趙清

（樂(lè)山師范學(xué)院 四川 樂(lè)山 614000）

努力提高大學(xué)生的就業(yè)能力

趙清

（樂(lè)山師范學(xué)院 四川 樂(lè)山 614000）

結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難題的關(guān)鍵所在。就業(yè)能力不足是社會(huì)人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的癥結(jié)所在，提升大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)緊迫而又長(zhǎng)期的任務(wù)。

大學(xué)生 就業(yè) 就業(yè)能力

學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到學(xué)生的根本利益，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定、生存和發(fā)展。我國(guó)高等院校自2000年開(kāi)始擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生的就業(yè)壓力陡增，如今的大學(xué)生已經(jīng)非昔日的天之?huà)勺恿?，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2005年全國(guó)高校就業(yè)率為72.6%。而2007年的就業(yè)狀況更不理想，2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬(wàn)，就業(yè)率相比2006年下降5個(gè)百分點(diǎn)，其中，“211”工程重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率為80%，而一般專(zhuān)科院校只有59%，平均僅為64.2%。到了2010年普通高校畢業(yè)生達(dá)到630余萬(wàn)，同時(shí)受到國(guó)際金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，預(yù)計(jì)到2011年，普通高校畢業(yè)生將達(dá)到660萬(wàn)，再加上往屆沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知，畢業(yè)生就業(yè)的困難更大。

大學(xué)生求職面臨困難,而很多需要人才的崗位又找不到合適人才。結(jié)構(gòu)性矛盾反映出高校辦學(xué)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位。換句話(huà)說(shuō),高校傳統(tǒng)教育理念和模式培養(yǎng)出來(lái)的人才并不完全切合市場(chǎng)需求。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，關(guān)鍵是要解決學(xué)生就業(yè)能力的問(wèn)題。就業(yè)能力不足是社會(huì)人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，是大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的癥結(jié)所在，提升大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)緊迫而又長(zhǎng)期的任務(wù)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力概述

就業(yè)能力（Employability或 Employability skills）：Employability詞語(yǔ)區(qū)分英文原意為：受雇者的就業(yè)的能力，為經(jīng)過(guò)就業(yè)技能/技巧訓(xùn)練過(guò)后，受雇者所具備或者擁有的順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件；Employability skills英文原意為：受雇者的就業(yè)技能/技巧，通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)/屬于“方法”的一個(gè)范疇，主要指對(duì)一種生活或工作方法的熟練和靈活運(yùn)用。

我們認(rèn)為：就業(yè)力指的是一個(gè)人能夠?qū)ふ业阶约簼M(mǎn)意的工作、能適應(yīng)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整自己從而勝任工作的能力。應(yīng)該包括以下幾種能力：工作能力、求職能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)能力、適應(yīng)力。

二、制約大學(xué)生就業(yè)能力的主要因素

(一）技能缺乏，綜合素質(zhì)不高

專(zhuān)業(yè)技能是依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練，所必須掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及對(duì)其運(yùn)用的能力，是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格在能力方面的具體化。目前，一部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的前景不明、對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)缺乏基本認(rèn)識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能掌握不牢，這對(duì)大學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)重的制約因素。

同時(shí)，就業(yè)能力不單純指與應(yīng)聘職位對(duì)應(yīng)的某一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，也是大學(xué)生各方面能力的綜合體現(xiàn)。目前，在部分大學(xué)生中出現(xiàn)了重專(zhuān)業(yè)輕基礎(chǔ)、重書(shū)本輕實(shí)踐等情況，綜合發(fā)展不全面、素質(zhì)不高、就業(yè)能力不理想。

(二）就業(yè)準(zhǔn)備不充分、定位不準(zhǔn)確

就業(yè)要求大學(xué)生掌握必要的就業(yè)技能，能夠做到充分準(zhǔn)備、準(zhǔn)確定位、主動(dòng)出擊、果斷決策。部分大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏、職業(yè)意識(shí)模糊、自我定位不準(zhǔn)確、自薦材料無(wú)特色、職業(yè)心理準(zhǔn)備不充足，出現(xiàn)缺乏自信、過(guò)于理想化、盲目從眾、高不成低不就等現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力的主要經(jīng)驗(yàn)和做法

(一）營(yíng)造濃郁學(xué)風(fēng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

加強(qiáng)濃郁學(xué)風(fēng)的營(yíng)造，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和習(xí)慣。學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)更多的不是靠嚴(yán)格的管理，而是需要我們營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。這就要求我們?cè)诮M織管理中至少做好以下兩方面工作：第一，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師的作用。輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師一定要充分了解學(xué)生的參與狀況，對(duì)不積極參與的學(xué)生要給于及時(shí)的耐心細(xì)致的引導(dǎo)和關(guān)心，真正成為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，成才的引路人。第二，充分發(fā)揮班團(tuán)組織、學(xué)生黨員和學(xué)生干部的作用。學(xué)生寢室、班級(jí)的風(fēng)氣在院（系）整體氛圍的營(yíng)造中起著關(guān)鍵的作用。

培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)以及今后工作中脫穎而出的基本條件，我們高度重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，要求任課的老師一定要給學(xué)生做好表率。在教學(xué)中既要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，又要讓學(xué)生學(xué)有所獲，要以精彩的講解和精心的訓(xùn)練指導(dǎo)吸引學(xué)生。同時(shí)，我們要求中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織各類(lèi)活動(dòng)如背課文大賽、背詩(shī)詞大賽等，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平提高了，就業(yè)能力才能提高。

(二）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)生知識(shí)和能力的競(jìng)爭(zhēng)。為此，我們要在人才培養(yǎng)的質(zhì)量上下工夫，在強(qiáng)化學(xué)生技能上下工夫。

強(qiáng)化技能訓(xùn)練、拓展學(xué)生素質(zhì)。橫向來(lái)說(shuō)，要拓展學(xué)生能力培養(yǎng)的受眾面，學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是少數(shù)的學(xué)生精英、學(xué)生干部，更多的是普通的學(xué)生，在開(kāi)展各種活動(dòng)、提供各種錘煉機(jī)會(huì)、進(jìn)行課外時(shí)，更多地應(yīng)關(guān)注普通學(xué)生的參與度，而不只是將眼光放在活動(dòng)效應(yīng)上;縱向來(lái)說(shuō)，就是要積極開(kāi)拓學(xué)生能力培養(yǎng)的渠道和方式，改變以往單純依靠學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、勤工助學(xué)活動(dòng)的模式，從實(shí)際出發(fā)，引進(jìn)一些較為先進(jìn)的教育理念，開(kāi)拓能力培養(yǎng)新模式，完善學(xué)生的各方面能力。

要加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)力度，全方位地提高學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)的能力。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，形成學(xué)校的獨(dú)特的校園文化，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng);加強(qiáng)心理健康教育，引進(jìn)先進(jìn)的心理教育理念與模式，如工作室制度等，提高學(xué)生的心理素質(zhì);提供有效靈活的課堂教育，多樣化的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力;開(kāi)展豐富多彩的校園文體活動(dòng)，提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦精神，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

拓展渠道，努力為學(xué)生能力鍛煉及展示搭建平臺(tái)。環(huán)境對(duì)人的能力形成有重要的影響作用，就業(yè)能力的形成及發(fā)展，離不開(kāi)學(xué)校社會(huì)就業(yè)環(huán)境的影響，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)宣講、參觀、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作等多種式，為學(xué)生提供了解體驗(yàn)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)情況的橋梁;人的各種能力都是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成起來(lái)的，就業(yè)能力也不例外。高校要積極了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生能力的需求狀況，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)組織多種實(shí)踐活動(dòng)，按需培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生各方面的能力。

(三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)

做好職業(yè)生涯規(guī)劃是提高學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要保證，有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的提升是非常重要的。大學(xué)是人生的重要階段，也是很容易自我迷失的階段。長(zhǎng)期以來(lái)，我們多數(shù)中學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)生把考上大學(xué)作為學(xué)生十幾年寒窗苦讀的唯一目標(biāo)。受“苦高中，耍大學(xué)”錯(cuò)誤觀念的影響，很多學(xué)生以為到了大學(xué)就該休息了、該享受了。其實(shí)，大學(xué)僅僅是夢(mèng)開(kāi)始的地方，為了不使這個(gè)夢(mèng)在畢業(yè)時(shí)落空，為了不上演畢業(yè)即失業(yè)的慘劇，新生進(jìn)校的第一件事，就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想；幫助學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，讓學(xué)生看清形勢(shì)，認(rèn)清自我，明確責(zé)任，確立目標(biāo)，奮發(fā)成才。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯這個(gè)概念都很陌生，對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的能力還很弱。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，籌劃未來(lái)，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，擬定一生的發(fā)展方向。因此，一定要盡最大的努力指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

全程關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的執(zhí)行情況。一份再好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，如果不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就沒(méi)有實(shí)際意義。輔導(dǎo)員、班主任、班導(dǎo)師要認(rèn)真了解自己每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃的情況及時(shí)的把握，對(duì)學(xué)生在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中遇到的困難及時(shí)提供幫助；要全程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)，否則，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃只能成為一紙空文。

[1]趙國(guó)霞，李山東.提升大學(xué)生就業(yè)能力的平臺(tái)構(gòu)建與機(jī)制創(chuàng)新[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[2]黃巧榮.大學(xué)生就業(yè)能力分析及教育策略思考[J].職業(yè)時(shí)空，2009，（9）.

[3]覃紅燕.社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的作用[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（5）.

責(zé)任編輯：劉國(guó)春

C913

A

10.3969/j.issn.1009-6922.2011.01.27

1009-6922（2011）01-93-03

2011-03-07

趙清(1983-)，女，四川德昌人，西南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院在讀研究生，樂(lè)山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院教師，主要研究方向：思想政治教育。