■姜元元

激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力，而且這種發(fā)自內(nèi)心的興趣感越是強(qiáng)烈，所取得的成功就會(huì)越大?！翱鞓方逃笔枪糯逃铱鬃幼钤缰鲝埖挠^點(diǎn)；以“快樂教育”的理念指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，學(xué)生的一切才能得到持續(xù)的發(fā)展，充分利用教學(xué)資源庫，將學(xué)生作為基本，把豐富多彩的社會(huì)生活攝入語文課堂，近而再把學(xué)生拉到大千世界中去學(xué)習(xí)、理解并且真正地運(yùn)用語文。讓語文課堂成為學(xué)生快樂的源泉。

一、快樂地獲取成功以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師重視激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，還要善于捕捉這種課堂上情感碰撞的火花。在這種情感奇妙充盈的光芒下，給予學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)、拓展個(gè)性的空間，享受“長期積累，偶然得之”的成功喜悅，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞文章的意蘊(yùn)，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓學(xué)生視野的大好時(shí)機(jī)。例如，我在教學(xué)《廬山的云霧》一文時(shí)，其中第二自然段描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)：“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶?！蔽乙髮W(xué)生一邊讀一邊想，看腦子里會(huì)出現(xiàn)什么樣的畫面。然后教師在黑板上畫出四個(gè)山峰，請四位學(xué)生分別在山峰上畫出云霧籠罩山頭和纏繞在半山的樣子。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生畫對了，已經(jīng)讀懂了，從而也激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。

二、點(diǎn)燃樂學(xué)的火種以激蕩學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生如果長時(shí)間在教師的語文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對語文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”的情感，那么，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的潛能將無法估量。因此，教師要更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)有聲有色，用激情的石子，激蕩起他們學(xué)習(xí)的熱情。例如，《五彩池》一課，當(dāng)學(xué)生們了解到來自同一溪流的水流入池里顏色就不同了，甚至一個(gè)池里就有幾種不同的色彩。而舀出來看又跟普通的水一樣，在這時(shí)候我就問：同學(xué)們想知道其中的原因嗎？同學(xué)們的興趣一下激發(fā)起來了，學(xué)生有的想，有的查找工具書，教師在班中來回詢問，老師再加以總結(jié)，課中的問題就迎刃而解了。這樣不但使他們受益匪淺，而且感受到了成功的快樂。以此激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如此一問，學(xué)生們頓時(shí)高興得紛紛要接話揭開謎底，學(xué)生們興致勃勃，思維活躍起來了。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?/p>

三、尊重學(xué)生的人格以促進(jìn)對知識(shí)的渴求

尊重學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的1條重要的原則，是完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺,這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定。這樣,學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語文課堂教學(xué)效果的前提。

四、幽默風(fēng)趣的語言以架起師生情感的橋梁

可通過生動(dòng)幽默、富有情感表現(xiàn)力的語言來描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的、也是第1位助手的就是幽默?！苯虒W(xué)幽默是1名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴。“親其師，信其道，樂其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動(dòng)發(fā)展。

現(xiàn)代人必須終身學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)，因此要從小學(xué)教育開始使學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)是苦差事的思想，樹立快樂學(xué)習(xí)的新理念?？鞓穼W(xué)習(xí)首先是一種態(tài)度。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的過程中體會(huì)到無盡快樂與成就感，那么學(xué)生就會(huì)自覺、自主地學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。提高學(xué)生的興趣是一門教學(xué)的藝術(shù)?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)中,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把語文課堂由單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生滿足求知渴望、培養(yǎng)能力、陶冶性情、凈化思想的樂園,是語文教學(xué)所要追求的目標(biāo),也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。