范曉華 （榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陜西榆林 719000）

改變課堂教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的效果
——“對話教學(xué)”在課堂教學(xué)中的作用

范曉華 （榆林實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陜西榆林 719000）

“對話教學(xué)”是一種全新的教學(xué)思想，是新課程改革的需要，更是教學(xué)改革的一種重要方法。

對話；教學(xué)；作用

在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生進(jìn)行閱讀的交流，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、思考文本，理解文本，走出文本，悟出道理。學(xué)生各抒己見，與老師進(jìn)行民主的討論，使課堂中出現(xiàn)了師生互動的生動場面。這種互動，就是老師與文本的對話，學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與老師的對話，也是師生情感、態(tài)度、價值觀的對話，即“對話教學(xué)”.

新課程改革的理念是“以人為本”，學(xué)生是教育的根本，課堂教學(xué)都必須落實(shí)到學(xué)生的身上，課堂是為了盡快提高學(xué)生的人文素質(zhì)。在整個教學(xué)活動中，學(xué)生始終是一個積極主動的參與者，而不是一個被動的服從者。“對話教學(xué)”正是將學(xué)生放在與老師平等的地位上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者、問題的思考者、科學(xué)的探索者。

一、“對話教學(xué)”是一種全新的教學(xué)思想

“對話教學(xué)”從教學(xué)思想上改變了傳統(tǒng)意義上的授課形式，它是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思考的方法、創(chuàng)新的方法的一種課堂教學(xué)的理念。這種理念真正體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果，最有效的辦法是讓學(xué)生主動參與課堂，積極進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，正確認(rèn)識老師與文本、學(xué)生與文本、老師與學(xué)生的關(guān)系，可以確立正確的教學(xué)思想，特別是老師和學(xué)生的關(guān)系，那種老師與學(xué)生民主的交流，老師與學(xué)生平等的討論，老師與學(xué)生情感的溝通，老師對學(xué)生價值觀的影響，都可以通過對話來實(shí)現(xiàn)。在對話中學(xué)生可以積累知識，完善思想，確立人生觀。這樣就從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳授為主，不注重創(chuàng)造能力培養(yǎng)的思想，將師生的關(guān)系改變?yōu)榻膛c學(xué)的交流，教與學(xué)的討論，教學(xué)相長，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主體，教師一方面閱讀文本，還能閱讀學(xué)生，閱讀課堂，從理念上還課堂教學(xué)“以人為本”的本來面目。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教育多為坐而論道，坐而講道；“對話教學(xué)”中，教師是論以啟智，談以交心，講以授法，學(xué)生在與文本的交流中，增長了知識，與老師和學(xué)生的交流中，表達(dá)了思想觀點(diǎn)。所以運(yùn)用“對話教學(xué)”，不僅可以提高課堂教學(xué)的效果，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、“對話教學(xué)”是新課程改革的需要

新課程改革的目的是培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力和掌握科學(xué)技術(shù)的合格的社會勞動者。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要提供自主思考、自主探究的環(huán)境，改革后的教育從各個方面提高了教學(xué)要求，但教學(xué)活動歸根究底是課堂，只有平等、寬松、充滿探究與思考的課堂才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！皩υ捊虒W(xué)”課堂正是提供了這樣的一個環(huán)境。

對話教學(xué)的課堂上，學(xué)生與老師是平等的，學(xué)生的思想與老師的思想碰撞，有認(rèn)同，有爭鳴，這本身就是一種創(chuàng)造的思維方式?！皩υ捊虒W(xué)”課堂上，學(xué)生可以自主的從文本中學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生思想，得到啟示，這正是學(xué)生思想與文本思想的碰撞。在碰撞中，有存真，有辯偽，這本身就是研究活動，是創(chuàng)新行為。

“對話教學(xué)”課堂上，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行全方位的交流，在知識、思想、情感和價值觀中不斷討論，給課堂營造出一種科學(xué)研究的氛圍。學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)知識，理解知識，討論知識，運(yùn)用知識，從而產(chǎn)生新知識。由學(xué)習(xí)到探索，由學(xué)習(xí)到辨析，由學(xué)習(xí)到運(yùn)用，創(chuàng)新者在課堂上獲得新思想，學(xué)習(xí)者在課堂上獲得解決問題的方法，這也正是課堂改革的目的。

三、“對話教學(xué)”是教學(xué)改革的一種重要方法

新課程改革首先是思想的改革，其次是方法的更新。在思想上，教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的學(xué)生，在方法上是新的教育手段與之相適應(yīng)。

改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)方式，可以促進(jìn)課程的改革。

“對話教學(xué)”改變了師生的思維方法。教師由原來的傳授知識，注重課堂講授，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自覺探求知識，在課堂教學(xué)中，師生之間的“對話”，有知識方面的溝通，更有思想、情感、態(tài)度、價值觀的討論。學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，主動探究，并進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考。

“對話教學(xué)”改變了學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生以接受老師的講解為主，而在“對話教學(xué)”中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自主：課堂上，學(xué)生不僅接受老師的引導(dǎo)，更多的是利用所學(xué)知識解決新問題，創(chuàng)造新的知識，提高學(xué)習(xí)的能力，提高處理問題的技能，注重學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“對話教學(xué)”改變了課堂。對話的形式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生新的思想。使課堂更加靈活、更加自由。學(xué)生的自由思想，個性化學(xué)習(xí)，能更好地掌握科學(xué)知識，更好地運(yùn)用知識，使課堂變得生動活潑。

總之，“對話教學(xué)”從教學(xué)思想上說，是一種思想領(lǐng)域的創(chuàng)新，從教學(xué)實(shí)踐來說，是一種嶄新的教學(xué)方法。在新課程改革中，用新的思想，引領(lǐng)新的方法，用新的方法，帶動新的思想，必然能起到提高課堂實(shí)效、提高學(xué)生人文素質(zhì)的作用。

[1]《語文教學(xué)與研究》.

[2]王尚文.《語文教學(xué)對話論》.

[3]白瓊.《在平等對話中教學(xué)語文》.