梁培根

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 南京 210046）

理論與方法探索

信息技術(shù)與高校體育課程整合模式研究

梁培根

（南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 南京 210046）

本文的重點(diǎn)是構(gòu)建信息技術(shù)與體育課程整合模式，其參照了體育課程模式的結(jié)構(gòu)體系，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、課時(shí)等要素進(jìn)行歸類和布局，構(gòu)建成“課內(nèi)整合模式”“課外整合模式”和“課程管理整合模式”，并闡述3個(gè)整合模式的框架體系及具體內(nèi)容和要求。

信息技術(shù)；課程整合；整合模式

課程模式實(shí)質(zhì)上就是課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)和程序。課程模式不僅涉及內(nèi)容、形式，而且涉及課程要素及其空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間排列。以前的課程模式中，強(qiáng)調(diào)的是知識、技能以及經(jīng)驗(yàn)，而新的課程模式中則補(bǔ)入能力和處事態(tài)度等要素。當(dāng)今體育課程模式，除了要把體育知識和技能整合外，還要使知識、技能與能力、態(tài)度、社會(huì)、信息技術(shù)等多重要素相整合。信息技術(shù)與體育課程整合的模式不等同于課程的模式，但是其模式的構(gòu)建還主要參照體育課程模式的結(jié)構(gòu)體系，只不過將信息技術(shù)與體育課程教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、課時(shí)等要素進(jìn)行歸類和布局。

1 模式分類

信息技術(shù)與體育課程整合滲透在教學(xué)過程中，而體育教學(xué)過程涉及3個(gè)階段，一是與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)直接相關(guān)的“課內(nèi)階段”，另外兩個(gè)是“課前階段”與“課后階段”（“課前”與“課后”這兩個(gè)階段也可合稱為一個(gè)“課外階段”）。信息技術(shù)與課內(nèi)與課外體育整合的目標(biāo)和實(shí)際作用是一致的，而其內(nèi)核是有所區(qū)別的。從教學(xué)過程及教與學(xué)的緊密度來看，整合的模式可分為“課內(nèi)整合模式”與“課外整合模式”。

同時(shí)，加強(qiáng)體育課程管理是實(shí)施體育課程系統(tǒng)中的重要組成部分，是貫穿課內(nèi)外一體化，保證教學(xué)有效實(shí)施，提升教學(xué)效率，降低教學(xué)成本的重要舉措。所以，信息技術(shù)與體育課程的有效整合還要加上“管理整合模式”。本文就這3個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，從而構(gòu)建成3個(gè)有效整合的模塊，也稱模式。

2 信息技術(shù)與課內(nèi)教學(xué)整合模式

2.1 信息技術(shù)與理論課整合模式

高校體育必修課分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。一般高校的體育必修課的理論教學(xué)課時(shí)數(shù)不低于總學(xué)時(shí)的12%，除此之外，很多高校還在體育必修課以外開設(shè)了大量體育拓展（選修）課。這些課程的教學(xué)內(nèi)容涉及到更多體育生理、心理、保健、康復(fù)、競賽規(guī)則、裁判法的知識以及相關(guān)的體育文化和欣賞內(nèi)容，這些內(nèi)容絕大部分是通過理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)有固定場所和設(shè)備，教學(xué)流程也容易把控，再加上體育理論內(nèi)容比較豐富多彩，所以信息技術(shù)與其整合的空間更大。

2.1.1 與理論課整合的課時(shí)比重和實(shí)踐課不同，理論課的教學(xué)一般在教室或者其他固定場所進(jìn)行。在這樣的環(huán)境下，可以合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，使學(xué)生獲得的知識、信息在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到量的最大擴(kuò)張和質(zhì)的最佳提高，學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，在理論課教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的比重應(yīng)該達(dá)到50%或者更高。

2.1.2 與理論課整合的內(nèi)容選擇高校體育理論課的內(nèi)容一般包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本理論知識、裁判法、衛(wèi)生保健知識和體育人文知識。我們應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋找它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到最優(yōu)效果。到底哪些理論課內(nèi)容與信息技術(shù)需要整合呢？筆者認(rèn)為，信息技術(shù)與理論課整合的內(nèi)容范疇有3個(gè)方面，一是教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，二是易于呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容，三是煩瑣的很難用言語表述的內(nèi)容。對于簡單易懂的教學(xué)內(nèi)容沒有必要采用信息技術(shù)與之整合。

2.1.3 與理論課整合的呈現(xiàn)方式

（1）多媒體課件。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體枝術(shù)已經(jīng)步入了課堂，體育教學(xué)和其他課程一樣，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在不斷地發(fā)展。特別是多媒體的應(yīng)用，彌補(bǔ)了體育理論課中講課枯燥、不生動(dòng)的現(xiàn)象。多媒體課件提供了多種信息通道，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以處理不同類型的圖形、圖象、文本、聲音、視頻等，原來單一的教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)和活潑，深人淺出地幫助學(xué)生去理解書本知識。

（2）網(wǎng)絡(luò)資源。在理論課教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)資源或者已經(jīng)建立的多媒體教學(xué)庫選擇內(nèi)容進(jìn)行演示。直接利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以幫助學(xué)生掌握最新的體育知識和信息，拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課本知識更新緩慢的缺點(diǎn)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)體育與健康知識時(shí)接觸更廣泛的知識范圍，提供不同的感官刺激，拓展學(xué)生的知識體驗(yàn)與知識面。同時(shí)，教師也可以從中吸取更科學(xué)的教育教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。而網(wǎng)絡(luò)資源庫相對而言分類更合理，更具有針對性。教師可以就某一主題或某一項(xiàng)目進(jìn)行講解。

（3）自制軟件。充分利用多媒體技術(shù)對體育技能項(xiàng)目的技術(shù)特征，運(yùn)動(dòng)軌跡圖形、圖像和相關(guān)視頻等進(jìn)行綜合處理，制作適合體育教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、逼真生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，為教師講解提供形象的表達(dá)工具，同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的授課模式，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.2 信息技術(shù)與實(shí)踐課整合模式

體育教學(xué)是一項(xiàng)模仿性很強(qiáng)的教學(xué)，要求直觀、形象，學(xué)生也希望能在課堂上得到及時(shí)的反饋，以不斷提高自己的技術(shù)水平。所以，信息技術(shù)與實(shí)踐課的整合，應(yīng)該能在體育教學(xué)過程中有所涉及，并以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的需求。

2.2.1 與實(shí)踐課整合的課時(shí)比重因?yàn)閷?shí)踐課的特殊性，加上受場地、設(shè)備等客觀因素的限制，信息技術(shù)只能作為實(shí)踐課教學(xué)的輔助手段。高校體育課的大部分教學(xué)場地是在運(yùn)動(dòng)場，教學(xué)方式還是主要通過教師示范講解和學(xué)生練習(xí)為主。所以，我們要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要使用信息技術(shù)，不然就會(huì)畫蛇添足，反而會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查，在實(shí)踐課教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的課時(shí)比重應(yīng)該占到10%左右。

2.2.2 與實(shí)踐課整合的內(nèi)容選擇高校體育課程實(shí)踐課的內(nèi)容一般包括運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)的練習(xí)。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適宜與信息技術(shù)整合，選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生特點(diǎn)、資源配置等綜合因素。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮以下3個(gè)方面的原則。第一，選擇的內(nèi)容要目標(biāo)明確且要精練。不同的教學(xué)內(nèi)容對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用力度是不同的，應(yīng)該盡量選擇出最能有效完成教學(xué)目標(biāo)的課程內(nèi)容；第二，選擇的內(nèi)容應(yīng)與信息技術(shù)最宜實(shí)施有效整合。任何教學(xué)內(nèi)容都能與信息技術(shù)整合，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容通過整合都能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果；第三，選擇的教學(xué)內(nèi)容要便于學(xué)生參加，且有一定的趣味性，以便吸引學(xué)生積極參與。

2.2.3 與實(shí)踐課整合的呈現(xiàn)方式

（1）視頻照片回溯。視頻回溯就是采用一架高速攝像機(jī)對準(zhǔn)正在練習(xí)的學(xué)生，記錄學(xué)生表現(xiàn)。教師在課后將攝錄的視頻進(jìn)行剪輯，挑選出每位學(xué)生最好的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行慢鏡頭顯示，同時(shí)教師在教學(xué)視頻中剪輯出該堂課內(nèi)容的示范動(dòng)作。

照片回溯就是采用單反相機(jī)拍攝學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作細(xì)節(jié)。教師在學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，選擇部分學(xué)生對當(dāng)堂課所學(xué)某一動(dòng)作進(jìn)行高速連續(xù)拍攝。教師在課后利用軟件進(jìn)行編輯，盡量能真實(shí)還原完整動(dòng)作。同時(shí)還可以與技術(shù)較好學(xué)生以及專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的照片進(jìn)行比對，從而比較直觀地糾正錯(cuò)誤，找出差距，為形成正確的動(dòng)作定型提供有效的幫助。

（2）便攜設(shè)備現(xiàn)場演示。體育實(shí)踐教學(xué)中，有些動(dòng)作結(jié)構(gòu)復(fù)雜、瞬時(shí)完成，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)其中的要點(diǎn)，況且教師的示范不能停滯在空中或放慢速度，學(xué)生不易形成清晰的動(dòng)作概念。在教學(xué)現(xiàn)場，使用便攜設(shè)備，播放技術(shù)動(dòng)作視頻、音頻，在一定程度上可以解決這個(gè)問題。

3 信息技術(shù)與課外學(xué)習(xí)整合模式

當(dāng)前國內(nèi)高校面向廣大學(xué)生所開展的體育網(wǎng)絡(luò)課都是開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的異步教學(xué)功能，將體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)定位于課外體育學(xué)習(xí)的輔助手段。

3.1 課外學(xué)習(xí)的幾種方式

3.1.1 專題網(wǎng)站它是對某一專題進(jìn)行深入的研究學(xué)習(xí)，并借此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)要求我們構(gòu)建體育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，里面包含的基本內(nèi)容有：（1）把與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料進(jìn)行重新組合；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集管理；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺；（4）收集資料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價(jià)。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程是一種按特定的教學(xué)目的和超鏈接的結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容經(jīng)過教學(xué)設(shè)計(jì)，以多媒體形式制作的教學(xué)軟件，可在網(wǎng)頁瀏覽器中直接運(yùn)行。目前的體育網(wǎng)絡(luò)課程既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要便于教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講授和從事相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)（如輔導(dǎo)、交流、答疑等）。

3.1.3 體育教學(xué)資源庫體育教學(xué)資源庫是學(xué)校通用資源庫的重要組成部分。體育教學(xué)資源庫包括各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的媒體素材庫（圖形圖像庫、音頻庫、視頻庫和動(dòng)畫庫等）和試題庫與案例庫等。

3.2 師生互動(dòng)模式

高校體育教師可以指定特定的問題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生開展充分的討論，進(jìn)行交流，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。還可以網(wǎng)上留言，師生異時(shí)交流。學(xué)生自己或?qū)W生之間能夠通過網(wǎng)絡(luò)測評和在線討論，強(qiáng)調(diào)自主探索的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。平時(shí)，教師可以通過一些即時(shí)通訊工具，如騰訊QQ、QQ群、MSN、飛信等，與學(xué)生建立起方便快捷的溝通渠道，及時(shí)交流體育學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的體育鍛煉。

4 信息技術(shù)與課程管理整合模式

根據(jù)體育課程管理中的流程及類別，筆者將課程管理模式分為選課管理、教學(xué)管理、成績管理、質(zhì)量評定管理以及課外活動(dòng)管理。

4.1 課務(wù)管理

體育課務(wù)管理包括教學(xué)常規(guī)管理、選課管理、成績管理等內(nèi)容。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為體育課程的整個(gè)課務(wù)管理帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也提供了強(qiáng)而有力的技術(shù)保障。目前高校體育課務(wù)管理大都是依托學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)平臺進(jìn)行管理，并研發(fā)專門體育軟件有效運(yùn)用于課務(wù)管理。

4.2 教學(xué)質(zhì)量的檢查與評定

對于體育教學(xué)質(zhì)量的檢查與評定，多數(shù)學(xué)校還是采用主觀人為的評定方法。如果采用信息技術(shù)及相關(guān)軟件進(jìn)行評定，就可以使得評定結(jié)果更具有客觀性和真實(shí)性。我們可以把每次的檢查數(shù)據(jù)及時(shí)準(zhǔn)確地錄入到計(jì)算機(jī)中進(jìn)行整理保存，在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)對反饋的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面分析和處理，結(jié)合相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)給出準(zhǔn)確而全面的評定，這樣也減少了人為情感因素的出現(xiàn)，有助于改進(jìn)管理工作，提高管理效率。

4.3 課外及群體活動(dòng)組織與管理

高校的群眾性體育活動(dòng)包括早操、課外體育活動(dòng)、體育俱樂部和社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)體育競賽等。參與早操和課外活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)很多，管理難度很大，對其管理主要包含兩個(gè)指標(biāo)，參與人數(shù)和參與質(zhì)量兩個(gè)指標(biāo)，對于參與人次，可以通過校園信息一體化平臺加考核和管理。

5 結(jié) 論

信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)是教育發(fā)展的大趨勢，而體育課程有其特殊性，要探究如何構(gòu)建一套信息技術(shù)與體育課程有效整合的模式，為體育教師運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，選擇教學(xué)手段，參與課程改革提供參考模式。為此，筆者考慮到體育教學(xué)過程的時(shí)空性、內(nèi)容的廣泛性，將體育課程分為課內(nèi)教學(xué)、課外學(xué)習(xí)和教學(xué)管理3個(gè)板塊，并以此構(gòu)建成以上3個(gè)整合模式。以此推動(dòng)信息技術(shù)與高校體育課程進(jìn)一步有效整合。

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G807.4

A

1674-151X（2011）12-113-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.057

投稿日期：2011-07-15

江蘇省教育廳哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：08SJD8900006）。

梁培根（1967 ～），教授。研究方向：體育教學(xué)訓(xùn)練理論與實(shí)踐。