魯 斌，諸海明

（1.鄞州區(qū)望春小學(xué)，浙江 寧波 315175；2.鄞州區(qū)雅戈?duì)栃W(xué)，浙江 寧波 315153）

即時(shí)評(píng)價(jià)在體育課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

魯 斌1，諸海明2

（1.鄞州區(qū)望春小學(xué)，浙江 寧波 315175；2.鄞州區(qū)雅戈?duì)栃W(xué)，浙江 寧波 315153）

即時(shí)評(píng)價(jià)是提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，是體育教師對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)做出的即時(shí)反應(yīng)，能幫助學(xué)生調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)行為。有效的即時(shí)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，它對(duì)學(xué)生形成正確的動(dòng)作概念，掌握正確的動(dòng)作技能有著極其重要的影響。如果運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)影響教學(xué)，起負(fù)面作用。筆者通過(guò)觀摩體育課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了探究，以供同行交流，希望能起到引玉之效。

1 即時(shí)評(píng)價(jià)的視野要開(kāi)闊

體育課堂教學(xué)中，由于教師站位的原因，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，往往比較關(guān)注距離自己較近的學(xué)生。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)的動(dòng)作或者學(xué)習(xí)行為的時(shí)候，對(duì)于離自己遠(yuǎn)的學(xué)生容易忽視，這樣容易造成一部分學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作難以得以糾正；同時(shí)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性因?yàn)榻處煹暮鲆暥鴷?huì)變的消極。記得觀摩一位體育教師的課程時(shí)，這位教師上的是一節(jié)小籃球的原地運(yùn)球。學(xué)生排成四列橫隊(duì)，人手一球進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，教師站在橫隊(duì)的正前方。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也適時(shí)地對(duì)學(xué)生運(yùn)球的動(dòng)作進(jìn)行了即時(shí)點(diǎn)評(píng)。但是，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，只盯住隊(duì)伍前面和當(dāng)中的學(xué)生，隊(duì)伍后面和橫隊(duì)兩翼的學(xué)生忽視掉了，兩翼的好幾個(gè)學(xué)生運(yùn)球的錯(cuò)誤動(dòng)作沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，后排的三個(gè)學(xué)生因?yàn)榻處煹暮鲆?，干脆停下?lái)自己玩“剪刀、石頭、布”的游戲了。

因此，教師即時(shí)評(píng)價(jià)的視野一定要開(kāi)闊，在關(guān)注目標(biāo)醒目的學(xué)生的同時(shí)，要會(huì)用眼睛的余光去觀察角落的或不太引起注意的學(xué)生。練習(xí)時(shí)的隊(duì)型盡可能合理安排，學(xué)生可以排成圓形的或者矩形的，教師站在中心點(diǎn)，評(píng)價(jià)的視野就開(kāi)闊了。當(dāng)教師的目光都能落到每個(gè)學(xué)生身上，當(dāng)評(píng)價(jià)都能兼顧到大多數(shù)學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會(huì)真正地參與到你的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。

2 即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象要明確

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)象要明確，觀察力要準(zhǔn)。有一節(jié)體育課，一位老師上的是“助跑跳過(guò)一定高度”的一節(jié)課，教學(xué)的重點(diǎn)是解決“單跳雙落”的動(dòng)作。學(xué)生排成四路縱隊(duì)，分成四組，依次進(jìn)行練習(xí)。教師站在墊子的前面，對(duì)學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的動(dòng)作即時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)一位女生做了一個(gè)落地屈膝緩沖很規(guī)范，但是踏跳時(shí)用了雙腳起跳的動(dòng)作時(shí)，這位老師在評(píng)價(jià)她時(shí)只看到了她的落地動(dòng)作，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)雙腳起跳的錯(cuò)誤，而且表?yè)P(yáng)這位女生“跳的真好”，于是后面的女生也跟著做出了同樣錯(cuò)誤的動(dòng)作。當(dāng)教師對(duì)后面幾個(gè)女生錯(cuò)誤動(dòng)作批評(píng)時(shí)，導(dǎo)致了她們很委屈。

筆者在工作最初幾年的教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足、觀察不夠仔細(xì)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，也犯了一些錯(cuò)誤。記得有一次公開(kāi)課，上的是行進(jìn)間運(yùn)球，課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)球接力比賽。有一個(gè)組速度很快，但是這個(gè)組里有幾個(gè)學(xué)生球運(yùn)到一半后抱球跑了過(guò)來(lái)，自己卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，還判定他們獲勝，表?yè)P(yáng)了他們運(yùn)球速度快。這時(shí)，別的組的學(xué)生都不服了，指出老師偏心，最后課的整體效果就不好了。

因此，即時(shí)評(píng)價(jià)的對(duì)象一定要明確，在評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要仔細(xì)觀察，保證評(píng)價(jià)依據(jù)的真實(shí)性和可靠性。如果評(píng)價(jià)不真實(shí)，就會(huì)起負(fù)面作用，不僅會(huì)影響學(xué)生掌握動(dòng)作的正確性，也影響了教學(xué)的效果。

3 即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要及時(shí)

在體育課堂教學(xué)中，即時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要正確、及時(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)，教師就要適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，如上面講的“助跑跳過(guò)一定高度”的這節(jié)課中，當(dāng)練習(xí)“單跳雙落”動(dòng)作重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的評(píng)價(jià)。當(dāng)有學(xué)生做出正確規(guī)范的動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該指出他的動(dòng)作好在哪里，并讓這位學(xué)生再做示范給同學(xué)看，使他們形成正確的動(dòng)作概念，當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)“雙腳踏跳”或者“落地筆直，不屈膝緩沖”時(shí)，教師就要及時(shí)地對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤的地方。評(píng)價(jià)時(shí)一定要讓全體學(xué)生停止練習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)、看老師的評(píng)價(jià)、示范，切忌教師一邊在講，學(xué)生還在一邊練習(xí)，這樣起不到糾正的效果。

由于有些教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，當(dāng)學(xué)生的練習(xí)不夠認(rèn)真的時(shí)候，教師也要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生。例如，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)新的廣播操的時(shí)候，因?yàn)樽霾賰?nèi)容的單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到后面積極性不高。這時(shí)候，就要及時(shí)地找出幾個(gè)做操認(rèn)真的學(xué)生，評(píng)價(jià)他（她）們認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度，鼓勵(lì)其他的學(xué)生也要向他（她）們學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)。

4 即時(shí)評(píng)價(jià)的方法要多樣

在體育課堂教學(xué)中，要善于運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方法改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，繼而使學(xué)生掌握正確的動(dòng)作方法和技能。

例如，“角色轉(zhuǎn)化法”，在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，往往是我們教師在評(píng)價(jià)學(xué)生，如果轉(zhuǎn)換雙方的角色，就會(huì)起到意想不到的效果。在教學(xué)投擲壘球時(shí)，出手角度影響著投擲的遠(yuǎn)度，學(xué)生在練習(xí)時(shí)候，往往出手沒(méi)有高度，甚至有不少學(xué)生完全是對(duì)著地在砸。一次教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“以前都是你們做動(dòng)作，老師來(lái)評(píng)價(jià)你們做的好不好，今天老師來(lái)做動(dòng)作，你們來(lái)指出老師的動(dòng)作是好的還是壞的，好嗎？”學(xué)生都很興奮的大聲說(shuō)：“好！”接下來(lái)學(xué)生睜大眼睛看我，都想找出我的毛病來(lái)。筆者故意做了個(gè)往地上扔的動(dòng)作，學(xué)生全都大聲喊到：“老師，你做錯(cuò)了，你做錯(cuò)了，不是這樣扔的。”因勢(shì)引導(dǎo)，筆者指出了投擲壘球除了用力以外，還要注意出手的高度，這樣才能投的遠(yuǎn)。一節(jié)課下來(lái)，很好地解決了投擲角度的問(wèn)題。

5 結(jié) 語(yǔ)

有效的即時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有點(diǎn)撥導(dǎo)向、解惑釋疑、激勵(lì)表?yè)P(yáng)的功能，能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。它貫穿于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們要善于正確地運(yùn)用，來(lái)提高課堂教學(xué)的效果，從而也促進(jìn)我們課堂教學(xué)能力的提升。

G807.0

A

1674-151X（2011）03-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.03.056

投稿日期：2010-11-25

魯斌，小教高級(jí)。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。