王海峰

古典詩歌鑒賞評(píng)價(jià)是江蘇高考語文卷的常見題型，能力層級(jí)屬D級(jí)，歷年來考生答題的情況很不理想。這里，筆者通過多年來對(duì)這類題型的分析與思考，提出一些的備考建議，希望對(duì)廣大考生的備考有所幫助。

一、考試材料的選擇

從2004年江蘇自主命題至今，歷時(shí)八載，詩歌鑒賞題目的命制穩(wěn)中有變，逐步形成自己的特色。

首先說考試材料的選擇，《江蘇考試說明》強(qiáng)調(diào)：考查材料以唐宋詩詞為主，也可選擇其他時(shí)代、其他體裁的作品。八年來具體選擇材料如下：

2004年柳中庸《征人怨》（唐詩），2005年李益《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》（唐詩），2006年魏初《鷓鴣天·室人降日以此奉寄》（元詞），2007年辛棄疾 《鷓鴣天·送人》（宋詞），2008年李白《登金陵鳳凰臺(tái)》（唐詩），2009年岳飛《滿江紅·登黃鶴樓有感》（宋詞），2010年王昌齡《送魏二》（唐詩），2011年杜甫《春日憶李白》（唐詩）。

從以上列舉不難發(fā)現(xiàn)，命題材料的選擇是執(zhí)行考試說明的規(guī)定的，且具體操作時(shí)比考試說明更為寬松，如考試說明規(guī)定考查范圍為唐宋詩詞，實(shí)際上考查的是唐詩宋詞（06年例外），這樣范圍就大大縮小，有利于考生備考和高三教師組織復(fù)習(xí)，這樣安排也是符合實(shí)際的，也是人性化的。

再對(duì)篇目的選擇做進(jìn)一步分析，我們又發(fā)現(xiàn)：2004到2006年這三年，可能是出于反猜題押題的考慮，選擇的篇目和作者都偏冷，一句話，就是刻意回避名家名篇，尤其是2006年發(fā)展到登峰造極的地步。從2007年開始，就全部是對(duì)名家作品的考查，盡管考查的名家作品有的不一定是名篇，但總比前三年考查生冷篇目要人性化多了，這里面的2008年李白《登金陵鳳凰臺(tái)》和2011年杜甫《春日憶李白》就是典型的名家名篇。因此我們不妨下個(gè)結(jié)論：江蘇卷詩歌鑒賞題對(duì)考查篇目的選擇側(cè)重于唐詩宋詞里的名家名篇。那么高三教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)平時(shí)練習(xí)材料的選擇也要依此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不要在生冷過僻的篇目上做文章，浪費(fèi)時(shí)間和精力。

下面再具體分析到詩歌內(nèi)容的選擇：邊塞詩一年（2004年），登臨詩兩年（2008年，2009年），送別詩兩年（2007年，2010年），懷人詩三年（2005年，2006年，2011年），命題者的愛好和趣味由此可窺見一斑，高三教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)和平時(shí)練習(xí)材料的選擇也應(yīng)該以此四種類型為主，再兼顧其余類型。

二、對(duì)命題特點(diǎn)的分析

從2009年開始江蘇卷詩歌鑒賞題分值是10分，由三道簡(jiǎn)答題組成，有別于全國(guó)其他任何省市的詩歌鑒賞題。試以筆者認(rèn)為命制最為成熟的2009年為例做個(gè)分析。題目不算長(zhǎng)，照錄如下：

（1）這首詞中的對(duì)比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？“萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？

（2）詞中寫了哪些“風(fēng)塵惡”的景象？

（3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？

第一題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧（手法）的掌握；第二題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的把握，側(cè)重考查學(xué)生的概括能力（江蘇卷一向很重視對(duì)概括能力的考查）；第三題側(cè)重考查學(xué)生對(duì)作品情感意蘊(yùn)的把握。題干表達(dá)嚴(yán)密，考查指向明確，嚴(yán)格落實(shí)了考試說明的要求，可謂中規(guī)中矩，且體現(xiàn)出江蘇作為文化大省應(yīng)有的命題水準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，2009年這么成熟的命題的出現(xiàn)絕不是偶然的，這是2007、2008兩年成功命題的繼承和發(fā)展，2007、2008兩年雖然只考查兩條簡(jiǎn)答題，但考查的指向十分明確，即緊緊圍繞“手法技巧，內(nèi)容概括，情感意蘊(yùn)”這個(gè)三維目標(biāo)。這個(gè)三維目標(biāo)的設(shè)置十分科學(xué)，切實(shí)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文學(xué)作品鑒賞的要求：“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界?！边@種能力是最高一級(jí)的語文能力，是個(gè)人語文能力的最高體現(xiàn)。從高考文學(xué)鑒賞考查的目標(biāo)來看，江蘇卷的這種追求值得向全國(guó)其他省市推廣。

筆者把江蘇八年來詩歌鑒賞的命題分為三個(gè)時(shí)期：2004到2006為探索期，說實(shí)話，這一階段命題者還在做一些探索和嘗試，命題還不夠成熟；2007到2009為成熟期，這一階段命題指向明確，表達(dá)嚴(yán)密，體現(xiàn)出成熟的氣度和風(fēng)范；2010到2011這兩年為“扭變期”：在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，但遺憾的是，這種創(chuàng)新是扭曲的，是不成功的，是以筆者把這兩年概括為“扭變期”。

試以2010年第一題為例：

找出詩中點(diǎn)明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？

高考試卷有專門的題目（默寫常見的名句名篇）考查學(xué)生的識(shí)記能力。2010年這種題目的出現(xiàn)是歷史的倒退，不能真正考查學(xué)生的語文能力。筆者認(rèn)為，低幼化命題的出現(xiàn)與選材的失誤有直接關(guān)系：七言絕句篇幅短小，內(nèi)容相對(duì)單薄，要命制出像模像樣的三條題目確實(shí)勉為其難，只好以低幼化的題目來湊足規(guī)定分?jǐn)?shù)，這實(shí)在有失江蘇作為文化大省應(yīng)有的命題水準(zhǔn)，這也提醒命題者要慎重選擇考查材料。

再來看2011年的第一題：

這首詩的開頭四句從哪三個(gè)方面對(duì)李白的詩作出了什么樣的高度評(píng)價(jià)？

從題面上不難判斷出這道題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的把握，側(cè)重考查學(xué)生的概括能力。但結(jié)合詩歌具體內(nèi)容進(jìn)行分析，便不難看出問題：

從前四句的關(guān)系上說，第一句“白也詩無敵”為總括句，是對(duì)李白詩歌的高度評(píng)價(jià)。后三句是對(duì)第一句的具體說明：第二句“飄然思不群”說的李白詩歌的“構(gòu)思”，第三、四句“清新庾開府，俊逸鮑參軍”說的是李白詩歌的“風(fēng)格”。因此，從內(nèi)容上看，對(duì)李白的詩的高度評(píng)價(jià)無論怎么概括也只體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即“構(gòu)思”和“風(fēng)格”，何來第三個(gè)方面？

高考命題是政治性和政策性很強(qiáng)的工作，涉及到千家萬戶，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。糊里糊涂的命題會(huì)貽害眾多考生的。

當(dāng)然，2010到2011年的創(chuàng)新變化并非一無是處，2010年的第三題就是好題：三、四兩句詩，明人陸時(shí)雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請(qǐng)作具體分析。

這道題題面清晰，較過去難度并未加大，沒有去為難考生，且體現(xiàn)了江蘇卷技巧手法類題目的創(chuàng)新變化。筆者曾經(jīng)在高三復(fù)習(xí)中把內(nèi)容概括類題目概括為考查“寫什么”，把技巧手法類題目概括為考查 “怎么寫”。2010年的第三題的創(chuàng)新變化體現(xiàn)在不是單純考查運(yùn)用了什么手法 （實(shí)際上題面已經(jīng)告訴考生運(yùn)用了什么手法），這道題側(cè)重于考查技巧手法的使用有什么作用。筆者把考查方式的這種新變化概括為考查 “為什么這么寫”。筆者認(rèn)為技巧手法類題目的這點(diǎn)細(xì)微變化較過去更能考查出學(xué)生的語文能力。另外，題面上引用了古代詩話的內(nèi)容，文化氣息濃郁，確實(shí)體現(xiàn)出江蘇作為文化大省應(yīng)有的命題水準(zhǔn)。

命題進(jìn)行創(chuàng)新變化固然是必要的，但是，筆者認(rèn)為這樣好的創(chuàng)新變化還是少了一些，筆者更認(rèn)為高考命題應(yīng)在充分繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，保持一定時(shí)期的相對(duì)穩(wěn)定，這樣有利于高三教師備考，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

三、備考建議

針對(duì)江蘇卷詩歌鑒賞題命題特點(diǎn)，提出復(fù)習(xí)備考“九字訣”：

1.明內(nèi)容

“明內(nèi)容 “即要求學(xué)生真正讀懂并理解詩歌的內(nèi)容，這是正確解答內(nèi)容概括類題目的必要保證。

筆者認(rèn)為，詩歌鑒賞題答題情況不理想的最主要原因是學(xué)生讀不懂詩歌的內(nèi)容。中國(guó)古典詩歌是音樂文學(xué)，特別是近體詩受嚴(yán)格的形式和韻律的限制，不少句子是省略句或倒裝句，這就在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生理解障礙。不少教師在平時(shí)的詩歌教學(xué)中往往側(cè)重于手法的辨別，術(shù)語的灌輸?shù)?，而往往忽略了學(xué)生有沒有真正讀懂并理解詩歌的內(nèi)容這個(gè)核心問題。

因此，幫助學(xué)生真正讀懂并理解詩歌的內(nèi)容應(yīng)成為教師指導(dǎo)詩歌鑒賞題答題的第一要?jiǎng)?wù)。手法的辨別，術(shù)語的灌輸?shù)裙倘恢匾?，但幫助學(xué)生補(bǔ)充出詩歌的省略成分和理清詩歌的順序等則是重中之重。作為教者不要總是一味埋怨詩歌鑒賞題的指導(dǎo)收效甚微，要多問自己有沒有在幫助學(xué)生真正讀懂并理解詩歌的內(nèi)容上做一些過多過細(xì)的工作。筆者堅(jiān)信，只要教師肯在這方面花工夫，學(xué)生對(duì)古典詩歌的理解能力就會(huì)不斷提高。

2.辨手法

“辨手法”即學(xué)生能準(zhǔn)確辨別各種表達(dá)技巧，這是解答手法類題目的必要條件。

教者要做指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清各個(gè)概念，并做科學(xué)合理的分類。如要先搞清楚修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、抒情方式等幾個(gè)概念的不同。再進(jìn)一步指出修辭手法有比喻、擬人、借代、夸張等，表現(xiàn)手法有對(duì)比、襯托、象征等，表達(dá)方式有記敘、議論、抒情、說明、描寫，抒情方式有直接抒情和間接抒情，描寫的具體手法有視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等等。

3.細(xì)感情

“細(xì)感情”即教者幫助學(xué)生對(duì)古典詩歌的常見情感做詳細(xì)分類，這是學(xué)生能準(zhǔn)確解答感情類題目的必要措施。

對(duì)于古典詩歌的常見情感如思鄉(xiāng)念親、羈旅行役的苦痛、貶謫之恨、國(guó)破家亡之痛等等，教者要通過精選示例進(jìn)行分類講解讓學(xué)生有一個(gè)大體的了解和把握，然后通過精選練習(xí)去鞏固掌握。

需要指出的是教者還應(yīng)告訴學(xué)生思維不能簡(jiǎn)單化，古典詩歌的情感往往具有多義性和復(fù)雜性，要做多角度的解讀和說明，才能在考試中獲取有效分。

筆者堅(jiān)信，教者只要充分把握住江蘇卷詩歌鑒賞題目的命題特點(diǎn)，念好“九字訣”，考生對(duì)這類題目的解答就會(huì)充滿信心，提高考試成績(jī)就不再是一句空話。