◆李貞玉 孔祥金

(大連醫(yī)科大學(xué)思政教研部;大連醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院)

加強(qiáng)馬克思主義理論碩士研究生科研能力培養(yǎng)的思考

◆李貞玉 孔祥金

(大連醫(yī)科大學(xué)思政教研部;大連醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院)

與其他學(xué)科特別是自然科學(xué)學(xué)科相比,馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)有其特殊性。提高馬克思主義理論碩士研究生科研能力,要結(jié)合學(xué)科特點,建立“深度”與“廣度”相統(tǒng)一的課程設(shè)置模式,創(chuàng)新科研實踐方式,加強(qiáng)科研道德意識培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)位論文工作管理。

馬克思主義理論 碩士研究生 科研能力

根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》的規(guī)定,具有較好的科研能力是研究生培養(yǎng)的基本要求和主要目標(biāo)之一。因此,強(qiáng)化科研能力的培養(yǎng),是各研究生培養(yǎng)單位的重要工作任務(wù)之一。與其他學(xué)科特別是自然科學(xué)學(xué)科相比,馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)有其特殊性。本文就如何加強(qiáng)馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)加以探索。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式,寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中

根據(jù)我國現(xiàn)行的研究生教育制度,研究生學(xué)制一般為 2.5至 3年,其中,1至 1.5年用于相關(guān)課程的學(xué)習(xí),在此過程中,大多數(shù)院校是以理論授課為主,雖有些涉及研究生科研能力培養(yǎng)的課程,但一般僅限于科研方法,對研究生科研能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練。特別是馬克思主義理論碩士研究生培養(yǎng)方面,普遍存在“重理論輕實踐、重深度輕廣度、重理論知識輕綜合素質(zhì)”等問題,致使培養(yǎng)出來研究生的綜合科研能力不高。

1.建立“深度”與“廣度”相統(tǒng)一的課程設(shè)置模式

目前,多數(shù)高校為馬克思主義理論碩士研究生所開設(shè)的課程,都是“深度有余而廣度不足”,很多課程強(qiáng)調(diào)“高、精、深”,而課程的“廣度”極為有限,結(jié)果是研究生的知識僅限于某一專業(yè)方向,知識面過于狹窄。這種課程設(shè)置方式,嚴(yán)重地制約著研究生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在西方發(fā)達(dá)國家,特別是英國和美國的高校在研究生課程設(shè)置上突出強(qiáng)調(diào)“面寬、自主、重方法、重實踐”的原則。我們將這一教學(xué)理念應(yīng)用于馬克思主義理論碩士研究生培養(yǎng),“面寬”體現(xiàn)在開設(shè)跨學(xué)科課程,以拓展學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu);“自主”強(qiáng)調(diào)選修課多、必修課少,開課門類多、開課時少,使學(xué)生做到博覽群書;“重方法”體現(xiàn)在設(shè)置部分研究方法課和論文指導(dǎo)課,以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方法和能力;“重實踐”體現(xiàn)在社會實踐多、專題討論多,以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

我校思想政治理論教研部,2004年開始招收碩士研究生,在制定培養(yǎng)方案過程時,就非常注重研究生科研能力的訓(xùn)練。專業(yè)課的課程設(shè)置由三個模塊組成,即專業(yè)必修課、專業(yè)預(yù)修課、任選課。專業(yè)必修課以教師授課理論為主。而專業(yè)預(yù)修課是根據(jù)每門專業(yè)的必修課的課程內(nèi)容和教學(xué)目的,由老師統(tǒng)一布置學(xué)生應(yīng)自學(xué)的課程,以及相關(guān)的教材和主要參考文獻(xiàn)。任選課是學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)的學(xué)科屬性或研究方向,在學(xué)習(xí)期間選擇 3門～4門課程學(xué)習(xí),以拓展知識領(lǐng)域,同時學(xué)生要查找相關(guān)文獻(xiàn)資料,每人必須結(jié)合任選課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作 2～3個專題講座,以強(qiáng)化學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流。

以我校的馬克思主義哲學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為例。每門必修課程在授課之前,學(xué)生必須完成預(yù)修課程的學(xué)習(xí)。如要學(xué)習(xí)“馬克思與德國古典哲學(xué)”課,學(xué)生的預(yù)修課程包括馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義哲學(xué)史和西方哲學(xué)通史等。教師根據(jù)“馬克思與德國古典哲學(xué)”課程授課涉及到康德、黑格爾等哲學(xué)思想,教師要求學(xué)生要先行閱讀康德三大批評哲學(xué)、黑格爾的哲學(xué)全書等文獻(xiàn)資料生。同時鼓勵馬克思主義理論碩士研究生,必修或選修倫理學(xué)碩士研究生課程。

當(dāng)然,這種課程設(shè)置模式的指導(dǎo)思想,并不是弱化理論課的教學(xué)。各學(xué)科都有各自基礎(chǔ)理論作為支撐,扎實的基礎(chǔ)理論是從事科研工作的重要保障條件,在研究生的培養(yǎng)中打好理論基礎(chǔ)是培養(yǎng)研究生科研能力的一個重要環(huán)節(jié)。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課教學(xué)不能簡單理解成增加基礎(chǔ)理論課的教學(xué)學(xué)時數(shù)。關(guān)鍵在于開設(shè)什么課程,選擇什么樣的授課方式,所設(shè)置基礎(chǔ)理論課,應(yīng)該是相關(guān)學(xué)科的核心課程,是該學(xué)科的精髓所在,學(xué)生要掌握其中的經(jīng)典內(nèi)容。

2.改變傳統(tǒng)授課方式,注重科研思維訓(xùn)練

寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中,是許多從事研究生教學(xué)者的所追求的教學(xué)方法。國內(nèi)外有許多可以借鑒的寓科研能力的培養(yǎng)于教學(xué)之中的教學(xué)理論,以丹麥物理學(xué)家玻爾提出的“不教之教”的教學(xué)理論最為著名,對強(qiáng)化研究生科研能力的培養(yǎng)極具借鑒意義。所謂“不教”是指對諸如基本原理、一般性結(jié)論和方法等不需要或不需要以此為重點進(jìn)行教學(xué),教師在教學(xué)過程中僅對學(xué)生加以引導(dǎo),教師要精講、少講,給學(xué)生留出更多的思考空間,由學(xué)生獨(dú)自通過自學(xué)完成。“需要教”的是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維方法,教師通過對相關(guān)研究領(lǐng)域研究成果的綜述,講授該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和發(fā)展趨勢等,并有選擇性地介紹相關(guān)研究成果的研究方法和思維方法。

二、加強(qiáng)研究生科研基本技能的培養(yǎng)

1.為研究生參加科研實踐創(chuàng)造條件

大多數(shù)研究生為完成學(xué)位論文所進(jìn)行的科學(xué)研究都是其導(dǎo)師科研課題的一個部分。從這個意義上講,應(yīng)將研究生參加科研實踐活動作為培養(yǎng)他們科研能力的重要手段。

讓研究生參加系統(tǒng)的科研工作,從第一學(xué)期開始,在研究生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時,可安排他們參加導(dǎo)師科研課題的部分工作,讓他了解研究領(lǐng)域的基本情況,該領(lǐng)域研究的前沿動態(tài)是什么,以激發(fā)其從事該領(lǐng)域科研工作的興趣。導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生的具體情況和課題計劃,由淺入深、由簡單到復(fù)雜,有選擇地安排研究生獨(dú)立完成課題中相對獨(dú)立的科研任務(wù)。

在完成科研任務(wù)的過程中,導(dǎo)師規(guī)定研究生查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。研究生通過對自己的專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料的搜集和閱讀,可了解國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展的最新動態(tài),摸清前人所做的工作及達(dá)到的水平。并依次作為確定課題方向的重要依據(jù)。在此基礎(chǔ)上,要求他們就某一研究領(lǐng)域的研究進(jìn)展進(jìn)行綜述。這樣,既能促進(jìn)他了解更多的學(xué)科前沿知識,又能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,使他們了解課題進(jìn)展?fàn)顩r和進(jìn)行思路,提高科研思維能力。

此外,就我國馬克思主義理論碩士研究生而言,其專業(yè)基本理論知識非常扎實,但是在深入社會和了解社會等方面卻差強(qiáng)人意。近年來,隨著高校研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,而師資數(shù)量和學(xué)校用于研究生實踐教學(xué)(特別是研究生的社會實踐)的財力不足,這是制約實踐教學(xué)的最主要因素。在短時間內(nèi),要國家或高校大量投資實踐教學(xué)資源是不現(xiàn)實的,解決這一問題的最好辦法就是進(jìn)行現(xiàn)有實踐教學(xué)資源的整合。其有效途徑之一,就是將實踐教學(xué)活動與指導(dǎo)教師為完成自己科研課題而進(jìn)行的社會調(diào)查等社會實踐結(jié)合起來,既滿足了研究生社會實踐教學(xué)的需要,又有利于指導(dǎo)教師科研課題的完成。

2.為研究生參加學(xué)術(shù)交流活動營造環(huán)境

將參加學(xué)術(shù)交流活動作為培養(yǎng)研究生科研能力的有效手段。一方面,研究生通過參加各種學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議以及短期的科研合作等學(xué)術(shù)活動,能夠了解本學(xué)科的最新進(jìn)展和前沿動態(tài)、相關(guān)學(xué)科的科技發(fā)展方向。另一方面,鼓勵學(xué)生作學(xué)術(shù)報告和講座,導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生學(xué)位論文的主要研究內(nèi)容,就某一個方面的問題讓學(xué)生自己獨(dú)立完成報告內(nèi)容,報告內(nèi)容可能不夠深入,或是不夠完整,但是要強(qiáng)調(diào)這個過程在提高他們的分析問題和解決問題的能力方面的重要性。學(xué)術(shù)活動可以為研究生帶來本學(xué)科領(lǐng)域科研工作的新思維,對提高科研能力具有重要的啟迪作用。

從2004年第一屆研究生開始,我校思想政治理論教研部在研究生培養(yǎng)方案或?qū)煹呐囵B(yǎng)計劃中,就明確了研究生在學(xué)習(xí)期間參加學(xué)術(shù)交流、聽(做)學(xué)術(shù)報告及參加專題討論的次數(shù)及閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的數(shù)量等考核標(biāo)準(zhǔn)。要求研究生參加部內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動,研究生定期就自己閱讀文獻(xiàn)的體會或論文進(jìn)度作專題報告。

三、強(qiáng)化科研道德意識,注重獻(xiàn)身科學(xué)精神的培養(yǎng)

隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,研究生群體的綜合素質(zhì)較“精英”教育時代有所下降,這是不爭的事實。雖然他們中的大多數(shù)具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神和競爭意識,但是也有相當(dāng)一部分人懷有功利主義思想,在學(xué)習(xí)上,表現(xiàn)為不思進(jìn)取,急功近利,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。大多數(shù)研究生在導(dǎo)師和學(xué)校的嚴(yán)格要求下能夠遵循科研道德的基本規(guī)范,但是個別違反道德的行為也時有發(fā)生。

良好的科研道德是一個優(yōu)秀科研人才所必須具備的,在研究生培養(yǎng)過程中,科研道德的教育應(yīng)放在重要位置。在研究生學(xué)習(xí)階段,良好的科研道德有助于他們順利完成學(xué)業(yè),從長遠(yuǎn)看,良好的科研道德有助于他將來事業(yè)的發(fā)展。

導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中,要將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,良好的科學(xué)作風(fēng)通過言傳身教、身體力行,傳授給學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行科研活動中,逐漸培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的獻(xiàn)身科學(xué)精神、與他人合作的科研意識和團(tuán)隊精神。

四、將學(xué)位論文工作搭建成培養(yǎng)研究生科研能力的平臺

學(xué)位論文是研究生階段學(xué)習(xí)和研究成果的綜合反映,學(xué)位論文工作質(zhì)量直接體現(xiàn)研究生綜合科研能力的水平。在學(xué)位論文工作的各個階段,均涉及研究生知識結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整能力、科研基本技能、創(chuàng)造性思維能力、優(yōu)秀的科研品質(zhì)等綜合科研能力培養(yǎng)。如何加強(qiáng)在學(xué)位論文工作中培養(yǎng)研究生的科研能力可以說是一項系統(tǒng)工程,輕視任何一個環(huán)節(jié)的工作,都有可能導(dǎo)致研究生綜合科研能力的欠缺。

論文選題是學(xué)位論文工作的關(guān)鍵階段,導(dǎo)師在為研究生選擇研究課題時,要結(jié)合自己的專業(yè)特長,保證所選題目在自己的研究領(lǐng)域之內(nèi),使自己對學(xué)生研究題目有深入的了解,以便指導(dǎo),對開題報告創(chuàng)新性、論文選題的科學(xué)性和前瞻性進(jìn)行全面、深入的論證與分析,以保證學(xué)位論文有一個創(chuàng)新性的高起點。在此基礎(chǔ)上,導(dǎo)師應(yīng)為學(xué)生制定詳盡的科研能力訓(xùn)練計劃,培養(yǎng)研究生獨(dú)立設(shè)計科研方案的能力,獨(dú)立進(jìn)行科研的能力,以及對研究資料獨(dú)立進(jìn)行分析、綜合、抽象等思維加工能力。此外,完成學(xué)位論文的過程,一般都會取得一些階段性的科研成果,導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對研究成果的總結(jié)和抽象思維能力,對能夠形成學(xué)術(shù)論文的成果指導(dǎo)其撰寫論文,培養(yǎng)學(xué)術(shù)論文寫作能力。

總之,與其他學(xué)科特別是自然科學(xué)學(xué)科相比,馬克思主義理論碩士研究生科研能力的培養(yǎng)有其特殊性,在其科研能力培養(yǎng)方面,應(yīng)抓住和遵循馬克思主義理論的學(xué)科特點和特有規(guī)律。