廖健春

對外漢語初級閱讀課教學(xué)芻議

廖健春

隨著我國綜合國力的極大增強(qiáng)，隨著國際之間經(jīng)濟(jì)、文化交流的步伐加快，我國高校留學(xué)生的隊(duì)伍迅速壯大，這就為對外漢語教學(xué)提出了更艱巨任務(wù)、更高的要求。對外漢語閱讀課的教學(xué)，既不同于文學(xué)作品的閱讀教學(xué)、也不同于針對中國學(xué)生的篇章閱讀教學(xué)，它具有自身獨(dú)特的教學(xué)目的、任務(wù)、規(guī)律、方法和技巧。

初級漢語閱讀課的教學(xué)對象一般是粗略學(xué)過1至3個(gè)月漢語或者根本沒有學(xué)過一點(diǎn)兒漢語的歐、亞、非、美等國家的成年留學(xué)生，漢語對于他們而言幾乎是完全陌生的。教學(xué)難度大不言而喻。因此，教學(xué)過程中，既要將他們區(qū)別于剛剛學(xué)習(xí)漢語的孩童，又要區(qū)別于中國學(xué)生。另外，還應(yīng)該把握初級漢語閱讀課與其他幾門課程如綜合課、口語課、聽力課的不同特性、內(nèi)容以及教學(xué)技巧。 初級漢語閱讀課是漢語學(xué)習(xí)的重要組成部分，在對外漢語教學(xué)的系統(tǒng)工程中不可或缺，它有助于留學(xué)生為學(xué)習(xí)其他課程打下牢固的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)留學(xué)生聽、說、讀、寫能力，有助于留學(xué)生不斷吸收新知識、獲取新信息，有助于留學(xué)生理解并接受中國文化，有助于留學(xué)生提高漢語語言交際水平。初級漢語閱讀課教學(xué)的目的和任務(wù)是積累簡單、常用的詞句，提升識記漢語的音、形、義能力，培養(yǎng)初步的閱讀能力，把握基礎(chǔ)的理解、概括能力，提高膚淺的獲取文章信息能力。

任課教師需要不斷加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持社會主義不動搖；需要熱愛祖國；需要愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)；需要認(rèn)清肩負(fù)的傳播正確、積極、進(jìn)步的文化信息的重任；需要修身養(yǎng)性，謙恭而不低卑；需要堅(jiān)守操守、把握分寸，免談敏感的話題；需要既關(guān)心留學(xué)生又保持必要的距離；需要教學(xué)和交流語言規(guī)范、健康。任課教師需要不斷加強(qiáng)文化知識積累。首先是語言知識的積累，努力訓(xùn)練英語口語，起碼能夠與所教的留學(xué)生進(jìn)行必要的溝通與交流；同時(shí)，面對不懂英語的一些國家的留學(xué)生，也能夠借助詞典用他們國家的語言進(jìn)行注釋講析。其次是有關(guān)的文化知識的積累，比如本國以及相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、社交禮儀、宗教信仰、審美觀念等。最后要廣泛閱讀，充實(shí)自己。

任課教師一方面應(yīng)當(dāng)擁有系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識，能夠融會貫通地講解拼音、字形、字義、詞義、詞性、詞組、句子、語法等漢語知識；應(yīng)當(dāng)具有傳道授業(yè)解惑的智能；應(yīng)當(dāng)具有分析、理解、概括簡短文章的能力。另一方面，還應(yīng)當(dāng)具有較高的口頭表達(dá)能力，能夠流暢、清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。任課教師若遇到語言溝通交流障礙則不要?dú)怵H，想方設(shè)法克服它；要以平和心態(tài)對待留學(xué)生的遲到、曠課；要以平常心態(tài)對待留學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的煩躁；要以忍耐心態(tài)對待留學(xué)生的似懂非懂的提問或詢問。真正做到不紅臉、不上氣，循序漸進(jìn)、誨人不倦、不厭其煩。在初級漢語閱讀課的教學(xué)中，任課教師應(yīng)注重因材施教，還要注重基于教材內(nèi)容的創(chuàng)新，完善教學(xué)內(nèi)容，并注重運(yùn)用恰到好處的教學(xué)技巧，才能有效提高初學(xué)漢語的留學(xué)生的漢語水平。

漢語拼音由聲母、韻母和聲調(diào)構(gòu)成，拼音不同、字形與字義常不同。而且，如果沒有掌握牢固拼音，對后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)極為不利。因此，一定要重視漢語拼音教學(xué)，除了在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始利用3節(jié)課左右講授完畢21個(gè)聲母、35個(gè)韻母（含6個(gè)單韻母、13個(gè)復(fù)韻母、16個(gè)鼻韻母）、4個(gè)聲調(diào)等知識外，還要在以后的教學(xué)中不斷加強(qiáng)復(fù)習(xí)。漢字書寫是初級閱讀課教學(xué)的有機(jī)組成內(nèi)容之一，不可舍棄。漢字是漢語的書寫符號，是不同于拼音文字的表意文字，有筆畫、有組合、有結(jié)構(gòu)、有書寫規(guī)則。許多留學(xué)生覺得寫漢字麻煩、疲倦而很不情愿學(xué)習(xí)寫漢字。教學(xué)中，任課教師必須讓留學(xué)生明白字不同而意不同、寫漢字有助于記憶和理解，努力培養(yǎng)留學(xué)生對漢字的興趣，并一筆一畫地教留學(xué)生書寫，還需讓他們在課堂上或課外多練習(xí)。

詞語的積累是初級閱讀課教學(xué)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，詞匯量的大小直接影響到閱讀理解、閱讀水平以及其他課程的學(xué)習(xí)。教材中的詞語是很有限的，任課教師絕不能夠墨守成規(guī)，而是在教材原有字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的常用詞語補(bǔ)充，從而擴(kuò)大留學(xué)生的詞匯量，可謂“一箭多雕”，為其他課程的學(xué)習(xí)、為日常生活的溝通交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如：“看”可以生發(fā)出觀看、看見（到）、看病、看望、看出、看得起、看不起等詞語或詞組，“最”可以生發(fā)出最初、最大、最小、最高、最低、最多、最少、最近、最先、最后等詞語，“文”可以生發(fā)出文化、文件、文具、文物、文學(xué)、文章等詞語等等，不一足是。在教學(xué)中，任課教師應(yīng)遵循因材施教、啟發(fā)性的教學(xué)原則，切不可唱“獨(dú)角戲”。根據(jù)留學(xué)生的具體情況、接受能力和個(gè)性特點(diǎn)，多采用談話法的教學(xué)方法，盡力激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和積極性，寓教于樂，活躍課堂氣氛，讓留學(xué)生在輕松、愉快的氛圍李學(xué)習(xí)、掌握知識。課堂教學(xué)時(shí)，任課教師通過領(lǐng)讀、學(xué)生朗讀、相互對答等方式，幫助留學(xué)生找尋語感，增加印象、加強(qiáng)記憶；此外，還應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，采用練習(xí)法、實(shí)踐法的教學(xué)方法，即留學(xué)生做練習(xí)、教師講析練習(xí)相結(jié)合，再有把留學(xué)生領(lǐng)出去，在現(xiàn)場中學(xué)習(xí)、掌握詞句。

希望全體對外漢語教學(xué)老師齊心協(xié)力、發(fā)揮才華、努力奮進(jìn)，提高對外漢語教學(xué)水平。

（廖健春：桂林理工大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院，副教授。研究方向：文學(xué)評論。）