黑龍江 黃殿波

論語文教學的終極目的
——學生個性的培養(yǎng)

黑龍江 黃殿波

個性是人的一種重要素質(zhì)，是形成其他各種素質(zhì)的基礎?？梢哉f，個性發(fā)展的程度是社會文明進步的標志，個性的充分發(fā)展是人類社會高度發(fā)展的標志，個性教育應是素質(zhì)教育的靈魂。筆者認為應將個性教育貫穿于德、智、體、美、勞的教育之中，并遵循“興趣——愛好——特長——個性”的階段規(guī)律，把學生培養(yǎng)成社會需要的、具有時代特征的合格公民。

語文教學；素質(zhì)教育；個性教育

一、強化語文課堂教學中的個性教育

教師備課要備學生，要因材施教，師生共同精心設計教學思路。尊重學生的主體地位，教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自己讀書的能力。通過語文課堂教育來發(fā)展學生的個性特長，以養(yǎng)成自尊、自律、自強、進取、創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)為目的。

為此要做到以下三點：

1.在認識上要充分尊重學生個性，一切以學生個性完善為出發(fā)點

我們讀《子路曾皙冉有公西華侍坐章》時，就能充分感受到孔子這位偉大的教育家是如何尊重并培養(yǎng)學生個性的。尊重學生個性意味著尊重學生的思想感情、品格、行為方式、興趣習慣，也就是因材施教，在這方面孔子給我們做出了很好的榜樣：一篇短短的《侍坐章》，把孔子的教育思想表現(xiàn)得淋漓盡致。從課堂氣氛看來，是和諧的、熱烈的，學生發(fā)言踴躍，曾皙還在彈琴?？鬃拥膶дZ是非常標準的啟發(fā)式。從孔子的教態(tài)上看平易近人；從內(nèi)容看，緊扣學生實際。學生的回答當然也不同，但孔子絕對沒有要求千篇一律，而是依據(jù)每個人的回答，根據(jù)學生的個性做出恰當?shù)狞c評。在這里學生也自然地表現(xiàn)出了鮮明的個性。最后問到曾皙的時候，曾皙并沒有馬上停下來，而是琴聲漸歇……

千年之后的我們也許會覺得，課堂過于隨便散漫，也不講究師道尊嚴。但是，孔子的教育恰恰是最根本的個性教育。

所以在語文教學中，應當給學生充分的權(quán)利和自由，這樣，才能貼近學生的個性，適合學生的愛好，有利于學生的個性發(fā)展。一刀切的教學設計和規(guī)劃，傷害的恰恰是學生的個性的完美。有人說，小學是把麥種播到地里，初中是把麥粒收割，高中是把麥粒磨成面粉，大學是把面粉煮成面條，結(jié)果都是一個味道。這就是應試教育所帶來的急功近利的惡果。我們有著世界上五分之一的人口，但我們的電視劇要大量從韓國進口，我們的電影要從好萊塢進口，我們的電器要從日本進口，我們的汽車要從德國進口，我們自己都創(chuàng)造出了什么呢？前不久，國際教科文組織對各國中學生思維力、創(chuàng)造力進行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)中國學生在創(chuàng)造力和想象力方面處于世界倒數(shù)水平！別忘了創(chuàng)造力和想象力是科技發(fā)展、社會進步的靈魂和源泉！

基于以上認識，我在語文教學活動中，廣泛征求學生意見，學生全程參與教學目標的確定、教學內(nèi)容的選擇、教學程序的設計、教學方法的應用、教學效果的檢測。我這樣做的唯一的目的就是要求學生從自己出發(fā)，一切以完善個性為目的。

2.在行動上正視學生個性差異，因人制宜

在課堂上，創(chuàng)設一種和諧、活潑的教學氛圍，使學生“自為研究，自求解決”。在單元總結(jié)課上，師生共同總結(jié)，求同存異，同時以演練培養(yǎng)學生能力素質(zhì)?？傊?，要激發(fā)學生參與創(chuàng)新意識，使其思維更趨條理、科學。

在這方面，六課型是一種比較好的教學模式，在六課型基礎上，結(jié)合其他現(xiàn)代科技手段，這樣就能保證學生從自己的個性出發(fā)，自主進行學習活動。

3.在評價上突出個性評價，保護學生個性萌芽

因為傳統(tǒng)教育的影響和應試教育的束縛，以及標準答案的控制，學生的個性在統(tǒng)一標準之下逐漸消亡。為了改變這種狀況，就需要改變評價方式，在評價上突出個性化評價以保護學生個性的健康發(fā)展。

在閱讀教學中，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生的新觀點新看法，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，并組織學生討論探究，以改變學生思維的片面性。

在寫作教學中，要求學生做到“三真”，“寫真事，抒真情，講真話”。

朱自清就說過：“寫作是基本的訓練，是生活技術(shù)的訓練，說是做人的訓練也無不可”。因此，指導作文時，要引導學生密切聯(lián)系生活實際，把作文和“作人”聯(lián)系起來，開導學生的寫作思路，鼓勵學生創(chuàng)新，教師要鼓勵學生作文中的獨到的見解和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新，并把指導作文和指導作人融為一體，潛移默化的進行個性教育。

二、開展豐富的課外活動，為學生創(chuàng)造良好個性成長的環(huán)境

根據(jù)課內(nèi)打基礎，課外練功夫的原則，要為學生創(chuàng)設自由活動的氛圍。在這方面，由于現(xiàn)在學生學習文化課時間過長，課業(yè)負擔過重，導致學生沒有過多時間來從事課外活動。因此，在課外活動的選擇上，就要求少而精，并且充分將課外與課內(nèi)相結(jié)合。現(xiàn)在的學生喜歡辯論，于是指導學生開展辯論會、演講賽；鑒于學生愛看電視而不愛看書的習慣，組織他們開展故事會；鑒于學生對詩歌藝術(shù)的愛好，情感活動豐富而熱烈，于是引導他們參加詩歌比賽活動……

在這些活動中，學生自我組織，自我討論，自我反思，自我展現(xiàn)。使每個人的個性創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。同時，還要有重點地培養(yǎng)專長生、特長生。要提供給他們更多的活動空間，以便充分發(fā)展他們的特長與專長。

三、融入社會，體會公民身份

學生的個性歸根到底是在社會實踐中形成與發(fā)展的，因此，脫離了現(xiàn)實生活，也談不到個性的完成與發(fā)展。

葉圣陶先生說：“個性是在社會活動中形成的并在社會活動中表現(xiàn)出來?！闭Z文離不開社會，要讓學生走向社會這個大課堂，去擴大視野。鼓勵學生關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心世界，激發(fā)學生對人生和社會發(fā)表見解的欲望和責任感，在社會活動中提高語文素質(zhì)，鍛煉個性品質(zhì)。在社會交往中，學生還可以形成競爭與合作意識，形成自我的獨到見解，增強解決問題的能力。

綜上所述，當今中職生喜歡獨立探求，這是一種獨立性和挑戰(zhàn)性個性品質(zhì)的表現(xiàn)。由于學生認識能力有限，在教學過程中回答問題時可能與教師備課思路相悖，甚至出現(xiàn)認識上的偏激。教師要認識到，學生自我意識的增強將促進其思維獨立性的發(fā)展，這種現(xiàn)象只要引導有方，是會得到正面效應的。只要學生的回答持之有據(jù)，就要在指出其不足的同時以不同方式給予鼓勵，以免挫傷學生的求知心理。

通過語文教學來培養(yǎng)學生的優(yōu)良個性，發(fā)展智能，提高其分析和解決問題的能力。實踐證明，效果良好，應引起我們每位語文教師的足夠重視。至于具體的做法，侍坐章已經(jīng)給我們做出了經(jīng)典的示范。有事沒事多讀讀侍坐章，培養(yǎng)個性，自然就水到渠成了。

[1]王道俊,王文瀾主編.教育學.人民教育出版社，1989年版.

[2]黃希庭著.心理學導論.人民教育出版社，1984年版.

[3]彭聃齡.普通心理學.北京師范大學出版社，1988年版.

[4]朱國榮.中小學生心理障礙患病率上升：過多關(guān)愛是首禍.揚子晚報，2004-3-23.

（作者單位：綏濱縣職業(yè)技術(shù)教育中心）

（編輯 王旸）