(山東省平度市明村鎮(zhèn)明村中學(xué))

任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵是教師巧設(shè)任務(wù)，創(chuàng)造真實的語言活動情境，激勵學(xué)生共同參與、共同交流、共同學(xué)習(xí)。學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的方式卓有成效。學(xué)生能夠帶著明確的任務(wù)目標，通過小組合作的方式，自主地學(xué)習(xí)和使用英語，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)實踐中，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識，并使學(xué)生在完成任務(wù)中體驗成功的喜悅，獲得成就感，實現(xiàn)自我價值，我在英語任務(wù)型教學(xué)中對如何組織學(xué)生有效進行小組合作學(xué)習(xí)作出了進一步嘗試，并獲得如下體會。

1.任務(wù)設(shè)計的合理性和巧妙性是決定小組合作學(xué)習(xí)成敗的前提。

1.1.從實際出發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

我既考慮到了學(xué)生的年齡特征、認知水平和知識水平的實際，又兼顧了學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，當然我們當?shù)亟虒W(xué)條件的實際更是心中有數(shù)。我盡可能選一些真實、地道、典型的，來源于真實生活需要的，符合生活實際的材料，以便學(xué)生在真實生活中能夠真正地參與、真正地操作，用英語去完成真實的生活、學(xué)習(xí)和工作等任務(wù)，準確地把握活動各階段教師和學(xué)生不同的角色定位，積極主動地挖掘現(xiàn)有的校內(nèi)外教學(xué)資源，提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂。例如：Go for it！七年級（下冊）Unit 3 What are they doing on vacation？

我設(shè)計了這樣一個任務(wù)：

Task：What are the students in our school going to do during Expo 2010 Shanghai China？

學(xué)生四人一組展開活動，先在組內(nèi)交流“我校學(xué)生在2010上海世博會期間準備乘何種交通工具去上海?！痹僮寣W(xué)生互問在上海世博會期間分別有什么打算，由一人執(zhí)筆完成組內(nèi)的計劃討論記錄，再選一名同學(xué)以口頭表述的方式向全班匯報。

1.2.從便于小組實踐出發(fā)設(shè)計任務(wù)

執(zhí)行任務(wù)時，我要求學(xué)生全員參與，充分實踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和主體地位。學(xué)生一般都具有好奇心和嘗試心理，他們很想知道“栗子”的滋味，更想親口嘗一嘗味道。實踐活動中有大量的動口、動手、動腦的機會，可以滿足學(xué)生的心理愿望和心理需求，可以使他們在嘗試的過程中不斷產(chǎn)生新的想法，發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的主張和見解，找到新的方法，把書本知識內(nèi)化為自己的知識。

例如：Go for it!七年級 （下冊）Unit 7 What does he look like?

我設(shè)計了這樣幾個任務(wù)：

Task One：My Parents介紹自己的父母

Task Two：Who is he/she?根據(jù)對方的描述，猜猜他/她是誰？

Task Three：My New Look根據(jù)自己設(shè)計的新形象，舉行個人形象設(shè)計大賽。

1.3.從便于學(xué)生在小組中自由發(fā)揮出發(fā)設(shè)計體現(xiàn)多樣性的任務(wù)

我在教學(xué)實踐中體會到，任務(wù)型活動要富有新意，具有新奇和時代特色，要體現(xiàn)世界文化之美、實際生活之真、活動游戲之趣、收獲成功之喜、競爭挑戰(zhàn)之險，只有這樣，任務(wù)才具有真實意義，學(xué)習(xí)途徑才可能具體化、形象化、直觀化，為真實生活服務(wù)，學(xué)生所學(xué)的知識才可以得到鞏固和強化，才可能將學(xué)生的智慧和潛能充分開發(fā)出來，其綜合運用語言的水平才可能得到發(fā)展和提高。

例如： Go for it！ 七年級（下冊）Unit 12，

我設(shè)計了三項任務(wù)：

Task One：Rules at school學(xué)校制定的校規(guī)。

Task Two： Rules at home by parents父母制定的家規(guī)。

Task Three：Rules in the library圖書館的規(guī)定。學(xué)生根據(jù)自己的興趣在小組和班級中交流。

2.為保證任務(wù)的順利完成，在小組進行合作學(xué)習(xí)時，我進行了以下方面的指導(dǎo)。

2.1.運用“互相幫助、互相協(xié)作、互相提高”的原則

按照這一原則，將男生和女生根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平、性格傾向、興趣愛好等方面的不同，劃分成3-6人的學(xué)習(xí)小組，力爭小組間的均衡。并且，根據(jù)所需完成的任務(wù)，實行動態(tài)分組，增加小組成員的多樣性，增加小組之間的競爭，以便使學(xué)生又更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.2.對無效課堂活躍加以控制

學(xué)習(xí)氣氛固然重要，但在教學(xué)實踐中我注意控制了一些無效活躍。教師轉(zhuǎn)變角色，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生自主探索，這是新課改對教師提出的基本要求，但是，小組進行合作討論時，我發(fā)現(xiàn)有時氣氛非常熱烈，初看到這種場面很令人滿意，仔細一觀察，則發(fā)現(xiàn)學(xué)生各行其是，自由化傾向嚴重，并沒有合作意識，更達不到互相促進的要求。例如：分小組對所布置的任務(wù)進行描述時，大部分小組通常是一人說一句，不能完整、有序地進行表達且活動效率不高。于是，我就引導(dǎo)各小組長在組內(nèi)先示范，然后由其他組員進行補充，最后大家一起完整描述。這樣一來，有效地增強了合作學(xué)習(xí)的效果，避免了自由起哄現(xiàn)象，同時避免了兩極分化的加劇。

2.3.把握好小組活動任務(wù)難易度問題

如何把握好小組活動任務(wù)難易度問題，是我在組織小組合作學(xué)習(xí)中時刻關(guān)注的。課堂上，在活動內(nèi)容較難時，小組活動會出現(xiàn)冷場或混亂?；顒觾?nèi)容過于簡單，則導(dǎo)致成績好的學(xué)生失去合作的興趣。這就要求教師把學(xué)習(xí)任務(wù)進行難易編排。例如：每堂課我會根據(jù)學(xué)生的認知水平、語言能力的要求進行難易編排。從理解為主的任務(wù)過度到有控制的表達任務(wù)，然后進行具有真實意義的交流活動。同時注意了學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，一連串活動形成一個由易到難的序列。

2.4.正確評價是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指揮棒

沒有必要的評價，就無法對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控，不能調(diào)動積極性，造成課堂的混亂。根據(jù)新課標的要求，在評價的過程中我做到了結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；教師評價與學(xué)生互評相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)生間的互評；小組評價與個人評價相結(jié)合，側(cè)重于小組評價，從而發(fā)揮評價的真實作用。例如：布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，為了體現(xiàn)對過程的評價，我在預(yù)習(xí)題旁設(shè)計了自評互評表，教師則根據(jù)情況評價。每課一練不再進行互助，每人獨立完成，進行個人評價，以避免因小組評價而影響個人成績。各測驗組每個成員的成績都與原屬小組的總成績掛鉤，這種使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進行合作競爭，公平比較其貢獻的做法，促使全班學(xué)生取得進步，并由此走向成功。

3.實踐總結(jié)

實踐證明，并不是每項任務(wù)都必須利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不能把小組合作當作萬能鑰匙。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，教師對小組的管理要實現(xiàn)動態(tài)化，進行教學(xué)時要不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其有旺盛的生命力，才能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂

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