國麗蕓

(南京特殊教育技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210000)

普通話水平測試(PSC)是在教育部、國家語言文字工作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)《普通話水平測試大綱》規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，在全國范圍內(nèi)開展的一項(xiàng)測試。目前，參加普通話水平測試的應(yīng)試人主要是教師、師范院校學(xué)生、播音員、節(jié)目主持人、影視演員和配音員等。其中教師成為普通話測試工作的主要對象。當(dāng)前許多學(xué)校已經(jīng)把普通話能否達(dá)到二級水平作為獲得教師資格證的一項(xiàng)必要指標(biāo)，要求教師要持普通話證書上崗。有的地區(qū)則規(guī)定小學(xué)數(shù)學(xué)教師能達(dá)到二級乙等水平即可，而小學(xué)語文教師則必須要達(dá)到二級甲等水平。這對于師范生尤其是生源來自全國各大方言區(qū)學(xué)校學(xué)生來說，具有很大難度。因此普通話水平測試的測前培訓(xùn)工作，就顯得尤為重要。但是，很多參加測試的師范生來自全國各大方言區(qū)，個(gè)體差異非常大，所以以集體授課的方式進(jìn)行的測前培訓(xùn)工作因不能一一滿足學(xué)生的個(gè)體需求而存在著很大的誤區(qū)。

動(dòng)員工作不夠，學(xué)生不能從思想上認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性

在普通話培訓(xùn)過程中遇到的首要問題是很多學(xué)生不重視培訓(xùn)，認(rèn)為自己這么多年都在說普通話，沒有必要參加普通話培訓(xùn)。看看新聞聯(lián)播，看看電視，自學(xué)就行了。所以培訓(xùn)時(shí)有的學(xué)生一次都不來聽課，直接去參加水平測試;有的聽了一次課就覺得老師講的我都會(huì)了，培訓(xùn)不過如此等等，能夠堅(jiān)持到最后，練習(xí)到最后的學(xué)生比較少。

誠然，目前各個(gè)電視臺的節(jié)目主持人，都具有一定的普通話播音主持的能力。相對而言，普通話比較好。但是，他們的普通話并不都是標(biāo)準(zhǔn)的。中央電視臺新聞聯(lián)播節(jié)目主持人的普通話一般比較標(biāo)準(zhǔn)，可以作為模仿的范例。但新聞聯(lián)播的播音的速度比較快，一般人很難辨別出他們是怎樣正確發(fā)音的。而中央臺的其他娛樂類電視節(jié)目主持人說的普通話就不一定那么標(biāo)準(zhǔn)。地方臺的節(jié)目主持人的普通話就更難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，讀音錯(cuò)誤的現(xiàn)象也比比皆是。比如把“角色(juésè)”念成“jiǎosè”，把“鮮血(xiānxuè)”念成“xiānxuě”，把“發(fā)球違例(fāqiúwéilì)念 成“fāqiúwěilì”，“比 較(bǐjiào)”念成“bǐjiǎo”，“走穴(zoǔxué)念成 (zoǔxuè )，勾 當(dāng) (goùdàng)念 成(goūdàng)。普通學(xué)生沒有經(jīng)過專門培訓(xùn)，不具有良好的辨音能力，對于節(jié)目主持人的普通話不分良莠通通拿來模仿，必然會(huì)影響自己的發(fā)音，久而久之，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音形成習(xí)慣，就難于改正。

再則，普通話培訓(xùn)的輔導(dǎo)老師，都經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的省級測試員，他們具有良好的辨音能力，可以隨時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤或缺陷，同時(shí)教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。

可見，普通話培訓(xùn)是很有必要的。要想讓學(xué)生認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性，培訓(xùn)之前的動(dòng)員工作是必不可少的?？梢韵茸寣W(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)之前的模擬測試，然后運(yùn)用測試員的專業(yè)知識詳細(xì)分析一些學(xué)生失分的原因所在，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到培訓(xùn)可以幫助他們辨析并糾正平時(shí)注意不到的發(fā)音系統(tǒng)缺陷，從而大大提高測試成績。

短時(shí)間灌輸大量語音基礎(chǔ)知識，消化困難

《普通話水平測試實(shí)施綱要》明確指出:普通話水平測試是一種標(biāo)準(zhǔn)參照性達(dá)標(biāo)考試，是對應(yīng)試人運(yùn)用普通話進(jìn)行交際的能力水平的測試，是應(yīng)試人掌握和運(yùn)用普通話達(dá)標(biāo)程度的檢測和評價(jià)?？梢姡腠樌ㄟ^普通話水平測試，既需要大量的實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)也必須掌握普通話基本的理論知識，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是大多數(shù)身處方言區(qū)的師范生對于普通話理論知識的掌握比較薄弱，有些學(xué)生僅僅局限于小學(xué)時(shí)所學(xué)的漢語拼音知識，普通話語音基礎(chǔ)知識十分欠缺。通過普通話測前培訓(xùn)，可以使學(xué)生系統(tǒng)了解普通話語音基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法，讓應(yīng)試人真正做到對普通話不僅知其然，而且知其所以然。所以，普通話語音基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)是測前培訓(xùn)必不可少的環(huán)節(jié)。

正因?yàn)槿绱?，很多測試員在培訓(xùn)的時(shí)候往往將一學(xué)期才能完成的語音知識在短短幾天全部介紹給學(xué)生，從聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音部位方法及辯證，到語流音變的輕聲兒化及變調(diào)等內(nèi)容面面俱到，這就很容易陷入另一個(gè)誤區(qū):時(shí)間短，任務(wù)重，消化難。測前培訓(xùn)一般是在測試之前的一個(gè)月進(jìn)行，距離測試時(shí)間很短，而且課時(shí)也不多，又是集體授課，讓根本沒有什么語音基礎(chǔ)的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握全部的語音基礎(chǔ)知識是十分不現(xiàn)實(shí)的，這就要求測試員應(yīng)有選擇的介紹與測試和實(shí)際練習(xí)關(guān)系最密切的最容易掌握的語音知識。比如結(jié)合各地方言歸納學(xué)生測試中最常見的幾組語音系統(tǒng)缺陷，歸納的同時(shí)，教給學(xué)生正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，這樣才能才能做到有的放矢。

如聲母部分:鼻邊音n、l的系統(tǒng)缺陷是十分常見的?？梢詮囊韵聨追矫鎺椭鷮W(xué)生歸納:(1)容易混淆的方言區(qū):湘方言、贛方言、北方方言的江淮方言和西南方言等。(2)發(fā)音原理，發(fā)音部位相同，發(fā)音方法不同。n氣流從鼻腔出來，l氣流從舌的兩邊出來;發(fā)n時(shí)舌尖用力頂住上齒齦，眼眶部位緊張，鼻翼振動(dòng)，發(fā)l時(shí)舌尖輕碰上齒齦即彈出?？刹捎媚蟊亲拥姆椒ā?3)對比練習(xí):單音節(jié):內(nèi)——類，鳥——了，能——冷，逆——利，農(nóng)——聾，凝——齡，年——連，牛——?jiǎng)?雙音節(jié):捺筆——蠟筆，無 奈——無 賴，內(nèi) 線——淚 腺，惱怒——老路，大娘——大梁，水?！?，濃 重——隆 重，怒 容——鹿 茸，扭腰——柳腰，泥巴——籬笆;繞口令:牛郎戀劉娘，劉娘念牛郎，不知是劉娘念牛郎，還是牛郎念劉娘。(4)記憶方法:1、聲旁類推法:蘭—爛、攔、欄，龍—籠、籠、聾、壟、嚨;那—哪、娜、挪，農(nóng)—濃、膿、儂、噥;2、記少數(shù)。普通話中n聲母的字很少，只有80多個(gè)，而l聲母的字較多。n和v相拼的音節(jié)常用字只有一個(gè)“女”，n和ang相拼的音節(jié)常用字只有一個(gè)“囊”，n和iang相拼的音節(jié)也只有“娘、釀”兩個(gè)，n和in相拼的音節(jié)，常用的就一個(gè)“您”。

利用同樣的方法還可以歸納出:聲母當(dāng)中平翹舌 z、c、s和 zh、ch、sh、r的系統(tǒng)缺陷，f和h系統(tǒng)缺陷，l和 r的系統(tǒng)缺陷，j、q、x尖音的系統(tǒng)缺陷，w－v的系統(tǒng)缺陷。韻母當(dāng)中的前后鼻音anenin和angenging，i和ü等系統(tǒng)缺陷。

依照學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教不夠

眾所周知，普通話水平的提高是建立再大量的實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)之上的，僅靠區(qū)區(qū)幾課時(shí)的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要將培訓(xùn)學(xué)到的理論知識運(yùn)用到課后實(shí)踐中去，才能充分了解測試內(nèi)容和掌握一定的應(yīng)試技巧，提高測試成績。而師范生大多來自全國各個(gè)方言區(qū)，個(gè)體差異非常大，如鼻邊音系統(tǒng)缺陷就有多種情況，有的沒有鼻音，有的沒有邊音，有的是鼻邊音顛倒，有的只會(huì)單發(fā)而不會(huì)字詞拼讀，有的只會(huì)拼讀但不會(huì)放到具體語境中去等等，情況復(fù)雜多樣，學(xué)生一般不具備這樣的辨音能力，所以僅憑學(xué)生自己練習(xí)或者相互結(jié)對子練習(xí)是很難辨析各種復(fù)雜情況的，弄不清自己的系統(tǒng)缺陷，就會(huì)影響學(xué)生課后實(shí)踐的效率和效果，久而久之，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)普通話的興趣和信心。

專業(yè)測試員就可以通過培訓(xùn)幫助學(xué)生找出他們的系統(tǒng)缺陷，教給學(xué)生正確的發(fā)音技巧和發(fā)音方法，避免學(xué)生課后實(shí)踐的盲目性。但是，測前培訓(xùn)是集體授課，用于每個(gè)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間很短，以一個(gè)班40人為例，平均每人只能有1分鐘的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)間。而且，在個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)候，其他同學(xué)也只能自學(xué)。因此，盡管測試員認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異性，也很難做到在培訓(xùn)中詳細(xì)指出每個(gè)學(xué)生的系統(tǒng)缺陷問題。

短時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都得到系統(tǒng)指導(dǎo)成為測前培訓(xùn)的一個(gè)難題。我認(rèn)為，測試員在培訓(xùn)的時(shí)候要對學(xué)生進(jìn)行必要的記錄，哪些學(xué)生朗讀過單音節(jié)字詞，哪些學(xué)生朗讀過多音節(jié)詞語，哪些讀過文章，哪些進(jìn)行過命題說話訓(xùn)練，都要記錄下來，基本保證每個(gè)學(xué)生都能參與過其中的一項(xiàng)，這樣在學(xué)生讀完或說完之后，測試員就能立即判斷出該學(xué)生的系統(tǒng)缺陷是什么，同時(shí)告訴他正確的發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生課后就會(huì)少走彎路，集中針對自己的系統(tǒng)缺陷反復(fù)練習(xí)，這樣才能收到事半功倍的效果。

詳細(xì)介紹測試內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)欠缺

測前培訓(xùn)時(shí)間較短，為了給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間，很多測試員會(huì)忽視對測試內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)的講解，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)正確的發(fā)音就行了，其實(shí)不然。應(yīng)試人如果能夠熟知每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一篇文章具體考什么，就會(huì)及時(shí)避免和少犯錯(cuò)誤，增加測試的信心。比如，測試第一項(xiàng)讀單音節(jié)字詞，具體的測試內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)為:讀單音節(jié)字詞(100個(gè)音節(jié)，不含輕聲、兒化音節(jié))，限時(shí)3．5分鐘，共10分。目的是測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。要求:(1)100個(gè)音節(jié)中，70%選自《普通話水平測試用普通話詞語表》“表一”，30%選自“表二”。(2)100個(gè)音節(jié)中，每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡。(3)音節(jié)的排列要避免同一測試要素連續(xù)出現(xiàn)。評分標(biāo)準(zhǔn):(1)語音錯(cuò)誤，每個(gè)音節(jié)扣0．1分。(2)語音缺陷，每個(gè)音節(jié)扣0．05分。(3)超時(shí)1分鐘以內(nèi)，扣0．5分;超時(shí)1分鐘以上(分鐘)，扣1分。由此可見，單音節(jié)測試扣分很細(xì)，有幾百個(gè)扣分點(diǎn)。所以測前培訓(xùn)要求考生了解測試要求和評分標(biāo)準(zhǔn)是非常的必要，可使考生在測試時(shí)遇到自己的系統(tǒng)缺陷音放慢速度、認(rèn)真對待，從而提高測試成績。

另外，培訓(xùn)時(shí)，還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在測試過程中容易疏忽的內(nèi)容，如:四個(gè)聲調(diào)中尤其容易丟分的是上聲聲調(diào)，很多應(yīng)試人會(huì)將上聲214的調(diào)值讀成半上211調(diào)值，這個(gè)問題只要在培訓(xùn)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，是很容易糾正的。測試第二項(xiàng)考察的輕聲詞語，要求考生先要準(zhǔn)確判斷出哪個(gè)詞是輕聲，而后才能讀準(zhǔn)輕聲，這就要求學(xué)生考前認(rèn)真朗讀《普通話水平測試用必讀輕聲詞語表》。測試第三項(xiàng)，每篇短文重點(diǎn)找出自己系統(tǒng)缺陷的字詞，反復(fù)練習(xí)，再放到語境中朗讀。

應(yīng)試技巧培訓(xùn)不夠造成不當(dāng)失分

測前培訓(xùn)可以使考生了解測試流程，掌握一定的應(yīng)試技巧，減少不必要的丟分。這也是測前培訓(xùn)的重點(diǎn)，應(yīng)該予以重視。從目前考試情況看應(yīng)試技巧的培訓(xùn)還顯欠缺。例如測試第三項(xiàng)朗讀短文，許多考生會(huì)頻繁出現(xiàn)回讀、漏讀、增讀、顛倒等現(xiàn)象，分?jǐn)?shù)很容易丟掉，通過測前培訓(xùn)，組織模擬測試，讓學(xué)生了解測試流程，掌握測試技巧就能避免此項(xiàng)過多失分。

測試第四項(xiàng)命題說話更能體現(xiàn)掌握應(yīng)試技巧的重要性。該項(xiàng)要求應(yīng)試人在給定的30個(gè)話題中抽定1個(gè)話題，單向連續(xù)說3分鐘的話。其目的是考察應(yīng)試人在無文字憑借情況下說普通話的水平，重點(diǎn)考察其語音標(biāo)準(zhǔn)程度，詞匯、語法規(guī)范程度和自然流暢程度。“命題說話”在四個(gè)測項(xiàng)中處于最重要地位:測查內(nèi)容最多，分值最大，難度最高，實(shí)際測試的時(shí)間也最長。掌握命題說話的應(yīng)試技巧，說話規(guī)范得體，成為考生通過測試的關(guān)鍵所在。

首先，要做到語音規(guī)范。語音規(guī)范是指說話過程中，始終要注意每個(gè)字聲母、韻母、聲調(diào)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。由于命題說話，沒有文字憑借，考生更容易將注意力放在所說的內(nèi)容上，而忽略語音標(biāo)準(zhǔn)要素。通常表現(xiàn)為，語速過快，一些出現(xiàn)頻率高、不重讀的虛詞往往一帶而過，甚至出現(xiàn)吞音現(xiàn)象。如“都、就是、由于、所以、只有”等詞語。有的考生不注意常用詞語的聲調(diào)，頻繁出現(xiàn)常用詞語錯(cuò)讀誤讀現(xiàn)象，比如“因?yàn)椤钡摹盀椤?、“處理”的“處”、“教室”的“室”、“?fù)雜”的“復(fù)”、“質(zhì)量”的“質(zhì)”、“比較”的“較”、“亞洲”的“亞”、“角色”的“角”等常用字。有的考生甚至出現(xiàn)口頭語的聲調(diào)頻繁說錯(cuò)的情況，失分非常嚴(yán)重。培訓(xùn)應(yīng)該讓考生明白，在現(xiàn)行測試評分體系中，其他三個(gè)測試項(xiàng)多讀錯(cuò)一字最多扣0．2分，而命題說話多說錯(cuò)一字，可能影響到語音檔次判定，最多可扣1－2分。

其次，詞匯和語法規(guī)范也不可忽視。使用詞匯、組織句子和選用句式一定要使用普通話詞匯，按照普通話語法規(guī)則進(jìn)行，不能使用方言詞匯和方言句式。比如把“很好”說成“蠻好”，“買冰棍兒”說成“買棒冰”，“給錢”說成“把錢”，“在電視機(jī)前面”說成“在電視機(jī)門口”，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”說成“跌跌爬爬”等等都是不規(guī)范的表現(xiàn)。

第三，要做到語體得體。

命題說話是考察應(yīng)試人在無文字憑借情況下說普通話的水平，當(dāng)屬口語語體，因此，說話中應(yīng)多選用口語詞匯和句式，即多選用結(jié)構(gòu)簡單、表意明快的短句和散句，少用書面語。如說“我的爸爸是一個(gè)大眼睛、高個(gè)子、皮膚黝黑、身材勻稱的帥氣的男人”，不如說“我的爸爸長得很帥，大大的眼睛，高高的個(gè)子，黑黑的皮膚，身材很勻稱”。

為了避免和少犯錯(cuò)誤，很多考生喜歡將命題說話提前寫成文章，測試的時(shí)候再背誦下來，殊不知這樣寫出來的文章很容易書面語化，影響口語的表達(dá)，而且，測試時(shí)的緊張情緒，很容易使背誦不流暢，影響表達(dá)效果，造成失分。

第四，注意避免自己的系統(tǒng)缺陷音。

每個(gè)學(xué)生都有自己的系統(tǒng)缺陷，練習(xí)命題說話時(shí)，要盡量避免自己的缺陷音，尤其避免重復(fù)使用，如有前后鼻音系統(tǒng)缺陷的學(xué)生，大多沒有后鼻音的_ing和eng，說話的時(shí)候要少說或不說自己的系統(tǒng)缺陷音，如:我最尊敬的人，“尊敬”在文中可以用“愛戴”代替;一次難忘的旅行，“旅行”在文中可以用“旅游”代替。

［1］國家語言文字工作委員會(huì)普通話培訓(xùn)測試中心編制．普通話水平測試實(shí)施綱要［M］．北京:商務(wù)印書館，2004．

［2］國家語言文字工作委員會(huì)等合編．普通話水平測試的理論與實(shí)踐［M］．北京:商務(wù)印書館，1998．

［3］陳忠．普通話水平測前培訓(xùn)問題研究［J］吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，(4)．2005．