北京 趙劼

基于全納教育理念的國際貿易實務教學探討

北京 趙劼

全納教育思潮興起于20世紀90年代，其基本理念是教育應容納所有的學生，反對歧視和排斥，讓每個學生都有受教育的機會。全納教育得到了世界的認可。英、美、西班牙、澳大利亞都很好地實施和發(fā)展了全納教育理念，成立了各種各樣的全納教育機構，并在實踐教學中廣為應用。我國也正在開展這方面的工作。國務委員劉延東指出，第48屆國際教育大會以‘全納教育：未來之路’為主題，意義深遠。全納教育的提出體現(xiàn)了對所有人的尊重和對人權的保護，適應了時代的要求和未來趨勢。

目前，在國內外較有影響的對全納教育的理解是由以托尼·布思(Tony Booth)教授為代表的英國全納教育專家提出，他認為全納教育就是加強學生參與的一種過程，主張要促進學生參與就近學校的文化、課程、社區(qū)的活動并減少學生被排斥的可能。托尼從社會學的角度指出“全納教育要探討的不是‘統(tǒng)合’與‘隔離’(integration-separation)的問題，而是探討‘全納’與‘排斥’(inclusion-exclusion)的問題?！边@一觀點賦予全納教育以更廣泛的內涵，使全納教育超出了特殊教育的范疇：全納教育不僅僅是特殊教育，它還涉及到整個普通教育；目標是形成一個全納社會，實現(xiàn)教育民主化。

全納教育也提出了它的課程教學觀。它認為我們的教育原則應向所有的學生提供相同的教育，接受普通課程，而不是不同的課程；如果學生有特殊的需求，就應該提供額外的幫助和支持。最重要的是我們的教育應在學生遇到困難、有問題時給予及時的幫助和支持；應在學生取得成績和進步時給予贊賞和鼓勵。全納教育的課程教學觀認為，每個學生都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需求。課程應該適合學生的需要，而不是讓學生去適應課程的需要。因此，我們的教學必須根據(jù)學生的不同特性，開展多樣化的教學，才能滿足學生的不同需求。

本文的研究重點是全納教育理念在獨立學院本科三年級學生國際貿易專業(yè)國際貿易實務教學中的應用，主要從教學活動的準備、課堂教學行為和課后教學評價三個方面進行研究，探討反對排斥與歧視，提倡全納的、融合的教學模式。

一、教學活動的準備

1.教材的選擇

國際貿易實務是國際貿易專業(yè)學生必修的一門專業(yè)課，它具有專業(yè)性強、知識面廣、操作能力要求突出的特點。通過近幾年的教學，發(fā)現(xiàn)獨立學院本科三年級的學生特點突出，一部分學生基礎較好、肯學但學習效果不明顯、動手能力較差，一部分學生聰明、基礎不夠扎實、不賣力學但接收能力快、動手能力表現(xiàn)突出。同時，本科三年級學生普遍存在偏科問題，部分學生英語基礎差，這對國際貿易實務的學習造成了一定的障礙。因此，在教材的選擇上，應考慮通俗易懂、實踐操作突出的課本，重點培養(yǎng)學生從事國際貿易的能力，使其畢業(yè)后能夠盡快走上工作崗位。

2.教學內容的安排

在教學內容上，既要突出理論，又要強化能力培養(yǎng)。因此在教學內容上要充分考慮學生的不同需求。實踐中發(fā)現(xiàn)，學生大致可以分為三部分，一小部分要考研，非常希望盡可能多地吸取這方面的知識；大部分學生著眼于就業(yè)，更關注能力的掌握以及相關從業(yè)證書的考試；還有一部分對未來比較渺茫，僅憑興趣學習。本學年的教學充分考慮了以上情況，每一章節(jié)都安排了短小精煉的課堂習題，強化學生對知識的掌握；同時安排案例分析，讓每個學生都以業(yè)務員的身份考慮案例中的問題應如何處理，而不是以學生的角度考慮問題該如何回答；課后習題則涉及考研和考證等多方面知識，滿足不同學生的不同要求，學生可以根據(jù)自身情況自我學習、自我補充，既學到了知識，又提升了學習的能力。再有，課堂上擠出時間給予學生自我發(fā)揮的空間，以提高學生興趣。比如在合同的磋商階段，組織學生利用課余時間模擬業(yè)務磋商過程，充分利用網(wǎng)絡資源，尋求客戶、查找商品、核算費用、進行報價，并把相應的結果展現(xiàn)給大家。通過滿足不同學生的不同要求，該門課程的教學得到了學生的普遍認可和喜愛。

二、課堂教學行為

1.民主、平等、歡迎接納所有學生

全納教育理念提倡民主、平等、歡迎接納所有學生，因此課堂教學要充分考慮學生的學習能力與動手能力、學習態(tài)度與學習風格，分析個體差異、優(yōu)劣勢，營造出“全納”的課堂氛圍。在國際貿易實務的教學中，努力打開老師與學生這道天然屏障，通過及時與學生進行交流和對話，找出教學中的不足、了解學生的需求，然后有的放矢，使具有不同特點、處于不同層次的學生都能在課堂上收益，得到發(fā)展。同時關注學生的情感需要，了解每個人的性格特點，尊重學生、保護學生，做到既是師生又是同事、更是朋友，使學生能夠放開思維和行為，大膽參與到教學中，充分吸取知識、創(chuàng)造能力。

2.充分運用現(xiàn)代化教學輔助設施

現(xiàn)代多媒體教學設施給教師提供了與學生進行對話與交流的廣泛空間。本科三年級的學生的學習能力與方法不突出，比較依賴于老師，特別是課堂講解和教學課件。因此，在國際貿易實務的課件設計上盡量突出重點、難點、知識的連貫性，以及能力要求，課堂上發(fā)揮課件知識量大、趣味性高、靈活性強的特點，充分調動學生的積極性，參與到課堂的教學中。其次，通過公共郵箱、QQ群等方式，及時解答學生的疑問，隨時互動。最后，就是模擬實驗，這是對學生所學知識的一個梳理與檢驗，因此實驗軟件要能夠模擬真實的交易。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，無論哪部分學生，對實驗均表現(xiàn)出高度的興趣和參與度，并且對實驗軟件的要求越來越高，這對教師提出了更高的要求，教師要具備一定的實踐經(jīng)驗，才能跟隨學生的模擬實驗，真實地進入到操作中，找出自己的不足，及時補正。

三、課后教學評價

全納教育理念強調課堂教學要適合學生的需求，營造和諧、民主、活躍、互動的教學氣氛，因此課后的教學評價要將重點放在是否滿足學生的需求上，可從以下幾個方面進行量化分析：

1.教師是否能夠創(chuàng)造性地使用教材，教師要選好教材，按教學計劃進行教學，但又不能拘泥于教材，要合理補充知識，擴大知識面；

2.教師是否充分考慮了學生的差異，教師在教學過程中是否注意到了學生的不同需求、不同的學習動機和學生的優(yōu)劣勢；

3.教師是否給學生提供給了更多的思考和發(fā)揮的空間，教師是否靈活教學，充分開發(fā)學生的潛力，給學生提供充分自我學習的空間；

4.學生是否積極主動地參與到教學中，學生的課堂與課后表現(xiàn)，是否積極配合教師完成教學任務，是否按時、高質量地完成課后作業(yè)，是否積極配合教師的教學安排，真正參與到教學中并從中受益；

5.學生是否能提出具有創(chuàng)新性和研究性的問題，在學習過程中學生是否關注社會熱點，是否能在實踐中找到新穎、具有創(chuàng)新性的、有可研究價值的問題；

6.師生互動、生生互動情況如何，在課堂上教師與學生、學生與學生之間的配合是否順暢、自然，是否能調動學生學習的積極性；

7.學生與教師、學生與學生間的相互尊重與理解如何，教師與學生之間是否建立起和諧、理解、互助的師生、同事、朋友關系；

8.學生的興趣如何，學生在課堂上的表現(xiàn)是否興奮、活躍，學生對課后安排是否滿意和積極參與；

9.學生對知識的掌握情況，從課后作業(yè)、測驗、考試中涉及基本知識的試題中可以反映出學生對理論知識的掌握程度；

10.學生實踐操作能力的體現(xiàn)，具體反映在案例分析和模擬試驗中，特別要注意學習能力與實踐操作能力不是完全匹配的；

11.團隊精神如何，在小組案例分析中分工是否合理、是否人人參與、是否選擇了最合適的演講人；在模擬試驗中，與相關業(yè)務員的溝通與合作關系如何，能否從全局出發(fā)，充分考慮所代表企業(yè)的整體利益；

12.教師與學生的情緒表現(xiàn)，在教學過程中，教師與學生是否愉悅地上課和學習，是否出現(xiàn)過急躁情緒，應如何調控。

全納教育主張民主、平等、接納所有的應接受教育的人，它強調群體、強調合作，這也是教育發(fā)展的一個總趨勢。當然，全納教育的實踐過程也充滿了不確定性、面臨著挑戰(zhàn)，特別是將該理念應用于課堂教學，需要我們廣大教師在實踐中不斷探索、積累經(jīng)驗，希望本人在國際貿易實務中的一點應用體會能起到拋磚引玉的作用。

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（作者單位：北京化工大學北方學院）

（編輯 劉麗娜）