李 芬 譚君芳

讓語文課充滿藝術(shù)的美感是語文老師的責(zé)任。老 師用各種方法將學(xué)生引入一種藝術(shù)境界，讓他們流連忘返，心馳神往，這樣，語文才有詩(shī)意，才有美感。于是，當(dāng)一篇文章以美的意境和形象展現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們的理解往往會(huì)超出作者創(chuàng)作時(shí)的認(rèn)識(shí)和本意，會(huì)從不同角度理解、欣賞文中客觀形象所包含的豐富內(nèi)涵。作為老師，究竟如何引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)語文中的美呢？在講授《雨巷》后，我對(duì)此有了一些認(rèn)識(shí)。

作為老師自身要做一個(gè)有藝術(shù)美感的人。因?yàn)槎妹?，才能發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。老師要能發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語文教材中的美。當(dāng)然，老師還得注意自己的服飾、情緒態(tài)度、舉止動(dòng)作等，努力讓自身的各方面都由里到外地透出一種美感，帶給學(xué)生以美的享受、美的影響。只有成為有藝術(shù)美感的人，才能上有藝術(shù)美感的課。

如何講授出一堂有藝術(shù)美感的課？

首先，營(yíng)造美的教學(xué)意境。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造一種美好的意境，可以采用朗讀的方法，語文教材中有許多精美的詩(shī)篇，精妙的散文都是很理想的朗讀材料，不讀就不能領(lǐng)悟其中的美，所以，語文老師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的朗讀形式，讓學(xué)生在語言的流動(dòng)中充分感受課文各種形式的美。因此，要讓學(xué)生感受語文材料的美，就必須實(shí)施葉圣陶先生所說的“美讀”。在講授《雨巷》時(shí)我為了讓學(xué)生感受詩(shī)歌語言的美實(shí)施 “美讀”，采用了老師范讀，配樂朗讀，甚至最后還舉行了詩(shī)歌朗讀競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠把文章美的思想感情用“原汁原味”的美的聲韻傳達(dá)出來。

其次，作為老師，我認(rèn)為還應(yīng)多多錘煉美的教學(xué)語言。美的教學(xué)語言能夠給學(xué)生帶來美的感染和熏陶，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ角笳?，獲得善，享受美。我在講授《雨巷》時(shí)，我是這樣引入文本的 “你說你曾一度迷失在無邊的詩(shī)海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個(gè)撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。在這濛濛煙雨中，那結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，吸引著我們，讓我們化身江南游子，走進(jìn)那《雨巷》?！边@樣的導(dǎo)語將學(xué)生帶入一個(gè)夢(mèng)幻的畫面，對(duì)丁香姑娘有一種想往，讓他們心田深處的美感萌芽，讓他們帶著詩(shī)意進(jìn)入這堂課，也使整堂課始終不離詩(shī)意。

第三，老師還要會(huì)組織美的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在語文課堂中，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知順序，相應(yīng)地形成自己的教學(xué)思路?；虿捎帽容^邏輯的方法確定自己的教學(xué)思路；或從調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中的形象為教學(xué)主要目的，來確定教學(xué)思路。在講授《雨巷》時(shí)，我先給出一幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)畫面和詩(shī)情，結(jié)合自己的想象，在兩分鐘里構(gòu)想一段寫景的話語。學(xué)生的情致被激發(fā)，立刻就用很凄美的語言來描繪畫面。這一畫與詩(shī)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更真切的觸摸到詩(shī)人的心靈，更容易融入詩(shī)的意境中。

最后，一堂美的教學(xué)過程，要有張弛起伏的節(jié)奏變化，在語文教學(xué)中把握好速度，控制好節(jié)奏，既提高了課堂藝術(shù)美，也讓學(xué)生感受到教學(xué)節(jié)奏美。當(dāng)然，美的教學(xué)板書也不能忽略

總之，選入教材的課文雖然體裁不同、題材不同，但無疑大都是優(yōu)秀之作。語文老師教學(xué)這些作品，應(yīng)該充分挖掘出文章美的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，讓學(xué)生走進(jìn)美的境地。當(dāng)我們把語文當(dāng)做美來教學(xué)的時(shí)候，語文教學(xué)也就顯現(xiàn)出它本該具有的誘人魅力。