徐曉靜，曹 莉

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

理論與方法探索

體育教學(xué)過程中容易被教師忽略的3個(gè)問題
——以體操教學(xué)為例

徐曉靜，曹 莉

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

對(duì)肥胖學(xué)生的關(guān)注、性別公平和危險(xiǎn)項(xiàng)目的開展是在體育教學(xué)過程中容易被教師忽略的3個(gè)問題，而肥胖學(xué)生由于完不成動(dòng)作而失去自信或被同學(xué)嘲笑，男女學(xué)生沒有獲得適合自身發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)生回避危險(xiǎn)能力得不到培養(yǎng)這三種現(xiàn)象產(chǎn)生都?xì)w因于教師的失職，也都會(huì)引起一定的社會(huì)問題，因此需要受到重視。

體操；肥胖學(xué)生；性別失衡；危險(xiǎn)項(xiàng)目

學(xué)校體操課是一門具有基礎(chǔ)性價(jià)值的課程。雖然目前由于各種原因，體操在學(xué)校體育課中受到冷落，但通過參考其他國家的體操教學(xué)發(fā)展歷程可以預(yù)測(cè)到我國學(xué)校體操課必然會(huì)重新受到重視，肯定—否定—肯定就是體操教學(xué)必須經(jīng)歷的過程。而在體操教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)的繁重，體育老師很容易忽略以下3個(gè)問題，但由于這3個(gè)問題對(duì)學(xué)生的身心都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此必須得到體育教師的關(guān)注。

1 對(duì)肥胖學(xué)生的關(guān)注

中小學(xué)生肥胖問題不僅在發(fā)達(dá)國家流行，而且已波及到發(fā)展中國家。1985年，我國男女兒童青少年的超重及肥胖率僅 為 1.0% ～ 2.0% 和 0.2% ～ 0.1%，20 世紀(jì)90年代開始大幅上升，而且呈逐年上升的趨勢(shì)?？臻g的狹小、運(yùn)動(dòng)器械的缺乏、不良的飲食習(xí)慣、缺少體育鍛煉及社會(huì)與家長關(guān)注不夠等是造成學(xué)生肥胖的主要原因。在我國傳統(tǒng)文化中，許多人都認(rèn)為胖乎乎的孩子健康可愛，因?yàn)椤芭帧币馕吨案狻焙汀敖】怠?。但一?xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，近40%以上的小學(xué)生認(rèn)為肥胖兒童不勤快、身材差、活動(dòng)不靈活、不愛運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)遲鈍和易生病。青少年的自尊心很強(qiáng)，同學(xué)的言語及異樣表情都會(huì)觸及肥胖學(xué)生幼小的心靈。在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，參與體育活動(dòng)成為控制學(xué)生肥胖的重要方式。而體育課和課外體育活動(dòng)時(shí)間是肥胖學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主要時(shí)間，而體育教師和學(xué)生是肥胖學(xué)生主要接觸的人群，所以這兩類人群對(duì)肥胖學(xué)生的態(tài)度直接影響到肥胖學(xué)生的鍛煉。

在江蘇省第5屆小學(xué)體育教師教學(xué)能手比賽時(shí)，筆者觀察到一個(gè)現(xiàn)象，即忽視對(duì)肥胖兒童的關(guān)注。這是一節(jié)小學(xué)生的體操課，教學(xué)的內(nèi)容是見肘倒立。這個(gè)班大約有40個(gè)學(xué)生，而身體肥胖的學(xué)生大約6個(gè)，并且都是男生。身體肥胖的學(xué)生若把肩肘倒立這一動(dòng)作做漂亮是十分困難的，而對(duì)于一般學(xué)生則相對(duì)簡單，但老師的教案中沒有提到如何單獨(dú)對(duì)這一類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，肥胖兒童是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，以致影響到整個(gè)班教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。列寧曾講過：“把同一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在不同的人身上，即應(yīng)用在事實(shí)上各不相同，各不均等的人身上，因而‘平等權(quán)利’就是破壞平等，就是不公平?！倍谧鰟?dòng)作的過程中，周圍觀看比賽的老師和學(xué)生經(jīng)常出笑聲，而這些笑聲對(duì)這幾位肥胖學(xué)生而言是一種壓力，長此以往一定會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。如果老師在教學(xué)過程中多給予這類兒童幫助，使他們建立起學(xué)習(xí)的信心，即使他們完成不了動(dòng)作，但他們得到老師的幫助，仍然會(huì)繼續(xù)投入到體育鍛煉中。處于生長發(fā)育敏感期的兒童，如果動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等沒有得到發(fā)展，以后將成為他們進(jìn)行體育鍛煉的障礙。

學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行有氧運(yùn)動(dòng)，而要加強(qiáng)學(xué)生的體育課管理，最終必須要做到針對(duì)不同學(xué)生的肥胖程度和類型。學(xué)校體育教學(xué)開展?fàn)顩r如何，必須要考慮整體因素，肥胖學(xué)生的參與程度無論從宏觀與微觀的角度講都可以說明一個(gè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量。公平對(duì)待每一位學(xué)生是教師的責(zé)任，但以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生就是不公平。加強(qiáng)對(duì)肥胖學(xué)生的關(guān)注是新時(shí)期學(xué)校體育工作的一個(gè)重要方面。

2 性別公平

在教育過程中的性別公平是尊重兩性的差異，追求男女學(xué)生受到公正、恰當(dāng)?shù)膶?duì)待，而不僅是相同的對(duì)待，要使每個(gè)男生、女生都獲得“適合”自己的教育。據(jù)美國學(xué)者本姆的研究，社會(huì)上較成功的人士，無論男女，往往同時(shí)兼具通常認(rèn)為的“屬于男性的優(yōu)點(diǎn)”和“屬于女性的優(yōu)點(diǎn)”。而在體育教學(xué)過程中，性別公平也同樣受到學(xué)者的關(guān)注。在上體育課時(shí)，沒有的區(qū)別對(duì)待不是教育公平的體現(xiàn)，而是對(duì)教育公平的漠視。教師既是教育過程不公的引發(fā)者，同時(shí)又是教育過程公平理想最直接的踐行者。因此，體育教師必須要為實(shí)現(xiàn)公平教育而努力。

中小學(xué)的體操課因?yàn)閯?dòng)作難度低、動(dòng)作結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，因而男女動(dòng)作要求沒有太大的區(qū)別，這也為部分體育教師的“同等對(duì)待”奠定了基礎(chǔ)。而且由于女學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作認(rèn)真，動(dòng)作比較標(biāo)準(zhǔn)，所以很多體育教師傾向于讓女生展示動(dòng)作。受到這種環(huán)境的影響，男生的動(dòng)作也趨向女性化，失去男生特有的陽剛。當(dāng)今，男女學(xué)生可以公平的參與體育運(yùn)動(dòng)，但由于性別的差異勢(shì)必會(huì)造成動(dòng)作技能學(xué)習(xí)水平的差異。這種差異是可以讓男女生更好發(fā)揮自身的特長，把對(duì)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)建立在屬于自身性別的基礎(chǔ)之上。

從法律角度看，教育公平只是建立在保證兩性受教育機(jī)會(huì)均等的低層次上，而幾乎沒有關(guān)于兩性教育公平的準(zhǔn)確、詳細(xì)的描述。因此，性別公平應(yīng)納入立法當(dāng)中，通過法律保護(hù)兩性各自的公平受教育的權(quán)利，確保兩性獲得適合自身的教育。而在上體操課時(shí)，教師應(yīng)以不同的視角對(duì)男女生進(jìn)行審視，設(shè)計(jì)適合男生和女生自身的動(dòng)作。當(dāng)然，體育教師也要充分保障學(xué)生自由選擇的權(quán)利，若女生提出練習(xí)男生動(dòng)作的要求，教師也應(yīng)允許。當(dāng)請(qǐng)學(xué)生做示范時(shí)，男生和女生的示范同等重要，因?yàn)橹行W(xué)生的模仿力極強(qiáng)。只有男生做適合男性的動(dòng)作練習(xí)才會(huì)保持男性的特點(diǎn)，女生亦然。

3 危險(xiǎn)項(xiàng)目的開展

近年來，中小學(xué)安全事故時(shí)有發(fā)生，而因?yàn)榻?jīng)濟(jì)賠償引發(fā)的學(xué)校和學(xué)生之間的法律訴訟越來越多。新聞媒體報(bào)道的學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)出現(xiàn)的事故，為體育教師敲響了警鐘。中小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，喜歡進(jìn)行冒險(xiǎn)的體育活動(dòng)，而學(xué)校的多項(xiàng)措施卻阻礙了學(xué)生參與體育活動(dòng)，背離了以“健康第一”為指導(dǎo)思想的學(xué)校體育目標(biāo)。學(xué)校面對(duì)家長和社會(huì)，面對(duì)巨大的壓力，選擇了刪減體育課中的危險(xiǎn)項(xiàng)目，是體育課由“狂野”變?yōu)椤皽厝帷薄６w操課因?yàn)榫哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視為罪魁禍?zhǔn)字?，單杠、雙杠等體操器械被放置一邊。學(xué)校采取的這些措施對(duì)于預(yù)防傷害事故的發(fā)生起到一定的作用，但學(xué)校為了自身利益而不考慮學(xué)生利益的做法值得反思。

經(jīng)驗(yàn)必須通過實(shí)踐獲得。參與任何活動(dòng)都有一定的危險(xiǎn)性，這是一種理性的理解。而學(xué)校體操活動(dòng)的價(jià)值其中包括可以培養(yǎng)學(xué)生的支撐、懸垂、攀爬等基本運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生回避危險(xiǎn)的能力。學(xué)生在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)槭亲灾鬟\(yùn)動(dòng)，并沒有老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，回避危險(xiǎn)的意識(shí)和能力尤為重要。在單杠、雙桿等器械體操的練習(xí)時(shí)，雖然學(xué)生沒有做復(fù)雜的動(dòng)作，但僅是單杠懸垂這一個(gè)動(dòng)作就有很重要的教育意義。在懸垂過程中，若雙手放開肯定摔下去；若其他同學(xué)大聲喊叫也會(huì)對(duì)懸垂者造成影響；其他同學(xué)不小心的碰到懸垂者也容易造成摔下等。學(xué)生在練習(xí)時(shí)遇到或意識(shí)到這些情況，對(duì)于以后學(xué)生的身體健康十分重要：在遇到危險(xiǎn)事件，懸垂這一動(dòng)作延長了被營救的時(shí)間。體操的練習(xí)不僅體現(xiàn)在鍛煉人的基本運(yùn)動(dòng)能力，而且具有很好的實(shí)用性。

學(xué)校必須采取最低限度阻礙學(xué)生活動(dòng)的原則。過度化管理必將降低學(xué)生的體質(zhì)，引發(fā)一系列的問題，而管理不嚴(yán)也會(huì)造成安全隱患。過度化管理會(huì)弱化學(xué)生身體素質(zhì)，弱化學(xué)生的主體化發(fā)展，弱化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。而體育教師必須具備負(fù)責(zé)任的意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的身體健康負(fù)責(zé)，而且考慮到學(xué)生以后的運(yùn)能技能及回避危險(xiǎn)的能力問題。體操作為基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)性、靈敏性等的培養(yǎng)起到很好的輔助作用。

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G807.0

A

1674-151X（2011）11-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.052

2011-06-23

趙剛，在讀碩士研究生。研究方向：學(xué)校體育學(xué)。