黃梅榮

（林州市第一高級(jí)中學(xué) 河南安陽(yáng) 456550)

中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)象

黃梅榮

（林州市第一高級(jí)中學(xué) 河南安陽(yáng) 456550)

圍繞教師“教”、以傳授運(yùn)動(dòng)技能為目的的傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂，不利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。在新體育課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，本文強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)體育課堂教學(xué)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高體育學(xué)習(xí)能力的必要途徑，分析了現(xiàn)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的影響因素，并就如何在體育課堂中進(jìn)行師生互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量談了幾點(diǎn)實(shí)施策略。

中學(xué) 體育教學(xué) 師生互動(dòng)

長(zhǎng)期以來，中學(xué)體育課堂把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器,在傳習(xí)式的教學(xué)過程中，學(xué)生按照教師的統(tǒng)一安排做著機(jī)械單調(diào)的動(dòng)作練習(xí)，學(xué)習(xí)沒有自主性，學(xué)習(xí)的快樂無法得到體驗(yàn)，沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生的個(gè)性和人格難以得到正常健康的發(fā)展。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“體育教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”[1]。實(shí)施師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，就是要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)框架，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在開放的教學(xué)活動(dòng)中得到主動(dòng)發(fā)展。

1 中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問題及現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，由于師生所處的位置和起的作用不同，因此，出現(xiàn)一些矛盾是不可避免的。一般體育教師性子急，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不認(rèn)真分析病根，而只就外在表現(xiàn)加以處理，有時(shí)難免主觀、片面、不公正，有甚者體罰學(xué)生，這樣往往會(huì)加劇師生間矛盾，而導(dǎo)致教學(xué)失敗;也有的體育教師，在學(xué)習(xí)方法上對(duì)他們不進(jìn)行積極的引導(dǎo)，僅授之以“魚”，不授之以“漁”，造成學(xué)生的厭學(xué)問題;還有一些體育教師，對(duì)待師生之間的矛盾不認(rèn)真檢討自己的缺點(diǎn)，而指責(zé)學(xué)生。這樣的教師將失去威信，讓學(xué)生反感，拉大師生間的距離，進(jìn)而不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。能否處理好這些矛盾，將會(huì)成為影響中學(xué)體育教學(xué)中師生互動(dòng)和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

在傳統(tǒng)的以體育知識(shí)、技術(shù)、技能傳授為中心的體育課中，以“教師-學(xué)生”的單向互動(dòng)為主，在這種互動(dòng)模式中，教師處于“控制”的地位，在教學(xué)中把大量的指令性的、灌輸性的信息向?qū)W生發(fā)散，而學(xué)生則是信息的“接受體”，被動(dòng)地接受著信息，并圍繞著這些信息開展著自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且大量的信息都向?qū)W生群體發(fā)散，向?qū)W生個(gè)體發(fā)散的信息極少，生生間的互動(dòng)也極為缺乏。從互動(dòng)的內(nèi)容看，以認(rèn)知互動(dòng)和行為互動(dòng)為主，情意互動(dòng)也較為欠缺。

2 師生互動(dòng)在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性及其作用

體育教學(xué)是以實(shí)踐課為主的一門課程，在教學(xué)過程中，師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦、受累，共同分享勝利的歡樂，在此過程中建立起的師生關(guān)系是其它學(xué)科無法比擬的。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法——教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、課內(nèi)與課外之間，師生互相活動(dòng)、互相討論、互相觀摩、互相交流、相互學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能真正體現(xiàn)和保證教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮[2]。

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行師生互動(dòng)的重要條件，而體育教學(xué)中的師生互動(dòng)，不僅可以使師生間建立信任，而且在這種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展就必須以師生關(guān)系的和諧為前提，師生關(guān)系問題是教育教學(xué)過程的核心問題之一，也是促進(jìn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而在體育教學(xué)中體現(xiàn)的尤為重要。

在教學(xué)中影響師生關(guān)系的因素有：教師自身素質(zhì)的缺乏、教與學(xué)的矛盾、片面追求升學(xué)率、外出活動(dòng)的減少、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈、家訪空間的萎縮、社會(huì)對(duì)教師要求的提高等。

3 解決問題的方法及對(duì)策

3.1 更新教師的教育觀念 樹立學(xué)生的主體地位

即實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變角色，倡導(dǎo)民主合作，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的前提。傳統(tǒng)教學(xué)過程的師生交往是權(quán)威型的，具體表現(xiàn)為教師的講與學(xué)生的聽是單向灌輸，而主體性課堂教學(xué)的師生交往是雙向的、是民主平等型與學(xué)導(dǎo)型的，教師的教學(xué)目的并不是將教材簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，而必須讓學(xué)生自己去質(zhì)疑、思考和踐行[3]。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要尊重學(xué)生參與教學(xué)過程的權(quán)利，建立起一個(gè)民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙向和諧的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生心境舒暢，興趣濃厚，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

3.2 建立真誠(chéng)的師生情感

在師生關(guān)系中，情感因素具有重要調(diào)節(jié)作用，而教師又是教學(xué)的主體，對(duì)情感教育起著主導(dǎo)作用[4]。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對(duì)師生之間的感情交流有著重要的意義。

3.3 提高自身素質(zhì) 增強(qiáng)個(gè)人魅力

教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，因?yàn)闃I(yè)務(wù)水平最終決定學(xué)生的信任程度，體育教師如果業(yè)務(wù)水平有限，將無法駕馭體育教學(xué)，只有不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)水平，注重知識(shí)更新，才能使教學(xué)相長(zhǎng)，才能在學(xué)生中樹立起應(yīng)有的威信，所以，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，是建立良好師生關(guān)系的根本條件;教師要得到學(xué)生喜愛,就要有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個(gè)性，這是優(yōu)化師生關(guān)系的有效策略，為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，努力成為富有個(gè)性魅力的人[5]。

3.4 充分利用體育教學(xué)的特點(diǎn)協(xié)調(diào)師生關(guān)系

體育課多數(shù)在室外進(jìn)行，學(xué)生與教師接觸多，教學(xué)過程中教師不僅要講，還要練，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)、活動(dòng)、游戲，無形中就縮短了教師和學(xué)生間的距離。尤其是在學(xué)生上了幾堂的室內(nèi)理論課后，一旦走進(jìn)體育課堂，就會(huì)像出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試，教師若能安排好體育課的活動(dòng)量和活動(dòng)密度，掌握好分寸，就能使學(xué)生的身心得到調(diào)整，師生的感情得以交流，學(xué)生各得其樂，師生關(guān)系就更為和諧、融洽。此外，在體育教學(xué)中，很多體育差的學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重要性認(rèn)識(shí)不足，興趣淡薄，解決他們的認(rèn)識(shí)問題，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就顯得很重要，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生[6]。

3.5 運(yùn)用多種師生互動(dòng)模式

體育教學(xué)不僅是體育知識(shí)、技能的傳遞過程，而且還伴隨著師生間的情緒、情感交流，伴隨著態(tài)度和行為方式的相互作用與影響?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為教學(xué)過程是信息雙向溝通與人際言行的多向互動(dòng)過程，依據(jù)這種理論，課堂師生互動(dòng)可建立以下幾種溝通模式。

(1)雙向溝通模式。

是指教師與學(xué)生個(gè)體間的雙向交流，可用于指導(dǎo)教學(xué)，特別是課的開始部分和傳授新知識(shí)時(shí)期,教師此時(shí)的任務(wù)是講解、示范和說明注意事項(xiàng)等，此時(shí)學(xué)生主要是聽講，自由較少。

(2)多向溝通模式。

是指教師跟學(xué)生保持來回的交往，允許在正規(guī)的基礎(chǔ)上有學(xué)生間的交流與合作，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)或指導(dǎo)的作用，教學(xué)效果較好。體育教學(xué)過程在更多情況下是采用多向溝通模式，因?yàn)樵隗w育教學(xué)中學(xué)生分組練習(xí)的小組活動(dòng)多、空間大、學(xué)生的流動(dòng)性大和活動(dòng)的自由度較大，這種教學(xué)形式給予了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生更多面對(duì)面接觸和交流的機(jī)會(huì)[7]。

(3)成員型溝通模式。

是指教師完全融入到學(xué)生集體中間，作為普通一員參與互動(dòng)過程，包含了師生之間、學(xué)生之間的相互作用和影響，課堂效果最好。

(4)多級(jí)溝通模式。

此模式可用于全班分組教學(xué)，小組長(zhǎng)是教師和學(xué)生聯(lián)系的紐帶，教師是組織者和指導(dǎo)者，并參與到各組的活動(dòng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

師生關(guān)系在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用，不同的“師生關(guān)系”有不同的教學(xué)效果。體育教學(xué)中的新型師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是互動(dòng)、平等的關(guān)系，因此，在現(xiàn)代中學(xué)體育課教學(xué)中，只有充分利用師生互動(dòng)的作用，即通過互動(dòng)式教學(xué)才能夠順利實(shí)施素質(zhì)教育，提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。也就是說，師生互動(dòng)是提高教學(xué)效率的有效手段，互動(dòng)式教學(xué)也將是現(xiàn)代體育健康課程改革的必由之路。

[1]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1994,56.

[2]續(xù)志紅.淺談體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,4(18):77～78.

[3]李晉裕.中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的探討[J].體育學(xué)刊,2001,3(1):87～91.

[4]肖麗.情感教育在體育教學(xué)中的作用[J].貴陽(yáng)金筑大學(xué)學(xué)報(bào),2005,12(4):80～81.

[5]陳云群.現(xiàn)代體育教學(xué)中的師生關(guān)系[J].銅仁師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006,7(4):67～70.

[6]謝友明.如何營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].教學(xué)與管理,2003,4（4）:53.

[7]王艷榮.中小學(xué)體育教學(xué)師生互動(dòng)的基本類型和方式[J].體育學(xué)刊,2003,11(6):97～99.

G807.3

A

2095-2813(2011)12(b)-0047-02