梅 晴

“功夫在詩外”，原是陸游給兒子傳授寫詩的經(jīng)驗時寫的一首詩中的一句。詩的大意說：他初作詩時，只知道在辭藻、技巧、形式上下功夫，到中年才領悟到作詩更應該注重內(nèi)容、意境。由此可知，所謂“功夫在詩外”，強調(diào)的是到生活中廣泛涉獵，開闊眼界。一個作家作品的優(yōu)劣，是由其閱歷、見解、識悟所決定的，更是由其才智、學養(yǎng)、操守、精神等形而上的東西所決定的。只有身體力行的實踐、格物致知的探索、血肉交融的感應、砥礪磨淬的歷練，才能獲得詩外的真功夫。

其實，又豈止是作詩？語文教學也同樣如此。課堂的高效，不是單純追求技術層面的東西能達到的，需要語文老師在課堂之外尋找充實自己、潤澤學生的養(yǎng)分。無論教學研究的新名詞如何一撥又一撥地更換，其實“高效”的本質還是如何讓學生有所得，有所提升，有所進步，有所發(fā)展。課堂的高效來源于課前的充分準備，我們的視角需要從課堂轉換到課堂之外，真正去為學生作一些考慮，為學生作一些設計，為學生作一些引導。課堂的效率能直接看到的是學生有多少收獲，而不能直接看到的是課前我們?yōu)楹⒆幼隽硕嗌偈?，但是這恰恰又是學生能有多少收獲的重要前提。

課堂的樣式不可窮盡，關鍵是我們給課堂定了一個怎樣的方向和標桿，這直接決定我們?yōu)閷W生拓展開怎樣的學習視野，我們將學生帶入哪一種學習的境界，我們需要的是形式上的活躍還是思想上的活躍。這一切決定了教師為孩子們在學習內(nèi)容和學習流程上，學習習慣和思維習慣上做怎樣的準備?？梢杂羞@樣一些方面值得我們?nèi)プ鰷蕚洌?/p>

一、明確一個學習目標

讀過很多老師的教案，在學習目標這一欄里總是列舉了一大堆學習目標。有的是為了體現(xiàn)新課標的理念，將三維目標（過程與方法、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀）全部列出來，而且每一項下面有諸多子項目，繁瑣而不實用。有的是貪多求多，舍不得放下，強迫自己一堂課內(nèi)要兼顧所有目標，又是閱讀又是寫作。有的是目標不明確，隨波逐流，一堂課就是把教參對這篇文章的解讀給孩子講完，這堂課的任務就算完成了。學生上完這堂課以后在閱讀能力方面有何提升，在心靈的成長上有何收獲，這都不在教學范圍之內(nèi)。曾經(jīng)聽過一堂《木蘭詩》的教學，整堂課老師就是讓學生讀詩歌，一個人讀、一群人讀、分角色讀、分男女生讀，每一次讀都是無目的進行的，四十幾分鐘在毫無價值的嬉戲搞笑中度過。這樣有趣的一首古詩被如此糟蹋，令人痛心。最難過的是學生有多少個四十分鐘允許我們這樣去浪費呢？

追求課堂的高效，首先要明確語文教學的目標。目標不妨做得具體一點，小一點。比如：一種閱讀能力的培養(yǎng)，一種閱讀方法的摸索，一種思維方式的建構，一種解決問題途徑的探究……這樣可行性更強。比如閱讀課：學習小說，我們可以將目標定位在如何理解人物形象，通過讀文本、品文本的過程來摸索一些鑒賞人物形象的方法；學習詩歌，我們可以將目標定位在如何理解詩歌的感情，通過反復誦讀，從字句、畫面、背景等方面入手去摸索一些品讀方法；學習文言文，我可以將目標定位在熟讀成誦，通過反復朗讀、理解內(nèi)容達到成誦的目的。比如寫作課：作文指導，我們可以將目標定位在如何打開思路、如何審題、如何思考清楚一個問題、如何列好提綱、如何寫好一個片段等等上；作文講評，我們也可以將目標鎖定在如何進行作文升格、如何推敲文本的詞句等等上。

一堂課實現(xiàn)一個具體的目標就足夠了，一堂課能夠讓學生解決一個問題就足夠了，一堂課能夠讓學生有所收獲也足夠了。對于孩子而言，每天給他一點點，讓他能夠消化吸收，天長日久地積累，這樣的提高是不可估量的。

二、調(diào)適一種良性的學習情緒

從心理學的角度來看，人在愉快的心境下，其創(chuàng)造性比一般情況下可提30%以上，所以學生學習情緒的調(diào)動很重要。許多老師喜歡在上課伊始給學生講個笑話，特別是下午上課前，這就是一種點燃興奮點的做法。有些老師語言幽默，在講課過程中自然穿插有趣的的故事，這也是值得提倡的。有些老師堅持在課前讓學生做3-5分鐘的課前演講，這樣既鍛煉了學生的表達能力又輕松抓住了學生的注意力，容易讓學生興奮起來。

去年在武穴舉行的全省作文研討會上，有兩節(jié)作文講評課。第一堂課一開始，教師就在大屏幕上列舉了一大堆作文寫得好的同學的名字。老師“巧立”各種名目：立意巧妙的、結構新穎的、描寫成功的、抒情動人的、開頭好的、結尾好的、有進步的……好像全班小孩子都得了表揚，這樣的氣氛，每個孩子都急于展示自己的學習能力，收到很好的學習效果。給他們成就感，他們才會有愉悅感。

不僅是開頭，在課程行進中這種情緒的撩撥更為重要。第二堂作文評講課上，老師對學生精彩片段進行鼓勵；讓學生讀自己的寫作片段，說自我欣賞的理由；老師讓學生們各抒己見談修改的理由，還多次征求原作者的意見，鼓勵學生從學習過程中歸納修改的方法。老師對不同學生的不同做法給予客觀的表揚，實在的表揚，學生獲得精神上的實實在在鼓勵很重要。千萬別搞那些虛偽的表揚，還唱著歌去表揚，很虛偽也很痛苦，給青春期的孩子一點真誠的激勵，真實的成長吧！人文關懷對于青春期的孩子尤為重要，叩開心門，才能造就學生良好的學習狀態(tài)！

三、選擇一種有趣的學習方式

處于初中階段的孩子，學習的方式很重要，他們不像小學生那樣幼稚，也不像高中生那樣理性，這個特殊的年齡段容易處于逆反情緒中，要吸引他們的注意力還真的要下點功夫。

有兩堂閱讀課給我印象很深，教師設計了非常好的學習情境。一堂課是《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，一堂課是《福樓拜家的星期天》。教師很善于抓住學生的注意力，通過恰當?shù)姆绞饺ヒ龑W生學習。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的教學中，老師設計了一次庭審，通過審理案件理清了故事情節(jié)，在每個人不同的申訴中弄清了人物形象。這比傳統(tǒng)的讀課文、分段落、歸納人物特點的教學方式有趣多了，學生在模擬各種人物的過程中準確地把握了人物的特點，在組織語言的過程中將文本內(nèi)容理得清清楚楚。給人印象最深的是一個正在換牙的男孩扮演店小二，他指著自己門牙的缺口很委屈地說：“你看，魯達把我的牙都打掉了?！币齺砗逄么笮?。在《福樓拜家的星期天》的教學中，教師抓住課文的特點設計了一個“沙龍式”的課堂，讓學生像參與沙龍活動一樣去暢所欲言。因為星期天，福樓拜家就是個文學沙龍。在討論中理清故事的時間、地點、人物在沙龍里的表現(xiàn)及其特點。確實像一次沙龍活動。談的主題是福樓拜和他的客人們。這樣的形式對學生而言確實能引發(fā)其學習興趣，學生在課堂中表現(xiàn)得非?；钴S，不僅是積極回答問題，最重要的是思維活動參與其中，創(chuàng)造力也在其中綻放。

寫作教學的設計可以更加活潑。曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)作文指導課——《吃核桃——體驗式作文教學》，教師的目的是教會學生從實踐入手、從觀察入手積累素材。她以具體真實的體驗激發(fā)學生的表達欲望，讓學生在體驗中思考為文、體會為人。老師走進教室時拎了一袋核桃，告訴同學們：“我們今天的任務就是吃掉這一袋核桃。當然了，能否吃到核桃也是有條件的，那就是每個人必須想出與其他人不同的方法打開核桃，這個核桃才歸你享用?！庇谑?，學生上臺體驗開核桃、吃核桃的過程，得勝者洋洋得意地領著戰(zhàn)利品回座位。每個人的方法都不一樣，很吸引眼球，教師也參與其中，用一個小鐵片輕巧撥開核桃，令大家嘖嘖稱奇。整個過程快樂有趣，孩子們興奮異常。老師適時地丟出學習的核心——“今天核桃咱也吃了，手藝咱也學了，你覺得今天這節(jié)課最精彩的是哪一幕呢？這些精彩的情景令你想到了什么呢？請同學們以‘吃核桃的情景’或‘吃核桃的啟示’為話題，同學們覺得有內(nèi)容可寫了嗎？其實在我們的學校生活、家庭生活、社會生活中也不乏這樣一些體驗與思考，這些不正是我們習作很好的素材嗎？就讓我們做個生活的有心人，用心體驗生活、感受生活，為真真切切文、做真真切切人吧！”游戲中對生活有所領悟，多么好的引導！

學習的方式?jīng)Q定了學習的廣度和深度，這尤其需要我們在課前做好準備。當一個有趣的實驗引發(fā)了學生對某一門學科的興趣時，當一段視頻引發(fā)了學生對藝術的向往時，當一個科學家的故事引發(fā)了學生對科學探索的愿望時，我們作為老師的任務就完成了，“師傅引進門，修行在個人。”我們的重要作用就在于用有趣的學習方式告訴他們世界很大，你需要自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索。我們給的就是一種思維方式、一種學習態(tài)度。

四、設計一種科學的學習流程

學生的時間是最珍貴的，容不得我們?nèi)ダ速M任何一點點，奉獻一節(jié)“高效課堂”是對學生最好的尊重。當孩子帶著滿懷的期待走進我們的課堂的時候，我們沒有權利隨心所欲，沒有權利去荒廢他們寶貴的光陰。所以課前設計好科學的學習流程就顯得格外重要，這不僅是個教學步驟的問題，應該還包括對學生狀況的了解和對學生學習情況的預設，對學生可能出現(xiàn)的難關的應對措施。

學習流程的設計首先應該遵循學生學習的認知規(guī)律，充分了解學生才能作好學情預設，還要在尊重學生的基礎上作好應對措施。要做到這一點，對老師而言要求甚高。我們的心中必須勾畫一幅藍圖，腦海中要設想各種情境。

一節(jié)課幾十分鐘如何能達到最高的利用率，全靠教師對學習流程的精心設計。比如上文提到的 《吃核桃——體驗式作文教學》一課，老師安排的程序很緊湊：體驗過程、回味過程、思考所得、形成提綱。每一個板塊的時間安排合理，教師既不會讓學生沉浸在砸核桃的過程中無法自拔，也不會讓學生在嬉笑中沒有思考。玩樂中有收獲，這是學習的最高境界！

長期的學習流程更需要老師的規(guī)劃。武漢市常青學校自編了一套有序作文訓練教材，在使用過程中，每個話題的學習流程是這樣安排的：第一課時——寫作前的能力要點的訓練指導，第二課時——學生寫作，第三課時——學生相互批改作文，第四課時——教師對本次作文的升格指導，第五課時——學生寫寫作反思后，進行作文升格。學習流程中的每一個步驟目的都很明確，能夠讓學生在過程中有所收獲。

對于語文閱讀來說，學習的流程就絕不僅僅是講清楚一篇文章那么簡單，它應該是一個沉進去再跳出來的過程。沉進去——從文字進入文本，了解作者說了些什么，按什么順序說的，為什么這樣說。跳出來——作者說的這些有沒有道理，作者觀察生活的方式給我怎樣的啟迪，作者思考問題的方式給我?guī)砟男┧伎?。如果一篇文章讀下來，自己的心靈沒有受到撞擊，這種閱讀便是無效的。按照這樣的流程學習，學生獲得的是一種思維方式，而不止于一篇文章的表面信息。

特別是課堂討論，如果僅圖形式上的熱鬧一點意義也沒有。思維動起來，并且有序地推進，就要靠教師的設計引導。曾經(jīng)聽過一堂課《諾曼底號遇難記》，教師帶領孩子們討論船長的形象特征。盡管發(fā)言踴躍，但內(nèi)容趨同、重復過多，這是學習熱情沒有得到科學引導的結果。如果老師能夠做些討論流程上的設計，效果就不一樣了。整個討論可以分作兩個大的環(huán)節(jié)：從人物描寫入手、從故事情節(jié)的推進入手。從人物描寫入手可以分作幾個小環(huán)節(jié)：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等。從故事情節(jié)入手可以分為：前后情節(jié)對比中人物表現(xiàn)的對比、情節(jié)的發(fā)展變化中人物表現(xiàn)的變化等。教師可以在孩子的討論過程中有意識地引導孩子們從一個方面過渡到另一個方面，那么討論自然會逐步深入，不會形成簡單的重復。最后引導學生歸納梳理鑒賞人物的方法相對來說就很容易了。

其實不管是哪一種學科，流程的設計最終都是為了給孩子一種正確的思考方式，摸索一種有效解決問題的方法。僅僅是將我們的經(jīng)驗傾倒給他們是沒有用的，讓孩子在過程中感受和摸索很重要！

五、添加一些有趣的學習元素。

筆者曾經(jīng)參加一個作文研討活動時觀摩了一位年輕教師上的作文課《給作文添加一點“趣味”》，講這樣的課題，如果老師本身沒有趣味，內(nèi)容沒有趣味，這堂課就失敗了一半。所幸的是，這位老師很有“趣味”，他思維活躍，學生嘴里出現(xiàn)的新名詞他用起來得心應手，大量的新信息被他信手拈來，課堂充滿了活力與生機，學生的笑聲只是表象，學生思維的活躍才是本質。有幾個片段很值得回味：

課程的導入就很巧妙，為了說清“趣”，他引用了網(wǎng)友設計的一張日歷和普通日歷作對比，普通的日歷凡是有考試的日子是灰色的，沒有考試的日子是一朵向日葵。網(wǎng)友的日歷上凡是有考試的日子都是“鳳姐”的頭像，有點惡搞，但不惡俗，“趣味”由此而生。

為了講清“雅趣”，他引入了月初易中天和趙本山見面后作的一首小詩：“君唱二人轉，我講三人行，走遍天涯皆芳草，滿目艷陽春。 漫道晨昏短，但問耕耘深，茄子黃瓜老玉米，泥土最清新?！睂β?lián)將雅和俗完美結合在一起，學生在充滿趣味的分析中輕松收獲一種理念。

作文的“假”是我們深惡痛絕的，但為了分數(shù)學生們變得很功利。為了讓孩子們對“假”有更直觀的認識，他插入了一段有趣的畫面——足球比賽中兩個隊員在爭執(zhí)中，一方揮了揮手，另一方猶豫了一會兒馬上掩面倒地做痛苦狀，仿佛被毆打致殘——假，太假了！孩子們笑過之后，真的不好意思再去這樣表現(xiàn)生活了。

用學生的作文講作文是最好的方式，老師選用了表達內(nèi)容相同、表達形式不同的語段作對比，其中包括理科學生對“陽光”的充滿科學性、充斥著諸多數(shù)據(jù)，但毫無文學趣味的解釋，引得大家笑聲連連。

文科生寫：我記得百花開謝，草木枯榮；我記得江影浮沉，流水不歸；我記得斗轉星移，滄桑變幻；我記得塵世茫茫，萬物更迭。唯有陽光，相伴如初。

理科生寫：太陽每秒就有七億噸原子核參與核聚變反應，其中有數(shù)百萬噸的質量轉化為能量，源源不斷的放出自身的光和熱，地球萬物離不開陽光。

陽光，就是太陽中氫的同位素和氚在高溫高壓條件下發(fā)生核聚變而產(chǎn)生的光；從更本質的角度來講，陽光就是一束束帶有波粒二向性的光子。

老師與學生有這樣一段有趣對話：理科學生說，我高一的時候也很“萌”，現(xiàn)在高三了，要應對高考了。我是理科生，你別逼我。老師回應，誰說高三就不可以“萌”呢？誰讓你不“萌”了？理科生同樣能讓生活多姿多彩，我們首先是一個人，需要有趣味的生活。這樣的回答引發(fā)的是孩子們對生活本質的思考，趣味橫生中讓孩子們受益匪淺。結尾，老師用錄取通知書去激勵孩子們，并且特意選用了“淘寶體”短信錄取通知書，還讓孩子們大聲朗讀：

親，祝賀你哦！你被我們學校錄取了哦！211院校哦！獎學金很豐厚哦！門口就有地鐵哦！景色宜人，讀書圣地哦！錄取通知書明天“發(fā)貨”哦！

嘻嘻哈哈中，孩子們快樂地學習，快樂地憧憬未來！

我想這樣的老師受歡迎的背后應該是他自己的艱辛付出。如果沒有寬廣的閱讀面，沒有深入的思考，這些材料怎能用得恰到好處，如何能撩撥學生的興趣？又如何能讓學生在笑聲中輕松收獲知識，改變觀念，尋求進步呢？豐富自己是很重要的?！白x萬卷書、行萬里路、聽萬人言”對每一個老師都很重要，趣味的添加取決于我們對生活的精挑細選和對情趣的挖掘。

回顧我們的教學，真正能為學生做多少事情呢？課堂的時間是有限的，但課前的準備可以是無限的，我們希望將我們的孩子帶向什么樣的學習高度，我們就可以做什么樣的準備。“高效”的前提是我們的準備是否圍繞“高效”在進行，準備得越充分，課堂的時間利用率就越高。用我們的智慧去將生活盤活，將課堂盤活，引領孩子們學得開心，學得愉快，學得高效！