朱建忠，常志斌

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004）

技戰(zhàn)術(shù)分析

籃球雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)之間技能遷移的研究

朱建忠，常志斌

（廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004）

在籃球、排球教學(xué)中，雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑騼身?xiàng)技能在技術(shù)原理、動(dòng)作結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)素質(zhì)等部分因素上有相似之處，但在關(guān)鍵的動(dòng)作環(huán)節(jié)上有所不同，所以兩技能之間存在著大量的遷移和干擾現(xiàn)象。這種現(xiàn)象極大地影響著運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。本文通過實(shí)驗(yàn)對此問題進(jìn)行了研究，經(jīng)過對比分析和理論分析發(fā)現(xiàn)，雙手胸前投籃對排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)有負(fù)遷移影響。

動(dòng)作技能；遷移；干擾

近幾十年來動(dòng)作技能遷移的應(yīng)用研究有數(shù)千項(xiàng)之多，如納爾遜的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)球?qū)W習(xí)好的大學(xué)生，以后學(xué)習(xí)羽毛球也較好；起跑姿勢好的同學(xué)，以后學(xué)習(xí)足球姿勢也較好。又如，林巴格和休伊特1965年做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，想證明用比普通籃球小一些或大一些的球進(jìn)行練習(xí)是否能促進(jìn)或妨礙用普通籃球進(jìn)行練習(xí)時(shí)的成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在投籃成績和運(yùn)球成績方面沒有差異，但在傳球上有所干擾。那么雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑騽?dòng)作技能之間是否有遷移以及有什么樣性質(zhì)的遷移，本文通過實(shí)驗(yàn)對此問題進(jìn)行了研究，以期能對籃球、排球教學(xué)產(chǎn)生指導(dǎo)作用。本文的研究價(jià)值在于，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遷移規(guī)律組織教學(xué)，防止和克服不利于學(xué)習(xí)的干擾現(xiàn)象，對學(xué)生順利地進(jìn)行新動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，加速動(dòng)作技能的準(zhǔn)確掌握，提高教學(xué)質(zhì)量，有著十分重要的作用。

1 研究對象與方法

在桂林市育才小學(xué)六年級隨機(jī)抽取40名學(xué)生，分成兩組。這兩組學(xué)生均未參加過體育隊(duì)的訓(xùn)練，在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面均無明顯差異。研究采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法、對比分析法、理論分析等研究方法。

2 實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)過程。分為兩個(gè)組，實(shí)驗(yàn)組20人（男10人、女10人），對照組20人（男10人、女10人）。首先，對實(shí)驗(yàn)組和對照組的被試者進(jìn)行基本素質(zhì)測試，測得兩組同學(xué)無明顯差異。然后實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)進(jìn)行兩個(gè)月的雙手胸前投籃的練習(xí)，對照組的同學(xué)不做任何練習(xí)。此后兩組同學(xué)再進(jìn)行兩個(gè)月的排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)的練習(xí)。練習(xí)完畢再進(jìn)行排球正面?zhèn)髑虻臏y試并記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算成績（技評×40%+達(dá)標(biāo)×60%），評定等級見表1。

排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)的測試。在距地面2.4米的墻上，以0.20米為半徑畫圓。受試者站在距離墻1.5米處對墻進(jìn)行正面?zhèn)髑颍M量使球傳到圓圈內(nèi)。每人對墻傳球100個(gè)，記錄傳人圈內(nèi)的個(gè)數(shù)，以此做為達(dá)標(biāo)成績。

實(shí)驗(yàn)后的成績經(jīng)過t檢驗(yàn)得t=5.05臨界值 t0.05/2（38）=2.024 |t| ＞ t0.05/2（38） 故 P＜ 0.05 ，差異顯著。

3 結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)組的成績比對照組的成績差。這說明雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)之間存在著遷移現(xiàn)象，前者對后者產(chǎn)生的消極影響較大。

著名心理學(xué)家桑代克和武德沃斯提出了一種遷移理論（共同要素說），這種理論認(rèn)為：“只要當(dāng)兩種學(xué)習(xí)情景中含有共同的要素時(shí)（包括刺激物和反應(yīng)方面有相同或相似之處），才會有遷移現(xiàn)象的發(fā)生。兩種任務(wù)之間的相似性程度越高，越有可能產(chǎn)生正遷移。反之，兩種任務(wù)之間有遷移現(xiàn)象的發(fā)生，就必定有共同要素的存在?！本捅疚乃芯康碾p手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)相比，在技術(shù)原理、動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)素質(zhì)等部分因素上有相似之處。

3.1 兩動(dòng)作技能之間在刺激方面的相似與相同

3.1.1 技術(shù)動(dòng)作外型相似兩項(xiàng)技能同屬于大球類運(yùn)動(dòng)，都是集體性項(xiàng)目，都是用手控制球，都是由準(zhǔn)備姿勢、迎接來球、將球送出等環(huán)節(jié)組成，影響動(dòng)作效果的主要因素都取決于球出手后的運(yùn)動(dòng)軌跡和球在空中飛行的狀態(tài)以及球的落點(diǎn)。

3.1.2 主要技術(shù)特征相似兩個(gè)動(dòng)作在主要技術(shù)特征上存在一些共同要素。兩個(gè)動(dòng)作在準(zhǔn)備姿勢上都要采取屈膝稍蹲姿勢，都要經(jīng)過伸腿、蹬地、提高重心、伸臂抖腕這一系列動(dòng)作才能將球送到理想位置。兩個(gè)動(dòng)作中最為關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)都是球出手時(shí)手指手腕的動(dòng)作，球出手時(shí)的角度和力度的大小將影響到球的飛行弧度與落點(diǎn)，所以都要求兩手用力要均勻。

3.1.3 主要專項(xiàng)素質(zhì)相似速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、靈敏素質(zhì)這5項(xiàng)身體素質(zhì)是排球和籃球運(yùn)動(dòng)都要具有的素質(zhì)，具體到雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蜻@兩個(gè)技術(shù)上，主要的專項(xiàng)素質(zhì)是力量素質(zhì)和靈敏素質(zhì)，具體體現(xiàn)在伸腿蹬地的力量、腰腹力量、手臂力量、手指手腕的力量這幾個(gè)方面，其中以手指手腕和手臂的力量為主，尤為重要的是兩個(gè)技術(shù)都要求全身協(xié)調(diào)用力。

3.2 不同點(diǎn)

兩項(xiàng)技術(shù)控球時(shí)手的位置、手型以及控球時(shí)間等關(guān)鍵的環(huán)節(jié)存在一定差異。

3.2.1 在控球位置上雙手胸前投籃時(shí)球是在胸前，而排球正面?zhèn)髑驎r(shí)球是在額前上方一球距離。

3.2.2 在手型上籃球控球時(shí)，兩手指自然分開，兩大拇指相對成“八”字型，用指根以上的部位持球的兩側(cè)后下方，手心空出；而排球控球瞬間兩手自然張開成半球形，手腕稍后仰。兩拇指相對成“一”或“八”字型。兩手間有一定距離，兩拇指內(nèi)側(cè)，食指全部，中指二三指節(jié)觸球的后下部，無名指和小指在球的兩側(cè)輔助控制傳球方向。兩肘適當(dāng)分開，兩前臂約成90度角。

3.2.3 在球出手時(shí)投籃動(dòng)作兩臂需向前上方伸直，前臂內(nèi)旋，拇指下壓，手腕翻轉(zhuǎn)變前屈，食、中指用力撥球，通過指端將球投出；排球傳球時(shí)要伸臂抖腕，利用手指的抖動(dòng)和球的反彈力將球送出。

3.2.4 在球出手后的狀態(tài)上兩技術(shù)之間存在的最大區(qū)別在于雙手胸前投籃時(shí)要壓腕、撥球，球在空中是旋轉(zhuǎn)的，呈倒轉(zhuǎn)狀態(tài)；而排球正面?zhèn)髑驎r(shí)要抖腕、不撥球，使球在空中盡量不旋轉(zhuǎn)。

3.2.5 在時(shí)間上投籃時(shí)控球時(shí)間可以稍長，但排球傳球時(shí)，球不可在手上停留過長時(shí)間，否則將被判為持球。

3.3 雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)之間存在的消極性遷移

運(yùn)動(dòng)技能發(fā)生遷移和干擾的基本原因是不同的技能具有共同要素。如果兩種技能在刺激和反應(yīng)方面有相同或相似的地方，對人的能力和心理特點(diǎn)有共同的要求，根據(jù)條件反射的原理，相似刺激可以引起相同反應(yīng)，就可以造成相互遷移。但是，既然是不同的運(yùn)動(dòng)技能，那么它們必定在刺激物方面又有不相同的成份，對人的心理特點(diǎn)也有著不同的要求，所以它們又有著相互干擾的可能。在結(jié)構(gòu)上有中等相類似的兩種動(dòng)作技能，由于在動(dòng)作的方向、速度和用力上有所不同，使人在差異點(diǎn)上發(fā)生了矛盾或出現(xiàn)了錯(cuò)覺，會產(chǎn)生相互干擾。在細(xì)節(jié)部分相同，而重要的動(dòng)作環(huán)節(jié)上有所不同的兩種動(dòng)作技能，也會彼此產(chǎn)生干擾。雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蜻@兩種技能在刺激和反應(yīng)方面有著相似的地方，但兩項(xiàng)技能最關(guān)鍵的反應(yīng)不同，所以兩者之間既存在著遷移現(xiàn)象也存在著干擾現(xiàn)象。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

根據(jù)以上分析，雙手胸前投籃和排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)之間存在技能的遷移，且前者對后者的消極性遷移更加明顯。原因是兩者雖然在技術(shù)原理、動(dòng)作結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)素質(zhì)等因素上相似，但在最關(guān)鍵的控球和球出手的位置、手型上都有質(zhì)的差異，直接影響到球在空中的狀態(tài)以及球的飛行路線、弧度及球落點(diǎn)的準(zhǔn)確性，所以說雙手胸前投籃對排球正面?zhèn)髑蚣夹g(shù)的消極性遷移即負(fù)遷移較明顯。

4.2 建 議

為了消除雙手胸前投籃對排球正面?zhèn)髑騽?dòng)作技能的負(fù)遷移，在體育教學(xué)中應(yīng)注意：（1）加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)的順序化，精選教學(xué)內(nèi)容；（2）處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系；（3）提高學(xué)生對知識技能的概括能力；（4）重視運(yùn)用對比分析的方法；（5）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和基本功練習(xí)。

[ 1 ] 張本春. 淺談排球運(yùn)動(dòng)與心理訓(xùn)練[ J ].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（1）：27.

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[ 3 ] 吳秋林，張曉東.焦慮水平對大學(xué)生中距離投籃命中率的差異分析[ J ].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，17（3）：43-44.

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1674-151X（2011）12-016-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.007

投稿日期：2011-06-17

朱建忠（1984 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體能訓(xùn)練與恢復(fù)理論。