房 瑛

(廣東省中山市楊仙逸中學)

一、引言

英語教學法是研究一種語言——英語的教學的學科，是教師和學生雙方之間的教學活動，是對認識過程中心理現象的理解和對學生個性心理的掌握，能幫助教師認識學習過程的特點，遵照學習英語的規(guī)律，結合學生的個性特征，尋求能加快英語學習，幫助不同學生學好英語的教學路子。情景教學法是英語教學法的一種。以下是本人對情景教學法的膚淺認識和探索。

二、何為英語情景教學法

所謂英語情景教學法就是以語言結構主義理論為基礎建立起來，通過系統(tǒng)地實際或組織教學環(huán)境，全面開發(fā)學生的學習潛力，完善學生的人格，提高教學質量的一種教學法。其核心是充分開發(fā)學生學習潛力，增強對英語的學習興趣，以達到運用英語的能力。

三、英語情景教學法的簡史（SITUATIONLANGUAGE TEACHING）

情景法又稱口語法（ORAL APPROACH AND SITUATION LANGUAGE TEACHING）是20世紀20年代到60年代期間由英國應用語言學家創(chuàng)立起來的英語教學法。帕爾默（HAROLD PALMER）和霍恩比 （A.S.H ORNBY）是創(chuàng)立情景法的兩個著名的代表人物。非常流行的 《新概念英語》（NEW COMCEPT ENGLISH）,就是按照情景法的原則編寫的。情景法的目的在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種基本能力，這些能力是通過對語言結構的掌握去獲得的，而語言結構又是通過對口語的訓練去掌握，其目的正是中國英語的教學宗旨。所以這種教學法越來越得到英語教師的青睞。

四、英語情景教學法的主要教學活動和特點

亞歷山大（L.G.ALEXANDER）為了能讓教師遵循情景法的教學原則來教授《新概念英語》，在每一冊的教師用書中都提出了詳細的教學步驟，對每一節(jié)課的課堂活動作了周到的解說。其主要的教學步驟可以概括為：提出情景，學習語言，聽說領先，反復操練，書面練習，鞏固語法結構。

我們英語教師要實施情景法，就必須有一個詳細的課堂設計教案。首先，要根據對話或課文中的內容或圖片設計一個信心溝（INFORMATION GAP），在導入（LEADING-IN）部分自然地引入正題或讓學生猜測要學的內容，以引起、激發(fā)學生的好奇心和興趣。萬事開頭難，好的開始是成功的一半，所以一節(jié)課的第一步致關重要。學生的興趣來了，這節(jié)課就成功在望了。接著在呈現（REPRESENTATION）部分向學生交代要學習的內容。然后是聽力理解訓練，給學生一些較為淺顯的題目，讓他們帶著這些問題閉書而聽課文錄音。這一階段，學生只接觸到聲音符號和圖畫提供的信息，沒有與文字符號打交道，以達到“聽”的訓練目的。再就是閱讀理解。這時設計一些相對聽力理解難一些的題目。學生在聽的過程中對內容有了初步的理解，在閱讀的時候，通過文字符號，可以進一步鞏固及檢查聽到的內容，達到閱讀能力的培養(yǎng)。同時還可以在老師的要求下找出重點詞匯、新詞匯，根據上下文猜意思，再在老師講解的時候可以特別注意。最后，教師開始對課文或對話進行解釋（EXPLANATION），并要求學生學會新的詞法及語法結構。教師當然用英語講授，但在特別難的詞匯或語法結構時，也可以用漢語解釋。在學生理解課文內容的基礎上，教師知道學生對課文的重點、難點進行操練（DRILL）。操練時，可以向學生提供一定的語言線索或情景，控制操練的內容。學生則按要求口頭操練不同的語言結構，培養(yǎng)“說”的技巧。在聽、讀、說的基礎上，我們仙逸中學根據“南莊經驗”，還會有鞏固部分（CONSOLIDATION），那就是書面練習。教師在備課時編好本課習題，由淺入深，好讓學生把當節(jié)課學到的內容加以鞏固。

五、在情景法中教師和學生的作用

在傳統(tǒng)的教育中，一貫采用的是老師面無表情地照本宣科，學生死氣沉沉地死記硬背的"填鴨式"教學法。老師無情地輸灌，學生被動地接受。情景法打破了傳統(tǒng)的死氣沉沉，建立了一種生機勃勃的寓學于樂的學習氣氛。在情景法中，教師不再是“填鴨”的壓迫者，而是語言的楷模，是課堂活動的設計者、導演和指揮官。而學生也不是被動的“受迫害”的鴨子，而是老師的合作伙伴，是模仿者，模仿老師的語言，按老師的指令去做，去主動配合老師的設計。這種配合是在興趣、好奇的基礎上自然而然地進行的。

六、英語情景法的前景及如何將其發(fā)揚光大

英語情景法自其創(chuàng)建以來就一直對英語教學產生了巨大的影響。除了亞歷山大的《新概念英語》，還有許多工具書，如《英語句型和慣用法》（GUIDE TO PATTERNS AND USAGE IN English ，A S HORNBY），都是按情景法的原則編寫出來的。我們要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而不是以往的啞巴英語。那么如何才能將情景法更好地實施呢？也就是如何將其發(fā)揚光大呢？

1.課前的準備。

教師一定要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)情景教學課。設計好教案，查找各種資料，選出最好的信息溝，創(chuàng)造最佳情景自然導入新課。有時也可以讓學生參與。還得設計呈現的方式，突出的重點、難點和操練的內容，鞏固語言點的題目等。

2.立足課堂教學。

課堂上一定要打破沉悶的氣氛。老師要以開朗、親切、隨和的態(tài)度，演員般的表演（有需要的話）和藝術家一樣的語言導入新課，讓學生受到感染，潛移默化，主動配合。如在教授如何給別人提建議的句型時，可以如此呈現：老師一進課室可以臉呈悲傷狀，接著：

T:How are you,my class?

S:Fine,thanks.And you?

T:I am sad.I want to keep fish(寫黑板)and I bought two last week,but one of them died this morning.

S:I am sorry to hear that!But why?

T:I don’t know why it died.I am wondering if anybody can give me some suggestions about keeping fish.

這樣就可以順利導入如何給建議的復習了。同時又可以輕松自然地呈現要學的對話內容。在之后的操練中可以設計一個“養(yǎng)鳥”的討論，做PAIRWORK。自然的導入，輕松的新課，活潑的口語操練和重難點突出的鞏固練習，形成了高效率的一節(jié)課。

3.適時開設英語學科背景知識講座和成立課外英語興趣小組。

講座可以是英語國家背景知識。如講到CANADA一單元時，可以開設一個有關加拿大風土人情的講座；講到MARK TWAIN 的“AT THE TAILER’ SHOP”可以 講 一 些MARK TWAIN的文學著作及他個人的創(chuàng)作風格。講到 “A REPORT UPON WINE SHOPS”時，可以開一個有關調酒文化的講座。對于文學愛好者，我們可以定時開文學知識的講座及世界名著的閱讀指導，如《簡·愛》、《霧都孤兒》、《誰動了我的奶酪》等。對于一些有志將來考英語專業(yè)的學生，我們還可以開一個定期的英語角，為他們提供一個練習口語的機會。之外，還可以成立學習英文歌、劇的興趣小組，將英語的學習和娛樂有機結合，寓學于樂。

七、結語

英語情景教學法是一門深奧的藝術，有待我們不斷地在實踐中探索，將其發(fā)揚光大，讓其在我們的教學中綻放美麗的花朵，為我們的四化建設輸送更優(yōu)秀的英語人才。

[1]何廣鏗.英語教學法基礎[M]暨南大學出版社,1997年版.

[2]中山市中小學英語教研會四屆二次會優(yōu)秀論文集[M]

[3]王松美.中學英語課堂教學技能訓練[M].東北師范大學出版社,2000年6月版.

[4]華南師范大學學報[M].華南師范大學學報雜志社,1998年外國語言文學論叢.