廣東 王映紅

技校語文教學(xué)“瓶頸”及其破解初探

廣東 王映紅

定位不準(zhǔn)確是長期困擾技校語文教學(xué)的一個(gè)根本原因。緊緊圍繞技校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，使語文教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)生人文素質(zhì)相適應(yīng)，為學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)服務(wù)，幫助學(xué)生形成綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力和工作能力，成為學(xué)生就業(yè)和終身學(xué)習(xí)的工具，是技校語文教學(xué)突破“瓶頸”走出因境的根本所在。

技校教學(xué)；瓶頸；破解

一、技校語文教學(xué)“瓶頸”的主要體現(xiàn)

1.學(xué)生不愿學(xué)。語文課堂上，玩手機(jī)的、看課外書的、講小話的、打瞌睡的、發(fā)呆的……不一而足。專心聽課的為數(shù)不多，理工科類專業(yè)學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。

2.語文教學(xué)脫離技校培養(yǎng)目標(biāo)，找不準(zhǔn)教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，擺脫不了中學(xué)教學(xué)模式。

3.學(xué)校在專業(yè)技能與文化基礎(chǔ)理論關(guān)系處理上一條腿粗一條腿細(xì)，導(dǎo)致教與學(xué)雙方對語文存在認(rèn)識(shí)偏差。

4.缺乏統(tǒng)一的語文教學(xué)規(guī)范和學(xué)生語文能力測定標(biāo)準(zhǔn)，無法客觀評判教師的教學(xué)效果和學(xué)生的語文能力。

二、破解“瓶頸”的對策

技校是培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者的主陣地，絕大多數(shù)技校生畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)，其職業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)。調(diào)查資料顯示，目前，技校畢業(yè)生普遍存在就業(yè)率高職業(yè)素質(zhì)低的問題。技校培養(yǎng)的是人才，不是機(jī)器，動(dòng)手能力只是人才必備的素質(zhì)之一，從企業(yè)人力資源的角度看，“沒有職業(yè)道德的員工破壞力極強(qiáng)”，語文教育對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生健康成人有著其他學(xué)科無法替代的作用，語文教學(xué)應(yīng)找準(zhǔn)定位，順勢而為，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)充分發(fā)揮學(xué)科功能優(yōu)勢。

(一)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)

首先，要準(zhǔn)確定位語文教學(xué)。

從本質(zhì)上講，技工教育就是就業(yè)教育。把不具備任何專業(yè)技能的教育對象培養(yǎng)成為掌握一定專業(yè)技能、具備從業(yè)道德的技工人才——藍(lán)領(lǐng)，從而實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)，是技工教育的終極目標(biāo)。扎實(shí)掌握一技之能，是技校生面向未來的合理選擇。所以，語文教學(xué)要從純理論教學(xué)的傳統(tǒng)思維中走出來，圍繞技校培養(yǎng)目標(biāo)，在堅(jiān)持語文教學(xué)規(guī)律的前提下，以“實(shí)用”為原則，充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力和情感心理，緊貼學(xué)生的專業(yè)，體現(xiàn)職業(yè)性特點(diǎn)，為學(xué)生技能學(xué)習(xí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

其次，要與培養(yǎng)學(xué)生健全的人格相適應(yīng)。

洛克菲勒說：“世界上沒有一樣?xùn)|西可以取代毅力，才干也不可以。懷才不遇者比比皆是，一事無成的天才很普遍，只有毅力和決心無往不勝。”技校生面臨激烈的競爭和自我的完善與提高，沒有積極的人生態(tài)度難以應(yīng)對。但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)技校生在初中飽嘗失意與失敗的滋味，長期處于被忽視的狀態(tài)，導(dǎo)致一定程度的自輕自賤，普遍存在缺乏自信、不思進(jìn)取、情緒起伏大、抗挫心理能力差、不能與人善處等人格缺陷。引導(dǎo)學(xué)生建塑健全人格是技校教育的一個(gè)重要課題。推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格是語文教學(xué)功能的重要體現(xiàn)。語文的處延與社會(huì)生活相等，生活中有豐富的用于人格教育的素材。語文教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中有針對性地選擇適合學(xué)生的有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)意義的素材進(jìn)行解讀和剖析。再者，語文教材也蘊(yùn)含著豐富的人格教育素材，充分利用這些教育資源，不斷對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，潛移默化地施加影響，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的目的。

最后，要與培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)相適應(yīng)。

今天的技校生就是明天的從業(yè)者。職業(yè)性特點(diǎn)和巨大的就業(yè)壓力都要求技校生在走出學(xué)校大門之前就必須做好充分的從業(yè)準(zhǔn)備——贏在起跑線上。因?yàn)樯鐣?huì)沒有義務(wù)等待他們成長，不會(huì)因?yàn)榧夹Ｉ鷦偝鲂ｉT而給予特別眷顧，他們必須與別人在同一平臺(tái)上競爭。

一是要讓學(xué)生了解時(shí)代需求，增強(qiáng)對“自我”的認(rèn)同。我國正處在“調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)變”的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)需要大批的優(yōu)質(zhì)藍(lán)領(lǐng)。去年，胡錦濤總書記視察廣東省珠海市高級技工學(xué)校，并強(qiáng)調(diào)“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品?！眹易罡哳I(lǐng)人親自視察技校，歷史和現(xiàn)實(shí)意義非同一般。當(dāng)前及今后，我國緊缺的是高技能技工人才。近年來，我國許多地區(qū)，尤其是東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)頻頻出現(xiàn)“技工荒”，在深圳，高級技工失業(yè)率為零，月薪比碩士生還高。技校畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。要通過教學(xué)把這些信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的自我意識(shí)，增強(qiáng)當(dāng)好技術(shù)工人的信心。

二是要讓學(xué)生準(zhǔn)確定位自我，為職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。找準(zhǔn)定位，才能選擇適合自己的路，并努力做到最好，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。受根深蒂固的傳統(tǒng)人才觀影響，技校生普遍存在自卑心理，總覺得自己低大學(xué)生一等，“沒出息”、“難作為”的心結(jié)難以打開。語文教學(xué)一定要緊密結(jié)合教材和當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生懂得：一個(gè)人的社會(huì)地位、收入狀況取決于社會(huì)對他的需要程度和認(rèn)可程度，而不是學(xué)歷、文憑?！俺哂兴蹋缬兴L?！睂?shí)踐證明，掌握一技之能的技校畢業(yè)生越來越吃香，大學(xué)生到技?！盎貭t”和企業(yè)開出天價(jià)招聘高級技工已不是新鮮事?！疤焐也疟赜杏谩?，技校生找準(zhǔn)自己的特長，就能發(fā)出耀眼的光芒。像“全國十佳技能人才”、“廣東十大新聞人物”羅東元，就以自己的技能書寫了人生，成為技工人才的驕傲和典范。

三是幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中指出，從本質(zhì)上講，職業(yè)并沒有高低貴賤之分。雖然現(xiàn)實(shí)中，中國人“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位文化觀念仍然存在，但我們還是要通過教學(xué)使學(xué)生淡化職業(yè)貴賤，樹立“行行出狀元”的職業(yè)觀。一定要理解“只有適合自己的才是最好的”，增強(qiáng)自信，不管什么職業(yè)，只要是適合自己的、與自己能力相適應(yīng)的，認(rèn)認(rèn)真真地干，就會(huì)干出成績。

四是培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德。盡管技校畢業(yè)生就業(yè)前景看好，但社會(huì)競爭的日趨激烈也是必然，技校畢業(yè)生雖有一技之能，但層次不高，大多數(shù)是中級工，就業(yè)時(shí)專業(yè)不對口或工作技術(shù)含量不高的現(xiàn)象比比皆是。不少學(xué)生總是希望畢業(yè)后找到一個(gè)既輕松又體面，既適應(yīng)自己個(gè)性特長，又有較高收入的工作。但在現(xiàn)實(shí)生活中，這些想法很難實(shí)現(xiàn)，于是便陷入苦惱之中，加之適應(yīng)能力、心理承受能力等較弱，不安心工作、動(dòng)輒辭職的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所以，現(xiàn)在不少用人單位更多地關(guān)注的是招來的技校畢業(yè)生能否在他們那兒安心工作、能干多久。對此，語文教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)，教育學(xué)生一定要正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，樹立并加強(qiáng)先就業(yè)后擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的觀念，減少對今后工作崗位的幻想成份，減輕因現(xiàn)實(shí)與理想差距帶來的失落感。正確看待普通職業(yè)崗位，理解平凡工作的不平凡意義，安心于崗位工作。減少浮燥、減少急功近利思想對技校生相當(dāng)重要，“功到自然成”這句話說得好，美國標(biāo)準(zhǔn)石油公司第二任接班人阿基勃特的成功就充分說明了這一點(diǎn)。經(jīng)年累月從不間斷地“無論是遠(yuǎn)行住旅館的帳單，還是給友人的書信或收據(jù)上，他簽了名之后都要寫上‘每桶4美元的標(biāo)準(zhǔn)石油’幾個(gè)字”是阿基勃特最后獲得成功的最主要原因。

（二）與培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力相適應(yīng)

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，包括最基本的語言和文字運(yùn)用能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、勝任崗位工作的專業(yè)能力等。但是在不少企業(yè)看來，“技校畢業(yè)生的表達(dá)能力太差，不知道怎樣和同事溝通，可能在學(xué)校里從未接受過相關(guān)的訓(xùn)練；他們的文字能力也不行，不知道怎么寫應(yīng)用文……”技校培養(yǎng)的人才合不合格，企業(yè)說了算，若企業(yè)不認(rèn)可，那就是“不合格品”。

技校生大多語文“先天不足”。語文教學(xué)應(yīng)充分把握有限的課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性，按照低起點(diǎn)低難度，專業(yè)學(xué)習(xí)夠用，上崗就業(yè)實(shí)用原則，合理取舍教材內(nèi)容，采取模塊教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)完一個(gè)模塊考核一個(gè)模塊，改變評價(jià)傳統(tǒng)，采取模糊分?jǐn)?shù)的等級評價(jià)，淡化成績，注重能力培養(yǎng)。

第一，語文教學(xué)第一步應(yīng)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，引導(dǎo)學(xué)生過好字詞關(guān)，消滅錯(cuò)別字和其他語誤，正確使用語言。應(yīng)試教育模式忽視了學(xué)生的書寫訓(xùn)練，危害不小。技校生字跡難辨、錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象令人擔(dān)憂。試想，如果我們的畢業(yè)生捧著字跡潦草、錯(cuò)別字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的賞識(shí)？

第二，強(qiáng)化語言交流表達(dá)能力訓(xùn)練。無論學(xué)生將來從事什么職業(yè)，都要與人相處，與人溝通，沒有一定的語言交流表達(dá)能力，寸步難行。但現(xiàn)實(shí)是技校生在這方面的能力較差，通常是“金口難開”。教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生將來的職業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，遵循先易后難的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口的積極性，讓學(xué)生感到有話可說、想開口說話，訓(xùn)練中應(yīng)盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)興趣，了解口語交際的重要性，逐漸增強(qiáng)語言表達(dá)能力，為將來就業(yè)打下語文基礎(chǔ)。

第三，加強(qiáng)閱讀理解能力訓(xùn)練。閱讀理解能力是學(xué)生的信息提取能力和對內(nèi)容的整合能力。大多數(shù)技校生閱讀量小、隨意性大、少有思考，能力較弱。這對于他們專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和今后的工作都將是一個(gè)障礙。試想，如果一個(gè)維修工看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”？一個(gè)秘書不能正確領(lǐng)會(huì)文件精神或領(lǐng)導(dǎo)意圖，如何上傳下達(dá)、行文辦事？教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)需要，制定閱讀理解教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、分類別地閱讀，對與專業(yè)關(guān)系較大的內(nèi)容要注意指導(dǎo)學(xué)生“細(xì)嚼慢咽”，多動(dòng)腦筋，力求理解問題、理清思路，能提出問題、準(zhǔn)確表達(dá)，“把書讀薄”，慢慢提高分析問題和解決問題的能力。

第四，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。會(huì)寫常用的規(guī)范應(yīng)用文是技校生走向社會(huì)所必須必備的基本技能。寫作教學(xué)要大膽取舍教材，改變教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置，把教材內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，突出職業(yè)性、專業(yè)性特點(diǎn)，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。如：機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，一定要熟練工作日志的寫作；財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練；文秘專業(yè)的學(xué)生，則要熟悉各種公文的寫作。

總之，對專業(yè)有幫助的，就重點(diǎn)講、反復(fù)講，重點(diǎn)練、反復(fù)練，保證所培養(yǎng)的學(xué)生能熟練、正確使用應(yīng)用文。

【1】丁培忠.語文教學(xué)和素質(zhì)教育.中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)，2007.10.20.

（作者單位：韶關(guān)市高級技校）

（編輯 劉麗娜）