黑龍江 鐘宏杰

“理實(shí)一體化”教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

黑龍江 鐘宏杰

職業(yè)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力直接關(guān)系到他們的就業(yè)，而學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的特殊性更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，因此中職學(xué)校前教育專業(yè)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用新的教育教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。

中職；學(xué)前教育專業(yè)；語(yǔ)文綜合能力

學(xué)前教育進(jìn)已入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，成為就業(yè)前景前十位的金牌專業(yè)。與之相對(duì)應(yīng)的，對(duì)幼兒教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。作為一名從事學(xué)前教育工作的語(yǔ)文教師，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，力求改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中以灌輸知識(shí)、培養(yǎng)定向型學(xué)生為目的的教學(xué)模式，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀的指導(dǎo)下，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口才、社會(huì)活動(dòng)能力等的培養(yǎng)，從而完成職業(yè)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，整合教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)校本教材

“理實(shí)一體化教學(xué)”，是理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，使教學(xué)情境和教學(xué)手段為一體，讓學(xué)生在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感知、現(xiàn)場(chǎng)操作學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)知識(shí)，理解專業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)操作技能，從而形成連貫的、全面的、完整的教學(xué)體系。

我校學(xué)前教育專業(yè)使用的是高教社版的中職《語(yǔ)文》教材，這一教材與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不完全相同，難以適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)要求，所以在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力目標(biāo)的促使下，針對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，我們對(duì)《語(yǔ)文》教材進(jìn)行整合，并研發(fā)校本教材，以使教材真正為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（一）把鑒賞、綜合能力培養(yǎng)融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)“以朗讀串起課堂互動(dòng)”的誦讀法、美讀法；“以情優(yōu)教”的激起法；以“構(gòu)建幼兒園環(huán)境”的職場(chǎng)創(chuàng)設(shè)法等教學(xué)方法的嘗試，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以“幼兒戲劇”、“走進(jìn)幼兒園調(diào)查”、“幼兒主題活動(dòng)策劃”等教學(xué)活動(dòng)安排閱讀教學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完善了自我人格，提升了人生境界。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作、信息搜集和處理、人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)等綜合職業(yè)能力。

（二）說(shuō)寫結(jié)合，提高學(xué)生的綜合寫作能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是老大難，中職學(xué)生更是如此。我們的做法是在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)方式，構(gòu)建適合的具體情景，將欣賞、感悟、說(shuō)寫融為一體，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如學(xué)前教育專業(yè)兒歌的學(xué)習(xí)是必不可少的，在課余時(shí)讓學(xué)生播放兒歌，開(kāi)展兒歌的賞析，在賞玩品鑒的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫簡(jiǎn)單的兒歌。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠理解兒歌作品的內(nèi)涵，再加上教師的引導(dǎo)，既陶冶了情操，又為以后從事幼兒教育工作奠定了基礎(chǔ)。

另外，為了配合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，我們讓學(xué)生寫自薦書，并根據(jù)自薦書舉行模擬應(yīng)聘活動(dòng)。同時(shí)我們還根據(jù)專業(yè)需要讓學(xué)生寫讀書筆記、通知、啟事、廣告、通知、申請(qǐng)書等各類實(shí)用文，為學(xué)生就業(yè)后的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）把能力訓(xùn)練融入學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中

我們將能力訓(xùn)練與學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合起來(lái)。比如在聽(tīng)的訓(xùn)練中，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)問(wèn)、聽(tīng)辯能力外，還側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聆聽(tīng)的技巧，聽(tīng)話的禮儀，接打電話的禮儀。在朗讀訓(xùn)練中，主要引導(dǎo)學(xué)生將朗讀技巧遷移到具體的幼教活動(dòng)情境中，讓學(xué)生深刻理解聲音的高、低、緩、急在表情達(dá)意中的不同表達(dá)效果。在說(shuō)的方面，我們開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言課，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生講幼兒故事，進(jìn)行自我介紹，模擬與家長(zhǎng)溝通，設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行應(yīng)聘面試的模擬訓(xùn)練等，教學(xué)效果好。

二、提高教學(xué)效率，突出實(shí)踐能力，構(gòu)建開(kāi)放學(xué)習(xí)體系

“理實(shí)一體化教學(xué)”實(shí)質(zhì)上與新課程提倡的理論聯(lián)系實(shí)際，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念是一致的。其主要涵義是：第一，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，教與學(xué)是統(tǒng)一的，教師不僅教知識(shí)，還要教學(xué)生學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的自學(xué)能力。第二，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，這樣學(xué)生就會(huì)“樂(lè)學(xué)”而“自動(dòng)”、“自得”；學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，做是教學(xué)的中心。在做上教與學(xué)才是真教、實(shí)學(xué)。

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

教師在教學(xué)活動(dòng)的組織中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，以形成應(yīng)用能力。語(yǔ)文課應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的語(yǔ)文活動(dòng)課，語(yǔ)文實(shí)踐課。教師在這一過(guò)程中的角色是組織者、指導(dǎo)者和合作者。比如針對(duì)中職學(xué)生活潑好動(dòng)及學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)需要，我們把語(yǔ)文課變成幼兒故事講演課、朗誦比賽課、語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)課、兒歌賞析課，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高了語(yǔ)文運(yùn)用的能力。

（二）為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系

職校學(xué)生有充足的課余時(shí)間，這些時(shí)間用來(lái)做什么呢？我們的做法是建議學(xué)生多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，并給學(xué)生開(kāi)出適合其專業(yè)發(fā)展的圖書條目，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的好習(xí)慣，同時(shí)也大大的拓展了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不動(dòng)筆是不行的，為了讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，我們每周要求學(xué)生寫一篇“得與失”及一篇“心情日記”。在“得與失”中學(xué)生回顧一周的學(xué)習(xí)工作和生活狀況，并定出下周的學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)。“心情日記”則主要抒發(fā)內(nèi)心的所思所想或評(píng)述身邊的人或事，它成了師生溝通對(duì)話的平臺(tái)。

三、以活動(dòng)促教學(xué)，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)

“一體化”的教學(xué)模式是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組合成一個(gè)個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)形式。學(xué)生在活動(dòng)中能有效的把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思提高。

在教學(xué)中充分利用學(xué)校開(kāi)展校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。例如：一年一度的紅五月“校園藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，在語(yǔ)言方面設(shè)立的多個(gè)項(xiàng)目比賽，如：童話劇表演、詩(shī)朗誦表演、故事表演等，參加活動(dòng)學(xué)生的500多人次。獲獎(jiǎng)人次為300多人次；參加省市級(jí)“技能大賽”活動(dòng)，其中的故事表演同學(xué)獲獎(jiǎng)較多；開(kāi)展一年一次以迎國(guó)慶為主題的“國(guó)慶”征文活動(dòng)和演講比賽活動(dòng)；通過(guò)這些活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步提高了語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力，并及時(shí)進(jìn)行反思，尋找差距，在今后的學(xué)習(xí)中更有重點(diǎn)和目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到理論與實(shí)踐一體化。

[1]盧家楣.以情優(yōu)教，理論與實(shí)證研究.上海：人民出版社，2002，12.

【項(xiàng)目來(lái)源】全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“職業(yè)院校課程改革的理論與實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)：FFB090557，子課題項(xiàng)目“黑龍江省職業(yè)院校課程改革研究”。

（作者單位：哈爾濱市幼兒師范學(xué)校）

（編輯 李艷華）