黑龍江 高明

學(xué)情分析的寫作

黑龍江 高明

筆者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)能夠有利于提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)情分析的寫作進(jìn)行了較為細(xì)致深入的論說，并提供了寫作的具體方法。

學(xué)情；收集；分析；寫作

學(xué)情分析是教師根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)反思而書寫的一種文字材料。通過學(xué)情分析，能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，挖掘教學(xué)存在的問題和不足，促使教師探求解決相關(guān)癥結(jié)的“肯綮點(diǎn)”，以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相互促進(jìn)。但許多教師寫作學(xué)情分析總感到胸有千言，不知從何說起。無奈中取別人作品“借鑒”一番，敷衍了事，如此下來，便形成了班班學(xué)情都相似的奇觀。

怎樣改變這種狀況，寫好學(xué)情分析呢？就需要教師個(gè)人下點(diǎn)苦功夫。首先，要做好學(xué)情分析準(zhǔn)備，廣泛收集材料。教師要真正做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情的把握，就得熟悉每名學(xué)生的個(gè)人基本情況，而且要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)。這樣就基本上掌握了教學(xué)對(duì)象的背景狀況。還應(yīng)養(yǎng)成記教學(xué)日志的好習(xí)慣，課堂上發(fā)生的情況可成為教學(xué)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)情況及時(shí)記錄，不僅是出勤等基本情況，更為重要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受狀況、學(xué)科成績(jī)、個(gè)別學(xué)生的突出表現(xiàn)，由此產(chǎn)生了什么教學(xué)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了什么問題，怎樣進(jìn)行疏導(dǎo)和解決的，最終收效如何。這種記錄其實(shí)就是一個(gè)小型的學(xué)情分析，只不過它還太局限，針對(duì)情況的時(shí)間短、內(nèi)容少、問題簡(jiǎn)單，故而研究起來也比較容易。以上所談基礎(chǔ)材料的收集。

收集材料是進(jìn)行分析的前提。若教學(xué)進(jìn)行到一定階段，材料收集較全面豐富，教師就可著手分析學(xué)情的工作。分析不可盲目武斷，更不可淺嘗輒止流于表面現(xiàn)象。而應(yīng)從所把握的材料出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，公正客觀地反映學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生視為不斷變化發(fā)展的個(gè)體，抓住教學(xué)中的特殊狀況，深入挖掘其動(dòng)因，并加以綜合、歸納得出真實(shí)論斷，進(jìn)而追尋探求解鎖之“匙”。分析不可只見森林，不見樹木。學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉的人，他們以獨(dú)立個(gè)性區(qū)別于其他生命體。尤其是對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，分析中萬萬不可遺漏，因?yàn)樗麄儗?huì)影響很多學(xué)生，甚至決定課堂教學(xué)的收效。學(xué)情分析不僅要分析這些特別生，而且應(yīng)將其作為重點(diǎn)進(jìn)行詳盡解析。

分析不可非好即壞。每名學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。從教師角度出發(fā)，能看到的大都是與教學(xué)效果直接相關(guān)的部分。僅憑這些局部的個(gè)別現(xiàn)象，就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行判斷，無疑偏激極端的錯(cuò)誤做法。應(yīng)當(dāng)辯證客觀地分析問題，不要把學(xué)生的長(zhǎng)處與短處割裂開，完全對(duì)立起來，不應(yīng)無視事物發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。只有不受“非此即彼”思維方式的侵?jǐn)_，全面客觀把握學(xué)生的各方面情況，才有利于抓住教學(xué)契機(jī)，在學(xué)情分析中尋找到突破口，靈活利用好學(xué)生的優(yōu)長(zhǎng)與缺陷，將不良狀態(tài)向好的方向轉(zhuǎn)化。

分析不可敷衍塞責(zé)、潦草行事。學(xué)情分析應(yīng)是教師提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法的自覺行為，而不要將其視為教學(xué)之外的事務(wù)性工作來完成，重視的程度會(huì)大大影響分析的質(zhì)量。在分析中要從主客觀方面深入挖掘，力求把握問題的實(shí)質(zhì)癥結(jié)所在，把問題抓準(zhǔn)，把帶有規(guī)律性和根本性的東西揭示出來。比如，談到班級(jí)學(xué)生知識(shí)接受能力差，僅僅羅列“差”的表現(xiàn)是不夠的，僅僅從外部環(huán)境找原因也是不夠的，而要從上進(jìn)心、求知欲和人生觀方面抓要害、挖根源，那么分析自然就深刻了。

分析不可就事論事。學(xué)情分析應(yīng)該注重對(duì)實(shí)際教學(xué)問題的理性思考，切不可就事論事。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是具體而復(fù)雜的，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)新情況、新問題。學(xué)情分析就是要起到推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的作用，不能局限于某一個(gè)具體的事物，應(yīng)當(dāng)善于推理和判斷，抓住事物的本質(zhì)，從特殊中發(fā)現(xiàn)一般，從個(gè)性中抽出共性，從理性的高度提出解決問題的辦法。比如，教師講解例文時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)出現(xiàn)差異：或認(rèn)真緊隨教師研討寫法；或甚至提出很有價(jià)值的問題；或漫不經(jīng)心等。產(chǎn)生這種種表現(xiàn)，雖然各有各的原因，但必有一種帶共性、根本性的原因在起作用，可能是例文本身時(shí)代感不強(qiáng)，或教師的分析提問過于老套，無法引起學(xué)習(xí)興趣，或教師的問題難度過大，只有部分學(xué)生跟得上等等。只要找準(zhǔn)其中根本原因，即可標(biāo)本兼治。

分析要有預(yù)見性。學(xué)情分析絕不能僅限于對(duì)現(xiàn)存問題的即時(shí)清結(jié)，那會(huì)造成對(duì)潛在的問題萌芽的忽略不計(jì)，一旦問題洶涌集中爆發(fā)，會(huì)使教師措手不及，形成不良?xì)夂?，變?yōu)榻虒W(xué)疑難雜癥難以治愈。況且有些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并不以強(qiáng)烈的方式突顯，而是學(xué)習(xí)努力，但收效不佳。所以學(xué)情分析要善于把握事物發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，爭(zhēng)取主動(dòng)。分析不耽于現(xiàn)實(shí)問題的解難，也對(duì)潛在問題進(jìn)行研究。不但對(duì)教師教法的問難，也對(duì)學(xué)生學(xué)法深究。既是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的預(yù)設(shè)，同時(shí)也是人才能力培養(yǎng)的方案。增強(qiáng)分析的預(yù)見性，也就增強(qiáng)了分析的實(shí)效性。

縝密深刻的分析是學(xué)情分析的精髓所在。在分析之后，便可以動(dòng)筆寫作學(xué)情分析了。當(dāng)然文無定法，寫作學(xué)情分析可以采取不同的寫作方法、寫作思路，如自然成文法、調(diào)查針對(duì)法、教學(xué)總結(jié)法等等。教師可以根據(jù)自己掌握材料的途徑、分析的情況和結(jié)論合理地選擇適合的寫法。這里本人要介紹的是大多數(shù)教師慣用的自然成文的寫法，按照總、分、總的結(jié)構(gòu)來行文。

一、總寫基本事實(shí)

在學(xué)情分析的第一部分，往往用一兩段文字介紹教師所任課班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀況。一般要寫明分析的目的、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、方法和學(xué)情的總體概況等。這樣讓讀者對(duì)全文先有個(gè)總體印象，為主體部分的分析做好鋪墊。這部分要注意用語(yǔ)精煉，概括全面。既要有前因后果，來龍去脈的交代，也要有成敗得失或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總敘。

二、分析存在問題

這是學(xué)情分析的重點(diǎn)部分，其內(nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：

（一）客觀全面說明學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問題，采取分條列項(xiàng)的結(jié)構(gòu)方式。對(duì)問題的介紹要重點(diǎn)突出，切中要害。既要有點(diǎn)有面，也要有具體的數(shù)據(jù)。

（二）從主客觀方面挖掘產(chǎn)生問題的原因。分析要緊承問題提出，由表及里，邏輯嚴(yán)密。既要有嚴(yán)密的思考過程，又要有本質(zhì)性的歸結(jié)。

（三）有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。改進(jìn)措施可以集中在一段或分列于分析原因之后表達(dá)。要言之有物，切實(shí)可行。

三、總結(jié)歸納全文

文章的結(jié)尾部分，既可以是對(duì)全文內(nèi)容的總體概括、點(diǎn)明要點(diǎn)，也可以把提出合理化對(duì)策作為收尾，還可以進(jìn)一步對(duì)教學(xué)雙方提出希望和要求。

（作者單位：黑龍法警官職業(yè)學(xué)院）

（編輯 李艷華）