梁建偉 （華南師范大學(xué)增城學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 廣東增城 511300）

高校素描教學(xué)改革的初步探討

梁建偉 （華南師范大學(xué)增城學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 廣東增城 511300）

素描專業(yè)作為美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，貫穿于專業(yè)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、審美取向、藝術(shù)品格的形成都有直接的影響，特別是當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)的生源質(zhì)量的參差不齊，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的保證提出更高的要求，作為教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科素描課程體系的調(diào)整也就成了重中之重。本文從素描在美術(shù)學(xué)科中的重要地位談起，分析了當(dāng)前教學(xué)中的不足，并對(duì)如何加強(qiáng)素描教學(xué)提出了幾點(diǎn)意見。

高校素描教學(xué)；重要地位；不足之處；建議

一、素描在美術(shù)學(xué)科中的重要地位

米開朗基羅曾經(jīng)說過，“素描是繪畫、雕塑、建筑的最高點(diǎn)，是所有繪畫種類的源泉和靈魂，是一切科學(xué)的根本。”一語(yǔ)道出了素描在作為造型基礎(chǔ)的重要性。素描首先是一種繪畫技術(shù)，泛指美術(shù)中的單色畫，運(yùn)用線條和藝術(shù)，處理空間中的形體構(gòu)造和內(nèi)在聯(lián)系，以表現(xiàn)藝術(shù)趣味，是一種最基本的繪畫手法。素描其次是一種理念，契斯恰科夫曾說過：“素描是一切造型的基礎(chǔ)，誰(shuí)要是不明白這一點(diǎn)，誰(shuí)就沒有立足之地。”還有很多美術(shù)巨匠，都用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，唯有練好素描，才能在今后的創(chuàng)作中有更好的發(fā)展。具體來說，在高校美術(shù)教育中，素描的重要性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.素描是專業(yè)課程開展的有力支撐

良好的素描基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中都有一種事半功倍的感覺，有了扎實(shí)的素描基本功，學(xué)生在創(chuàng)作中可以集中精力的感受專業(yè)課程的特色，而不是還要在基礎(chǔ)造型上下功夫，如果很多創(chuàng)作都受制于素描的薄弱而難以進(jìn)行，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和完整性得不到保障。

2.素描是對(duì)專業(yè)課程銜接的有力支撐

素描應(yīng)當(dāng)貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終，在專業(yè)課程開始和深入的過程中，有著良好的素描能力，能夠使各種專業(yè)之間的銜接更為有利，像是一個(gè)潤(rùn)滑劑，讓各種專業(yè)課程緊密而又有序地銜接在一起。

3.素描是專業(yè)課程創(chuàng)新的有力支撐

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，多元的美術(shù)觀念正在悄然的影響著每一個(gè)學(xué)生，很多不成熟的想法和構(gòu)思，都需要用素描的手法表現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行抉擇和完善，素描不僅是這種創(chuàng)新想法的載體，更是這種創(chuàng)新的探索起點(diǎn)。從某種意義上說，素描對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)新的影響程度，甚至要高于專業(yè)課程，起著專業(yè)方向的引領(lǐng)作用。

二、高校素描教學(xué)普遍存在的問題

首先是教學(xué)內(nèi)容的單一，自從契斯恰科夫體系被傳入中國(guó)以來，中國(guó)高校的素描教學(xué)就被打上了深深的烙印。這一體系強(qiáng)調(diào)整體畫法，強(qiáng)調(diào)素描的基礎(chǔ)性和重要性，強(qiáng)調(diào)素描畫的是不是線條而是造型，在畫人物的時(shí)候要講究比例和逼真度。我們不否認(rèn)這種思想體系的經(jīng)典型，其中有很多確實(shí)是十分有道理的。但是問題出在我們對(duì)于這種思想的利用上，學(xué)生往往被吸引到精細(xì)畫法上去，把藝術(shù)和技術(shù)等同起來，過分的重視效果的真實(shí)、過分重視表面的陰暗效果等等，沒有抓住素描的本質(zhì)。所有的學(xué)生都成了一個(gè)個(gè)照相機(jī)，只是為了素描而素描，只是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。

其次是訓(xùn)練模式的單一。學(xué)生從學(xué)習(xí)素描就開始進(jìn)行寫生，從石膏幾何體到景物、到頭像，一直到人體。一路下來，很多學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)膶憣?shí)能力，像是有了扎實(shí)的基本功。但是一遇到了新的創(chuàng)作或者設(shè)計(jì)，問題就出現(xiàn)了，多數(shù)學(xué)生缺乏藝術(shù)想象力，沒有了真實(shí)物象，就什么也畫不出，藝術(shù)想象力無(wú)從談起。

再次是工具材料的單一。素描是一門使用特殊工具和材料的藝術(shù)。鉛筆是最常用的工具，既可以畫出柔軟和堅(jiān)硬的線條，也可以畫出不同層次的色調(diào)，更重要的是可以隨時(shí)修改。但是長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生似乎只會(huì)使用鉛筆，這是一種單一的體現(xiàn)，更是一種藝術(shù)上的膽怯，害怕畫不好，無(wú)法修改。當(dāng)代的素描已經(jīng)不在局限于原始的材料，很多新的方法應(yīng)運(yùn)而生，拼貼、剪輯、拓印等等都可以作為素描的手法，但是我們卻對(duì)此很少涉獵。

最后是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一。評(píng)價(jià)一幅素描的標(biāo)準(zhǔn)，是看形體是不是畫的準(zhǔn)確，陰暗關(guān)系處理的是否準(zhǔn)確，是不是全力表現(xiàn)了物象的質(zhì)感等等，本身的要求并沒有錯(cuò)，但是我們卻誤讀了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。要知道畫作是一個(gè)創(chuàng)作者個(gè)人愛好、文化背景、觀察角度、藝術(shù)積淀等多方面綜合起來的結(jié)果，倘若我們都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，那么只要照相機(jī)即可，繪畫藝術(shù)根本就沒有存在的必要性。正是這種沒有標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，才能給藝術(shù)創(chuàng)作帶來勃勃的生機(jī)，才使美術(shù)成為了最具有創(chuàng)新精神的學(xué)科。

三、高教素描教學(xué)改革對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)

首先要明確我們的教育目的。我們不可能通過幾年的時(shí)間，讓學(xué)生掌握所有的藝術(shù)技能，而是要教給學(xué)生在實(shí)際生活中所需要的思維技能，讓學(xué)生今后不論從事什么工作，都能獲得成功。當(dāng)前的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于素描沒有太大的興趣，上課時(shí)只是機(jī)械地拿著畫筆。這就要求教師要首先喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)要明白我們的培養(yǎng)目標(biāo)不是大畫家，也不能在短時(shí)間內(nèi)讓基礎(chǔ)和天賦都有限的學(xué)生們?cè)趯I(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大踏步的發(fā)展，而是通過素描教學(xué)，是學(xué)生掌握一種最基本的技能，讓學(xué)生今后創(chuàng)新思維的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)好的基礎(chǔ)，使學(xué)生們樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

素描作為一種教學(xué)手段，是一個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)過程，要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性尊重和個(gè)性表達(dá)。一味的臨摹，只能得到技術(shù)上的提升，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的，這種創(chuàng)造來源于藝術(shù)創(chuàng)造思維，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)物象的聯(lián)想訓(xùn)練，比如對(duì)寫生物象進(jìn)行分解重組，針對(duì)抽象概念進(jìn)行繪畫等，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的好辦法。素描作為最基本的繪畫手段，其訓(xùn)練目的的達(dá)成是不能回避的，這也是其它專業(yè)課程的保障，不能只將素描作為一個(gè)手段和工具，而要將創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力作為素描的終極目標(biāo)。

3.教師充分轉(zhuǎn)變角色

隨著教育理念的發(fā)展，教師不再是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，必須從高高在上的訓(xùn)導(dǎo)地位上降下來，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有充分的自由度。在這個(gè)良好的氛圍中，首先要做到輕模式重個(gè)性。一位有經(jīng)驗(yàn)的老師，絕不會(huì)死守著教條不放，而是針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，盡可能的滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生們有不同的個(gè)性，我們的作品才能多姿多彩，所以教師要努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性才能，并對(duì)這種個(gè)性才能進(jìn)行充分的引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得最大程度的發(fā)展。其次是輕傳授重引導(dǎo)。中國(guó)古語(yǔ)有云：“授之與魚，不如授之以漁。”在教學(xué)中，教師要盡可能的避免對(duì)學(xué)生的直接傳授，而是重在教會(huì)他們獲得知識(shí)和技能的方法，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的一生都是十分有益的。最后是輕結(jié)果重過程。教師要把教學(xué)的重點(diǎn)，放在揭示知識(shí)和技能形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、探究、感悟等方式，主動(dòng)的去掌握這種規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的探索，只要是認(rèn)真的、積極的，就要予以充分的鼓勵(lì)和肯定，不能只看重一時(shí)的結(jié)果，要知道失敗往往是成功的開始。

對(duì)于傳統(tǒng)素描的局限性已為人所共識(shí)，九十年代開始，一些院校進(jìn)行了素描教學(xué)的改革探索，有的院校在專題研究上下了很大功夫，力圖使素描“教學(xué)”和素描的“創(chuàng)作”聯(lián)系起來，使施教的學(xué)理和教育的目標(biāo)聯(lián)系起來。各種院校的層次不同，實(shí)際狀況不同，我們沒有必要追求相同。當(dāng)然我們也不必用一種或幾種模式一統(tǒng)教學(xué)，那樣又會(huì)回到以前的處境。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何更好的進(jìn)行素描教學(xué)，進(jìn)行了粗淺的研究，希望能夠給相關(guān)人士以借鑒，以起到拋磚引玉之用。

[1]馬路.《感受素描》[J].美術(shù)研究2000年第六期.

[2]唐鼎華.《設(shè)計(jì)素描》[M].上海人民美術(shù)出版社2004年版.

[3]施良方.《美術(shù)課程理論》[M].教育科學(xué)出版社2001年版.