劉晶晶 (新鄉(xiāng)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003)
山水畫(huà)臨摹中的幾點(diǎn)體會(huì)
劉晶晶 (新鄉(xiāng)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453003)
山水畫(huà)是中國(guó)畫(huà)發(fā)展過(guò)程中內(nèi)容最為豐富的畫(huà)種,有其自身的獨(dú)特性,臨摹來(lái)學(xué)習(xí)先傳統(tǒng)再進(jìn)行創(chuàng)造,是歷來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)山水畫(huà)必不可少的途徑。本文通過(guò)五個(gè)方面來(lái)闡述筆者對(duì)山水畫(huà)臨摹中的幾點(diǎn)體會(huì):一,臨摹有多種方法。二,臨摹過(guò)程中對(duì)臨本選擇的要求。三,臨摹要先讀畫(huà)。四,臨摹要由形似到神似。五,山水畫(huà)臨摹過(guò)程中目的要明確。
山水畫(huà);臨摹
在中國(guó)繪畫(huà)的發(fā)展歷程中,山水畫(huà)由唐代獨(dú)立成科發(fā)展至今,有著豐富的傳統(tǒng)和系統(tǒng)的傳統(tǒng)理論。通過(guò)臨摹來(lái)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)再進(jìn)行創(chuàng)作,是歷來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)必不可少的途徑。歷代畫(huà)家的成功之路已證明了這一點(diǎn)。臨摹也是總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、尋找自我風(fēng)格的簡(jiǎn)捷之路。即使當(dāng)今中西藝術(shù)日益交融的時(shí)代,但古人的作品依然是啟發(fā)我們創(chuàng)作靈感,探索藝術(shù)規(guī)律的源泉之一。下面,筆者談一談在山水畫(huà)臨摹中需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題,
1.基礎(chǔ)臨習(xí)
樹(shù)和山石是傳統(tǒng)山水畫(huà)主要的組成部分,表現(xiàn)手法也較為豐富。因此臨摹初始階段應(yīng)以掌握樹(shù)石的方法為起步。
2.原作臨摹
有條件原作臨摹,應(yīng)先分析畫(huà)面整體布局,感受作品氣氛與意境的表現(xiàn),可全作臨摹也可臨摹局部。這些可根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況,并無(wú)一定之要求。
3.對(duì)臨與背臨
對(duì)臨是把畫(huà)掛在壁上或放在桌上,旁邊鋪上宣紙,對(duì)照著畫(huà),一邊看一邊畫(huà)。畫(huà)時(shí),是按照原畫(huà)的章法及用筆用墨,忠實(shí)地描繪下來(lái)。摹仿中學(xué)習(xí),解決初步的筆墨表現(xiàn)方法。
背臨是按照對(duì)范畫(huà)的記憶和理解進(jìn)行描繪,可以檢驗(yàn)掌握的程度。
石濤有言:“師古人之跡,不師古人之心,不能出一頭地也,冤哉?!币虼嗽谂R摹中學(xué)古人的筆墨固然重要,但決不忽略學(xué)古人的思想。筆者認(rèn)為,臨摹前人作品的目的決不是為了將來(lái)因襲前人,而是為了研究、了解前人之后避開(kāi)前人。脫胎換骨是藝術(shù)創(chuàng)作的生命之源,先入后出是藝術(shù)家成就大業(yè)的必經(jīng)之路。李可染先生曾提出:“要用最大的功力打進(jìn)去,再用最大的功力打出來(lái)。”這一進(jìn)一出正是研習(xí)傳統(tǒng)和跳出傳統(tǒng)的關(guān)鍵。有些人未進(jìn)就急于出,缺乏底蘊(yùn)和根基;有些人進(jìn)了卻一輩子都出不來(lái)。臨摹是“進(jìn)”的初始過(guò)程,就此固步自封,將是可悲的。
臨摹前一定要選取適合自己的臨摹范本。山水畫(huà)內(nèi)容豐富、畫(huà)法多變、畫(huà)派林立、畫(huà)家眾多。
從理論而言,歷代大師的作品都值得我們學(xué)習(xí),用大師的作品作為臨摹的對(duì)象,可以提高自己的審美品位、提高審美眼界,減少不必要走的彎路。
但從實(shí)際實(shí)踐而言,在選擇臨本的時(shí)候不可涉獵太廣,在臨摹初期可以選擇一些簡(jiǎn)單的臨本,或者臨摹一些作品的局部。在選擇大師的作品中一般我們不要選擇他早期的作品,因?yàn)樵缙谧髌分幸话氵€尚帶有先賢繪畫(huà)的痕跡。也不要選擇晚期的作品,因?yàn)樵谒耐砥诶L畫(huà)已經(jīng)形成自己的風(fēng)格,太具個(gè)性化,不宜臨摹。一般應(yīng)該選擇大師中期的作品作為臨摹的范本,這個(gè)時(shí)期他們的筆墨和布局已經(jīng)相對(duì)早期成熟,筆墨和技法都比較認(rèn)真、精到。所以只有相對(duì)地縮小臨摹范圍,才能最大限度地做到精微深入。
選擇好了好的臨本,還需要有正確的臨摹方法,那就是臨摹之前要先讀畫(huà)?!白x”是研讀、解讀、分析的讀。要提高臨摹的質(zhì)量,就必須在臨摹古人作品之前,先認(rèn)真閱讀、研究臨摹品。分析畫(huà)面中樹(shù)木、山石的用筆、用墨的方法,弄清作品的構(gòu)圖章法,揣摩作者的立意創(chuàng)景,在規(guī)矩法度中忠其形、得其意、傳其神。
另外,在臨摹大師作品時(shí),還應(yīng)適當(dāng)了解繪畫(huà)作者的一些背景資料、閱讀和研究一些大師的繪畫(huà)理論,這些都能對(duì)臨摹產(chǎn)生幫助,提升臨摹時(shí)對(duì)作品的深度理解,從而提高臨摹質(zhì)量。
臨摹也是一個(gè)艱苦的長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者認(rèn)為,在臨摹中我們要學(xué)習(xí)古人的筆墨,但決不能忽略學(xué)習(xí)古人的思想。臨摹古人作品的目的決不是為了抄襲前人,而是為了了解、研究前人,吸取他們繪畫(huà)的精髓,為自己的創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。正如李可染先生所說(shuō):“要用最大的功力打進(jìn)去,再用最大的功力打出來(lái)”這一進(jìn)一出正是研習(xí)傳統(tǒng)和跳出傳統(tǒng)的關(guān)鍵。
臨摹作品從形似到神似這個(gè)過(guò)程則是深入理解作品、消化對(duì)作品的掌握,表現(xiàn)作品的內(nèi)在實(shí)質(zhì),為今后的創(chuàng)作積累可貴經(jīng)驗(yàn)。
臨摹初始,應(yīng)從一筆一劃開(kāi)始。為了更好地學(xué)習(xí)古人的技法,應(yīng)要求自己盡量忠于原作,在求其相似,這個(gè)過(guò)程其實(shí)也加強(qiáng)自己對(duì)筆墨的理解,在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)揣摩、提煉,深入消化理解所臨作品的內(nèi)在精神、表現(xiàn)作品內(nèi)在實(shí)質(zhì),以達(dá)到神似。這個(gè)過(guò)程也為今后的創(chuàng)作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
在臨摹過(guò)程中,目的一定要明確,首先要清楚明白你所選擇的臨本在臨摹過(guò)程你學(xué)到了對(duì)自己藝術(shù)發(fā)展那些有用的東西。要通過(guò)臨摹系統(tǒng)掌握繪畫(huà)技法、藝術(shù)思想、創(chuàng)作的方法。在臨摹過(guò)程中,應(yīng)注重整體水平的提高,不能今天這樣畫(huà),明天又那樣畫(huà),東學(xué)一家,西學(xué)一家,對(duì)哪家哪派都一知半解,沒(méi)能形成自己的風(fēng)格。應(yīng)加深對(duì)某些畫(huà)家流派作品的認(rèn)識(shí),逐一領(lǐng)會(huì)各種流派、各家作品的不同技法,取各家之長(zhǎng),為己所用。不可顧此失彼,只有在依賴別人的稿子時(shí),才能畫(huà)出畫(huà)來(lái),一離開(kāi)別人稿子就無(wú)從下筆,不知所措。應(yīng)該多臨習(xí)好畫(huà),多剖析經(jīng)典作品,通過(guò)臨摹來(lái)掌握山水畫(huà)的基本技法、了解山水畫(huà)的各個(gè)門(mén)類,熟悉前人的風(fēng)格、流派、師承及成就,了解畫(huà)史、畫(huà)論,繼承我國(guó)民族繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。把學(xué)習(xí)前人的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)、技法融匯變通,運(yùn)用自如,為寫(xiě)生、創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
臨習(xí)應(yīng)是創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ),要避免由于盲目崇拜,使臨摹束縛了自己的想象和創(chuàng)作的潛能,我們既要繼承傳統(tǒng)又要加入自己對(duì)于繪畫(huà)語(yǔ)言新的認(rèn)識(shí)和理解,從而推陳出新和表現(xiàn)個(gè)性與自我。
總之,臨摹是山水畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的學(xué)習(xí)途徑。山水畫(huà)的臨摹是一種研究性、創(chuàng)造性的臨摹,不僅要掌握基本技能及其獨(dú)具特色的表現(xiàn)方法,更重要的是深究其理,深入挖掘和體驗(yàn)其精神內(nèi)涵的。本文只是粗略地談了筆者在山水畫(huà)臨摹過(guò)程中點(diǎn)滴地感悟和一些膚淺的體會(huì),只是一家之言,還望各位專家和同仁匡正。
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劉晶晶(1984-),女 助教。