陳彥許 王東方

一、高校素質(zhì)教育成為不可回避的問(wèn)題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的目標(biāo)，高校素質(zhì)教育在“全體”和“全面”的要求還有很大差距。表現(xiàn)在：素質(zhì)教育的對(duì)象不夠全面，每所高校都在舉辦了系列活動(dòng)、講座，以提高學(xué)生的素質(zhì)，但從人均的受益面的角度來(lái)看，則少得可憐，甚至出現(xiàn)許多學(xué)生在大學(xué)期間根據(jù)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加素質(zhì)教育活動(dòng)。第二，素質(zhì)教育的內(nèi)容不夠全面，多以講座、文體活動(dòng)替代素質(zhì)教育。這可能是舉辦者的無(wú)奈選擇，但距離學(xué)生的“全面發(fā)展”，其差距是明顯的。

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院柴福洪教授在其《高職教育素質(zhì)教育研究》一文中提到：“政治思想正確，但心理不健康；愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，但對(duì)職業(yè)不忠誠(chéng)；終生從事的職業(yè)，卻缺乏職業(yè)道德；外表象‘紳士’，但不愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生；知識(shí)豐富，但不會(huì)打理生活；思維有條理，但家里亂糟糟的；自尊心強(qiáng)，但不知道尊重他人；追求幸福，但不會(huì)享受生活；技術(shù)高級(jí)，但家庭水電小事解決不了；尊重上級(jí)，但處理不好同事關(guān)系；工作努力，但不知道自己的追求等等”，筆者認(rèn)為，柴教授所提到的現(xiàn)象，在目前中國(guó)高校中具有普遍性。

二、素質(zhì)教育的內(nèi)涵與內(nèi)容

素質(zhì)是指“人在先天生理基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”，一般指德、智、體、美、勞五個(gè)方面，考慮到大學(xué)生就業(yè)的需要，我們討論的素質(zhì)在此基礎(chǔ)上加上了職業(yè)素養(yǎng)。下面從六個(gè)方面對(duì)高校素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行分析：

第一，德育的表現(xiàn)形式是政治理論課程，每個(gè)學(xué)生必須修完規(guī)定的課程，獲得相應(yīng)的學(xué)分。盡管政治思想教育還有很大的提升空間，但不是素質(zhì)教育的短板。

第二，智育是高校工作的重點(diǎn)，所有教學(xué)活動(dòng)都是來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，教育部對(duì)各高校的評(píng)估、示范校建設(shè)、教育試點(diǎn)工作、精品課程建設(shè)、教育資源包建設(shè)等系列教學(xué)改革活動(dòng)，都緊緊圍繞提高學(xué)生的智力素質(zhì)展開(kāi)。如果找高校素質(zhì)教育的“長(zhǎng)板”，智力素質(zhì)的培養(yǎng)可能是最長(zhǎng)的。

第三，身心素質(zhì)包括學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面。受高校招生制度影響，高中畢業(yè)生的身體素質(zhì)呈下滑趨勢(shì)。大學(xué)擴(kuò)招使得學(xué)生課外活動(dòng)場(chǎng)地受限，學(xué)生身體素質(zhì)明顯下降，身體素質(zhì)的欠缺成為高校學(xué)生的短板。在心理素質(zhì)方面，學(xué)生心理不健康的現(xiàn)象經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，但考慮到龐大的學(xué)生人群，其比例相對(duì)較少，本文不做過(guò)多論述。

第四，審美素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)的又一短板。受多元文化的影響，以及高校擴(kuò)招后大學(xué)生“天之?huà)勺印钡牡匚蝗笔?，使得大學(xué)生功利主義傾向嚴(yán)重，是非分辨能力明顯下降，表現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)模糊，取得畢業(yè)證書(shū)變成學(xué)習(xí)的“產(chǎn)品”，甚至有些女大學(xué)生把“嫁得好”作為奮斗的目標(biāo)。

第五，勞動(dòng)素質(zhì)是學(xué)生的又一個(gè)短板。高校社會(huì)后勤服務(wù)能力的提高，學(xué)生教室有清潔工打掃、洗衣服有洗衣室、吃完飯后不用洗碗，基本的生活都有人“服務(wù)”了，造成“勞動(dòng)習(xí)慣”缺失。

第六，職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神以及交流交往能力等，初入職場(chǎng)的大學(xué)生表現(xiàn)出較差的素質(zhì)，以至于用人單位總是在招工時(shí)提出“三年以上工作經(jīng)驗(yàn)”。大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是在工作后經(jīng)過(guò)一次又一次的“挫折”后獲得的，而不是大學(xué)教育賦予的。

三、尊重規(guī)律，補(bǔ)齊素質(zhì)教育的短板

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，態(tài)度的形成和培養(yǎng)一般經(jīng)歷順從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。順從是指表面上接受他人觀點(diǎn)、在外顯行為方面與他人一致，而在認(rèn)識(shí)情感上與他人并不一致。順從是態(tài)度養(yǎng)成的低級(jí)階段，同時(shí)是態(tài)度養(yǎng)成的必經(jīng)階段。態(tài)度養(yǎng)成的第二個(gè)階段是認(rèn)同，即在思想、情感上主動(dòng)接受他人的影響；態(tài)度養(yǎng)成的第三個(gè)階段是內(nèi)化，指在思想觀念上與他人一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在素質(zhì)教育活動(dòng)中，遵循上述規(guī)律，采用管理手段，不斷強(qiáng)化，最終使學(xué)生內(nèi)化成品格。

第一，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，設(shè)置素質(zhì)教育學(xué)分，在制度上讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)校組織的各種活動(dòng)，使素質(zhì)教育能夠“面向全體學(xué)生”。由于態(tài)度的養(yǎng)成的第一個(gè)階段是“順從”，就有必要強(qiáng)制學(xué)生參與素質(zhì)教育活動(dòng)。只有納入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在獲取學(xué)分的過(guò)程中，才能主動(dòng)參與活動(dòng)，而教師組織活動(dòng)也會(huì)面向所有學(xué)生而不僅是“常用好用”的學(xué)生干部。

第二，在素質(zhì)教育學(xué)分中要涉及素質(zhì)的主要方面，如通過(guò)早操和課程活動(dòng)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)來(lái)督促學(xué)生的身體素質(zhì)的提高，通過(guò)學(xué)生宿舍文化（含衛(wèi)生）來(lái)督促學(xué)生的勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提高學(xué)生的心智素質(zhì)，通過(guò)系列學(xué)生活動(dòng)（如參觀、獻(xiàn)血、志愿者）等提高學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

第三，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)的引導(dǎo)。為了實(shí)現(xiàn)從順從到認(rèn)同、從認(rèn)同到內(nèi)化的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)顯得極為重要。建議聘請(qǐng)高學(xué)歷、學(xué)職稱教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，否則素質(zhì)教育活動(dòng)就會(huì)變成為“活動(dòng)”而活動(dòng)，影響素質(zhì)教育的效果。

［1］柴福洪．高職院校素質(zhì)教育研究［N］．中國(guó)高職高專教育網(wǎng)，http://www.tech.net.cn/

［2］中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心［J］．職業(yè)概論，2009．10．