韓冬梅

(吉林省鎮(zhèn)賚一中)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

韓冬梅

(吉林省鎮(zhèn)賚一中)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從幾方面入手,即課前預(yù)習(xí),專心上課,課后復(fù)習(xí),拓寬閱讀,增加語(yǔ)言積累等.同學(xué)們只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得顯著進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí) 復(fù)習(xí) 閱讀 語(yǔ)言積累

古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益無(wú)窮?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。所以我們要特別注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，找出疑問(wèn)和困惑，為在課堂上聽講做好準(zhǔn)備。而且,新課的課堂容量大，密度大，節(jié)奏快，如果沒有進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，課堂上就只能是被動(dòng)地接收信息，無(wú)法積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。所以，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽課,學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮，課堂效果才能顯著提高。

2.專心上課的習(xí)慣

專心上課是提高效率的重要途徑.每個(gè)學(xué)生都應(yīng)努力做到,課堂上主動(dòng)參與,大膽積極發(fā)言、思考，做好筆記，使大腦始終處于積極思維狀態(tài)，要努力做到:動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦；多聽、多說(shuō)、多讀、多寫。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

知識(shí)儲(chǔ)備的維持和鞏固離不開復(fù)習(xí)。

3.1.及時(shí)復(fù)習(xí)

心理學(xué)的遺忘規(guī)律告訴我們：識(shí)記一結(jié)束，遺忘就開始了。遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。因此，要求學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵。

3.2.睡前復(fù)習(xí)

研究表明遺忘的原因之一是活動(dòng)干擾妨礙了記憶。睡眠則無(wú)干擾。因此，必須讓學(xué)生明確：若能在每天睡前堅(jiān)持一刻鐘將當(dāng)天的重要內(nèi)容回顧一下，定能取得滿意的效果。

3.3.過(guò)電影

“過(guò)電影”就是指所學(xué)主要內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容在腦中逐一出現(xiàn)，回憶一遍?！斑^(guò)電影”通常是進(jìn)行階段復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)的一種有效方式。

3.4.單元復(fù)習(xí)

英語(yǔ)課程是一個(gè)整體的系統(tǒng),學(xué)生對(duì)已學(xué)語(yǔ)言項(xiàng)目的綜合應(yīng)用十分重要.我們不僅要對(duì)詞匯和語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且更重要的是集中在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用上。

4.拓寬閱讀的習(xí)慣

4.1.立足課本，但不局限于課本

愛好讀書、開拓視野、善于積累是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好方法好習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)老師還只限于課本，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；我們要拓寬課程資源，利用同步閱讀、英語(yǔ)周報(bào)、輔導(dǎo)報(bào)等擴(kuò)充閱讀量。只有通過(guò)大量的閱讀，才能達(dá)到質(zhì)的變化。

4.2.隨身攜帶，隨時(shí)閱讀

2.3.篇章層面

在篇章方面，教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體性閱讀，幫助學(xué)生將文章的內(nèi)容框架和思維脈絡(luò)提煉出來(lái)，把學(xué)生的注意力引向語(yǔ)意的連貫和段落的有效連接上，以宏觀整體理解帶動(dòng)微觀細(xì)節(jié)理解，以框架記憶帶動(dòng)細(xì)節(jié)記憶，從而達(dá)到“見樹知林”的理解效果。通過(guò)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)的整體框架布局意識(shí)?！叮ㄈ掳妫┐髮W(xué)英語(yǔ)》每個(gè)單元Text A后面的練習(xí)中都有關(guān)于課文框架、結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)的練習(xí)——Text Organization，其目的正在于此。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)段落之間、句子之間的銜接不能自如地運(yùn)用各種手段。因此，在把握文章的整體布局以后，還需要分析段落之間、句子之間的銜接以及作者的邏輯推理?！般暯邮钦Z(yǔ)篇內(nèi)句子在語(yǔ)義和表層結(jié)構(gòu)中的連接方式，是構(gòu)造語(yǔ)篇的重要手段”。通過(guò)分析范文中的銜接手段增強(qiáng)學(xué)生在寫作時(shí)的銜接連貫意識(shí)。

總之，文體學(xué)與英語(yǔ)寫作教學(xué)不可分割。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)“注重語(yǔ)法、忽視語(yǔ)篇”的弊端，把語(yǔ)篇文體分析和語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，注重對(duì)課文的體裁以及詞匯、句法、篇章等層面的分析，寓文體學(xué)理論于寫作教學(xué)中，充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的科學(xué)的寫作教學(xué)方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的寫作教學(xué)指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練后,其書面能力會(huì)不斷增強(qiáng)。因此，只要堅(jiān)持把文體學(xué)理論與英語(yǔ)寫作教學(xué)相結(jié)合，有計(jì)劃、分步驟地加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒，就能提高學(xué)生的寫作能力。

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