呂凡任，王兵，尹繼明

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇揚(yáng)州225009)

高職院校以培養(yǎng)高等級技術(shù)應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，技能培訓(xùn)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我國教育部在2006年的16號文件中明確提出加強(qiáng)技能培訓(xùn)的方式、方法——探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。如何加強(qiáng)技能培訓(xùn)，建立適合我國職業(yè)教育特點(diǎn)和我國國情的職業(yè)教育模式，是目前我們職業(yè)教育工作者急需探索和解決的問題。為了研究目前我國土建施工類高職院校各專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展情況，本文收集了大量的資料，從課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)兩方面分析研究其中的規(guī)律、成功之處和存在的問題，并提出優(yōu)化調(diào)整的建議。

1 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)是課程內(nèi)教學(xué)過程中為了提高基本知識的理解、加深基本理論的掌握而開展的教學(xué)活動。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)通常從兩方面考慮:一是整合教學(xué)內(nèi)容，對所教的知識內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，把當(dāng)前設(shè)計(jì)單位和施工現(xiàn)場大量采用的先進(jìn)知識、先進(jìn)技術(shù)引入到課程教學(xué)中去，以適應(yīng)不斷發(fā)展的工程實(shí)際的需要。如李偉英等[1]結(jié)合“建筑給水排水工程”課程，與建筑科學(xué)研究所、設(shè)計(jì)院等相關(guān)單位友好合作，及時了解相關(guān)的技術(shù)攻關(guān)成果，將先進(jìn)的科研成果引入到專業(yè)課教學(xué)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展的前沿緊密結(jié)合。同時，結(jié)合目前建筑給排水學(xué)科，對教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行及時的更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步，不斷充實(shí)、完善授課內(nèi)容，更新、再版教材。焦明連等[2]結(jié)合“大地測量學(xué)”課程，改革課程內(nèi)容，適應(yīng)職業(yè)教學(xué)需要，增加了一定量控制測量技術(shù)與方法的課時，以滿足培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的要求。楊衛(wèi)國等[3]結(jié)合“建筑設(shè)備工程”課程，進(jìn)行課程改革，刪減理論知識，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要增加施工現(xiàn)場實(shí)用的知識。

二是根據(jù)課程進(jìn)度情況及時開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)，加深課程基本知識的理解、提高基本理論的掌握。如李偉英等[1]結(jié)合“建筑給水排水工程”課程，強(qiáng)化課程的工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，拓展課程設(shè)計(jì)類型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和安排，有針對性的讓學(xué)生走出教室，參觀水加壓泵站、室內(nèi)游泳館、室外景觀水等，調(diào)研建筑給排水及消防系統(tǒng)等，對工藝及運(yùn)行管理中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行分析并提出自己看法，撰寫調(diào)研報告。在課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段鼓勵并推薦學(xué)生到各設(shè)計(jì)單位進(jìn)行實(shí)際真題設(shè)計(jì)及演練，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題能力。針對各用人單位對畢業(yè)生的需求信息，合理調(diào)整課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

焦明連等[2]結(jié)合“大地測量學(xué)”課程的教學(xué)需要，總結(jié)出了演練式、案例式、插入式和產(chǎn)教結(jié)合式等幾種實(shí)踐教學(xué)模式。演練式，也稱課間實(shí)習(xí)，是任課教師講完某單項(xiàng)技能(如精密角度測量)后，隨即安排的實(shí)踐教學(xué)。課間實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握專業(yè)技能的第一步，對后續(xù)能力的培養(yǎng)有著直接的影響，應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)力量。案例式，也稱模擬式。是在學(xué)生學(xué)完某一綜合技能(如導(dǎo)線測量)后，模擬生產(chǎn)環(huán)境及要求，以相對集中的形式對該技能按生產(chǎn)過程進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，最終由學(xué)生交出成果的一種實(shí)踐教學(xué)模式。該模式可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識及前后知識點(diǎn)的融會貫通。插入式，也稱開放式。是在該門課程學(xué)完之后，將學(xué)生分散到各個生產(chǎn)單位、校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)，接受實(shí)際的鍛煉。學(xué)生可以了解從項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)到驗(yàn)收的全過程。產(chǎn)教結(jié)合式，也稱自由組合式。是結(jié)合生產(chǎn)科研任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主完成生產(chǎn)與研究的過程。該模式可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及研究的能力。

楊衛(wèi)國等[3]在“建筑設(shè)備工程”課程教學(xué)過程中，在學(xué)校的建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行管道的接口操作和部分設(shè)備的安裝操作，開展技術(shù)競賽，舉辦技能水平考試，通過者發(fā)放技能考核合格證書。

2 綜合實(shí)踐教學(xué)

綜合實(shí)踐教學(xué)即針對整個專業(yè)知識的實(shí)踐教學(xué)，加深專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)工程觀念，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和人際交往能力。按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的不同，綜合實(shí)踐教學(xué)有兩種主要形式:實(shí)訓(xùn)基地開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)或建筑工地或生產(chǎn)企業(yè)開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)還有一種形式，即通過各種專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的動手實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論的理解，如建筑材料實(shí)驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、工程測量實(shí)驗(yàn)室等。這種實(shí)踐教學(xué)通常是演示型或模擬型的，學(xué)生往往不能進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和操作，屬于傳統(tǒng)意義的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

現(xiàn)在還有一種新型的實(shí)驗(yàn)室，即虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室，這種形式的實(shí)驗(yàn)室采用計(jì)算機(jī)軟件形象生動地模擬施工中的某一個施工工藝或全部的施工工藝，展示施工過程，或者引入互動模式，讓學(xué)生在電腦上參與施工進(jìn)程，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

下面重點(diǎn)分析校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外建筑工地開展的兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，它們的常見組織形式、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并提出意見和建議。

2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)

土建類的實(shí)訓(xùn)基地通常是在校內(nèi)按照教學(xué)要求經(jīng)過專門設(shè)計(jì)而建立的實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生可以在其中模擬施工現(xiàn)場進(jìn)行動手操作，完成建筑施工工藝中的部分或全部工序，以加深對基礎(chǔ)知識、基本理論、施工工藝的了解。張獻(xiàn)齊等[4]提出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有施工模擬實(shí)驗(yàn)室、施工設(shè)備及工具展示區(qū)、施工技術(shù)練習(xí)區(qū)等。這種實(shí)訓(xùn)形式往往作為學(xué)生走向建筑施工工地前的模擬實(shí)訓(xùn)，為其后走向施工工地的實(shí)訓(xùn)和正式工作作準(zhǔn)備。如湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用“2+0.5+0.5”形式，前2個學(xué)年開展基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、課程訓(xùn)練以及專項(xiàng)訓(xùn)練等教學(xué)，接著的0.5學(xué)年即第五學(xué)期開展校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)，最后的0.5學(xué)年即第六學(xué)期安排校外頂崗實(shí)訓(xùn)。石家莊鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院則充分利用自己與鐵道系統(tǒng)(中鐵集團(tuán)公司)的天然聯(lián)系，建立自己獨(dú)特的實(shí)訓(xùn)基地——校企合作教育工作站，在教學(xué)需要的情況下安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)，工學(xué)交替，提高學(xué)生的專業(yè)知識和現(xiàn)場操作及管理能力。

這種教學(xué)形式教學(xué)管理方便，工藝流程和進(jìn)度可以按照教學(xué)學(xué)時設(shè)計(jì)，檢查和考核容易，可控性強(qiáng)，缺點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)周期較長，占用場地大，建設(shè)和維護(hù)費(fèi)用較高，隨著施工工藝的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)基地中的部分設(shè)施可能落后于生產(chǎn)實(shí)際而面臨淘汰，造成浪費(fèi)。

2.2 校外建筑工地實(shí)訓(xùn)教學(xué)

在建筑工地或施工企業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)通常是學(xué)生在施工現(xiàn)場或企業(yè)車間參加現(xiàn)場施工和管理，在實(shí)際工程實(shí)踐中熟悉施工工藝和施工技術(shù)，初步培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題的能力。如徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第一學(xué)年的后六周(連同暑假)安排到工地開展工藝過程實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行基礎(chǔ)分部、主體分部施工工藝及測量放線實(shí)訓(xùn);第二學(xué)年的最后六周(連同暑假)在工地跟崗實(shí)訓(xùn)，以施工員助手的身份做輔助技術(shù)工作;第三學(xué)年的第二學(xué)期到工地頂崗實(shí)訓(xùn)，在施工員崗位上獨(dú)立工作，以企業(yè)管理為主。這種形式可以工學(xué)交替、有效提高學(xué)生現(xiàn)場職業(yè)素養(yǎng)、提前了解未來工作崗位的要求，解決學(xué)生厭學(xué)、職業(yè)崗位能力差等不足，施工旺季安排實(shí)訓(xùn)，企業(yè)容易接受，避免了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和維護(hù)產(chǎn)生的很大一筆費(fèi)用。

張獻(xiàn)齊等[4]、陸福春等[5]提出校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要校企雙贏才能發(fā)展得比較好，一方面學(xué)校希望同建筑施工企業(yè)合作，便于學(xué)生參與實(shí)際施工，熟悉施工工藝，加深專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)施工技術(shù)能力和施工管理能力;另一方面高職院校應(yīng)能夠?yàn)槠髽I(yè)提供服務(wù)，幫助解決技術(shù)難題，培養(yǎng)技術(shù)人才，為企業(yè)的發(fā)展提供幫助。如果只是一頭熱，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就很難開展，或者難以長久維持。但目前有不少高職院?；蛳嚓P(guān)管理部門不重視高職院校的社會服務(wù)職能，忽視科研的作用，單純的強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，使得高職院校很難開展科學(xué)研究，影響了高職院校的深層次發(fā)展。

校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式把施工現(xiàn)場或企業(yè)車間作為實(shí)訓(xùn)場所，在實(shí)際工程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容同工程實(shí)際完全一致，真實(shí)性強(qiáng)，需要的費(fèi)用少，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中可以培養(yǎng)自信心，但實(shí)訓(xùn)管理較復(fù)雜，考核困難，工藝流程和進(jìn)度難以控制，常常一個工序的完成需要較長的時間。這種教學(xué)形式常常由于施工企業(yè)擔(dān)心學(xué)生的專業(yè)能力弱、自我管理能力差、施工安全責(zé)任不明確等原因而不愿意接受學(xué)生，造成實(shí)施難度大。

3 結(jié)論與建議

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)有很多形式，其中校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和施工工地現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生專業(yè)知識和現(xiàn)場工作能力的重要教學(xué)方法。為了加深學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論的理解、培養(yǎng)基本技能而開展的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多也是采用上述兩種形式。

為了提高高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)大量符合要求的高級技能型人才，需要高職院校教育工作者、政府相關(guān)部門以及施工企業(yè)共同努力提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)場所。建議從下列方面努力:(1)高職院校應(yīng)該積極開展社會服務(wù)，為施工企業(yè)解決技術(shù)難題，為其培養(yǎng)人才，開展技能鑒定服務(wù)，對合作實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)優(yōu)先提供高素質(zhì)人才，為現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)的學(xué)生購買相關(guān)保險，對于專業(yè)知識豐富、善于組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)、具有良好管理能力的雙師型教師給予適當(dāng)獎勵;(2)政府為高職院校提供更多政策支持，如對于同高職院校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)減免部分稅收并給予社會服務(wù)獎勵，鼓勵高職院校教師開展科研活動，對于就業(yè)質(zhì)量高的學(xué)校給予獎勵;(3)施工企業(yè)在建設(shè)精品工程的同時，要積極承擔(dān)社會服務(wù)的職能，吸收、接納學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，也是為本企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)良的后備人才;(4)建筑管理部門出臺相關(guān)政策，鼓勵建筑施工企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地、鼓勵高職院校參加企業(yè)技術(shù)攻關(guān)研究，引導(dǎo)高職院校開展技能培訓(xùn)和考核，幫助企業(yè)提高技術(shù)水平。

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