江蘇 賀剛

完善高職《電子技術(shù)》教學(xué)條件初探

江蘇 賀剛

高職《電子技術(shù)》是電氣工程及自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)等專(zhuān)業(yè)入門(mén)性質(zhì)的電子技術(shù)基礎(chǔ)課，課程的理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著電氣自動(dòng)化技術(shù)的飛速發(fā)展，電氣自動(dòng)化行業(yè)對(duì)人才知識(shí)和技能的需求發(fā)生了變化。近幾年我們?cè)趯?duì)行業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本著“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”的原則，完善課程教學(xué)條件，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才的目的，下文筆者針對(duì)完善《電子技術(shù)》課程教學(xué)條件，進(jìn)行課程教學(xué)改革的情況，與同行共同探討。

一、原有教學(xué)情況

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

在許多高職院校中，開(kāi)設(shè)《電子技術(shù)》、《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程是為了配合其它專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展，其教學(xué)采用的理論與實(shí)踐分開(kāi)的教學(xué)模式。《電子技術(shù)》授課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱教學(xué)，缺乏更新知識(shí)和技能的主動(dòng)性和積極性。我校許多教師都是從本科或研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，缺乏工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職教學(xué)理念理解不準(zhǔn)，在授課時(shí)如何把理論知識(shí)和企業(yè)工程中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)把握不住。就課講課導(dǎo)致本來(lái)就很難學(xué)的一門(mén)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)更加困難，使學(xué)生對(duì)《電子技術(shù)》課程抱有畏難情緒，提不起精神。學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)其有何作用，直接影響教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)在我校不斷進(jìn)行改革，《電子技術(shù)》課程最初由理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組成，在教學(xué)中相對(duì)減少理論學(xué)時(shí)，逐步增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。但由于課程開(kāi)設(shè)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)多，教學(xué)方法陳舊。學(xué)生進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，按照老師在黑板上畫(huà)出的接線圖，依葫蘆畫(huà)瓢的接好線，記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就算是完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生不了解理論值與實(shí)際數(shù)據(jù)存在一定的不同，在實(shí)際數(shù)據(jù)得出后覺(jué)得與書(shū)本上有差距，畫(huà)出的圖形不好看，便自行修改數(shù)據(jù)而不是思考數(shù)據(jù)不同的原因，問(wèn)其原因，說(shuō)這樣修改后得分會(huì)高些，應(yīng)試教育的思想還在作怪。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完該課程后，連一個(gè)簡(jiǎn)單的收音機(jī)內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)都無(wú)法看懂，更不要說(shuō)判斷故障點(diǎn)，排除電路故障了。

二、完善課程教學(xué)條件，實(shí)行課程教學(xué)改革

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵

教師是課程教學(xué)改革的主體。自2000年起，我校學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，需要引進(jìn)大量教師。引進(jìn)師資時(shí)我們不僅重視學(xué)歷，更是把重點(diǎn)放在有無(wú)工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)上。一方面引進(jìn)有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的師資，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)行教學(xué)，兩者結(jié)合對(duì)現(xiàn)有師資的技能提高進(jìn)行“傳、幫、帶”；另一方面送出現(xiàn)有師資，提升學(xué)歷，脫產(chǎn)到相關(guān)企業(yè)尋找項(xiàng)目，并親自完成工程項(xiàng)目。采取以上方法后，不僅使現(xiàn)有教師的知識(shí)和技能得到了提高，更明確了行業(yè)企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的要求，組成了理論、實(shí)踐、教學(xué)一體化的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為課程教學(xué)改革打下了良好基礎(chǔ)。

（二）合適的項(xiàng)目是課程教學(xué)改革的必要載體

近年來(lái)高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力逐年降低，更有大量文科學(xué)生進(jìn)入我校機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生的具體情況，在理論教學(xué)中淡化理論推導(dǎo)，簡(jiǎn)化電路計(jì)算，而著眼于學(xué)生應(yīng)用電子器件和集成電路能力的培養(yǎng)（淡化理論分析，突出工程應(yīng)用）。盡量用最簡(jiǎn)潔的辦法來(lái)分析器件的工作原理。如淡化三極管內(nèi)部載流子運(yùn)動(dòng)的分析，突出對(duì)電路參數(shù)的工程估算，增加元器件的辨識(shí)和測(cè)試、電路故障分析、電路調(diào)試方法等教學(xué)。在教學(xué)的內(nèi)容上精心規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅是理論上的設(shè)計(jì)，而要根據(jù)社會(huì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的電子成品來(lái)。在綜合知識(shí)技能教學(xué)階段，我們集中1到2周時(shí)間完成小型工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，提供了8個(gè)典型的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目給學(xué)生選擇，如晨昏控制器、信號(hào)源、水位控制器、手動(dòng)式公交車(chē)到站報(bào)站器等項(xiàng)目，學(xué)生也可自選項(xiàng)目。由于學(xué)生自己確定項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方法和步驟，作為教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智，遇到知識(shí)與技能的不足，也會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)信息。學(xué)生在完成教師提供和自選項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)會(huì)了收集信息，掌握相應(yīng)的電子技術(shù)知識(shí)和技能，了解了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，提高了元器件的辨識(shí)和測(cè)試、電路設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試、排故的能力。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是課程教學(xué)改革的高效手段

電子技術(shù)課在我校開(kāi)設(shè)幾十年來(lái)，以往一直沿用黑板粉筆式的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段在該課程教學(xué)的互動(dòng)性上具備一定的優(yōu)勢(shì)，但教師要花大量的時(shí)間在黑板上畫(huà)電路圖，時(shí)間效率低下。近年，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，組織了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在集體備課基礎(chǔ)上，制作多媒體課件，進(jìn)行多種方式的教學(xué)，通過(guò)多媒體課件與教師個(gè)人特色板書(shū)有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次來(lái)呈現(xiàn)與闡述教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程既形象又直觀，使抽象問(wèn)題形象化，枯燥問(wèn)題生動(dòng)化，既提高了教學(xué)效率，又不減教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生在課程網(wǎng)站下載電子課件，自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，實(shí)在不懂處，有網(wǎng)上咨詢(xún)，教師通過(guò)回帖等方式回答學(xué)生的提問(wèn)。對(duì)于同樣類(lèi)似的問(wèn)題，學(xué)生還可以查閱以往的回答記錄帖子，起到事半功倍的效果。逐步建立完善了《電子技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)，包括：電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、多媒體教學(xué)課件庫(kù)、在線答疑系統(tǒng)、試題庫(kù)在線自測(cè)、網(wǎng)上考試等系統(tǒng)，逐步滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的自主性和設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)其獨(dú)立探索知識(shí)的能力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以在學(xué)時(shí)減少、教師輔導(dǎo)不便等情況下保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，并且可以大大提高學(xué)生對(duì)該課程的興趣。從而獲得理想的教學(xué)效果。

（四）實(shí)踐條件是課程教學(xué)改革的前提

隨著省示范院校建設(shè)的深入，我校實(shí)踐教學(xué)條件也在不斷優(yōu)化，建設(shè)了電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)安裝了投影儀，在實(shí)踐場(chǎng)地邊教邊學(xué)邊做，淡化了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限。如在介紹二極管、三極管的特性時(shí)，少講電子元器件的工作原理，現(xiàn)場(chǎng)就讓學(xué)生測(cè)試二極管、三極管，確定晶體管好壞；介紹三極管電路的放大、飽和、截止時(shí)，在教學(xué)場(chǎng)地立即連接三極管電路，并進(jìn)行相應(yīng)測(cè)試。淡化軟件實(shí)驗(yàn)與硬件實(shí)驗(yàn)的界限，充分應(yīng)用各種最新的硬件和仿真軟件，軟硬結(jié)合，采用計(jì)算機(jī)軟件EWB和PROTUES仿真與傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，既大大提高了學(xué)生的興趣，又易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維.在加深對(duì)理論知識(shí)的理解同時(shí)，又提高了電路設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、排故能力。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的理想效果。

《電子技術(shù)》是工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)“瓶頸”，對(duì)后繼專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有鋪墊作用。通過(guò)以上四方面完善課程教學(xué)條件，雖然大幅度減少了理論教學(xué)時(shí)數(shù)，但由于加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，采用了理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，所選實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目典型性強(qiáng)，遵循了由易到難、循序漸進(jìn)、由實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更加突出了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)這種改革啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng)造性靈感，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。在近幾年的教學(xué)改革中，學(xué)生獲益匪淺，在2009年、2010年天華杯江蘇賽區(qū)“電子組裝與調(diào)試”項(xiàng)目比賽中我校學(xué)生榮獲二等獎(jiǎng)；走出校門(mén)走上社會(huì)的學(xué)生，也深受用人單位的好評(píng)，為社會(huì)培養(yǎng)出了具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（作者單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（編輯 李艷華）