◆徐汪華 汪 磊

(安慶師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院)

深化學(xué)科教學(xué)論改革,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

◆徐汪華 汪 磊

(安慶師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院)

一、引言

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已是如火如荼、轟轟烈烈,但擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格教師這一神圣使命的學(xué)科“教學(xué)論”的現(xiàn)狀并不樂觀。從學(xué)校來看,重學(xué)術(shù)性,輕師范性,導(dǎo)致學(xué)科“教學(xué)論”沒有得到應(yīng)有的重視,學(xué)科建設(shè)也相對(duì)薄弱和滯后。從教師來看,訪學(xué)進(jìn)修難,申報(bào)課題難,發(fā)文章難,評(píng)職稱難,教師沒地位,缺乏原動(dòng)力。從學(xué)生來看,“平時(shí)不燒香,臨時(shí)抱佛腳”。上課記筆記,下課抄筆記,考前背筆記,考后全忘記,學(xué)與沒學(xué)一個(gè)樣。從課程來看,學(xué)科“教學(xué)論”屬于教育學(xué)門類下的三級(jí)學(xué)科,是屬于學(xué)科地位比較尷尬的“小學(xué)科”,且傳統(tǒng)的學(xué)科“教學(xué)論”理論性濃,實(shí)踐性差,教學(xué)案例少,學(xué)生不易學(xué),教師不好教。傳統(tǒng)的學(xué)科“教學(xué)論”從頭到尾充滿著各種訓(xùn)斥,“必須……”的語(yǔ)言比比皆是,那些數(shù)不勝數(shù)的原則、無窮無盡的要求和各種各樣的條條框框等,不知壓抑了多少學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng),不知扼殺了多少創(chuàng)新型人才的出現(xiàn)。因此,深化學(xué)科“教學(xué)論”課程改革已成為當(dāng)前高師院校教師教育的重要研究課題。筆者根據(jù)本校的實(shí)際,以“化學(xué)教學(xué)論”課程改革為例,談?wù)勛约旱膶?shí)踐與探索。

二、教學(xué)模式的改革

為順應(yīng)并指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革,我們力圖改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將《化學(xué)教學(xué)論》分為理論課、技能課和實(shí)踐課三大模塊,必修和選修兩大類型,自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和實(shí)訓(xùn)三個(gè)階段。

1.重組課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)《安慶師范學(xué)院 2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,我們對(duì)《化學(xué)教學(xué)論》課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的改革,構(gòu)建由化學(xué)教育理論課 (化學(xué)教材設(shè)計(jì)、化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、化學(xué)教育評(píng)價(jià)和化學(xué)教育展望等)、化學(xué)教育技能課 (微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和說課等)和化學(xué)教育實(shí)踐課(教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和教育調(diào)查等)等三大模塊組成的新的課程結(jié)構(gòu)。這一課程結(jié)構(gòu)的改革,為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革提供基礎(chǔ),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的個(gè)性化發(fā)展發(fā)揮重要作用。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成人、成功 (“四成”)的需要,我們改照本宣科地“教”教材為靈活機(jī)動(dòng)地“用”教材,做教材的開發(fā)者和研制者。在教學(xué)過程中,我們不斷更新教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),刪除教材中那些“繁、難、偏、舊”的、與基礎(chǔ)教育課程改革不符的章節(jié),增加一些既有利于學(xué)生就業(yè)又有利于學(xué)生深造的、實(shí)踐性和可操作性強(qiáng)的新的改革成果,使教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生成性的資源,使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。我們還將教學(xué)內(nèi)容分必修和選修兩大類型,為學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性化發(fā)展提供選擇的空間。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

為了落實(shí)“做、學(xué)、教、研、訓(xùn)、做、考、評(píng) ”(“6+2”)教學(xué)與考評(píng)法 ,改變課堂教學(xué)“老師講、學(xué)生記”、“一言堂”的局面,我們加大教學(xué)方式的改革。具體包括:

自學(xué)。大一新生一入學(xué),就每人自備一套中學(xué)化學(xué)教材及參考書,同時(shí)提前領(lǐng)取原本大三下學(xué)期才上的《化學(xué)教學(xué)論》教材,并被分成若干教學(xué)活動(dòng)小組,每組聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師(指導(dǎo)教師可以是在職教師,可以是退休教師,也可以是校外名師),推選一名組長(zhǎng),實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。每位學(xué)生在大學(xué)前 5學(xué)期內(nèi)將中學(xué)化學(xué)課本自己重溫完畢,“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話)自身修煉達(dá)標(biāo),課件制作自行選修過關(guān)。每人每學(xué)期嘗試寫一份教案、模擬上一次課、實(shí)地聽一次課。利用寒暑假中學(xué)放假時(shí)間短、高校放假時(shí)間長(zhǎng)的時(shí)間差進(jìn)行見習(xí)和試實(shí)習(xí)。所有這些都靠我們發(fā)動(dòng)后在教師的指導(dǎo)下,教學(xué)活動(dòng)小組利用課外時(shí)間自動(dòng)完成。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié),在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救,我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,我們?cè)诖笠恍律蝗雽W(xué)就要求每位學(xué)生制定“學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃”。規(guī)劃包括:你大學(xué)四年的最終發(fā)展目標(biāo)是什么?你每學(xué)期的目標(biāo)是什么?應(yīng)達(dá)到一個(gè)什么樣的程度?具體的日程安排如何?通過哪些手段和途徑可以達(dá)到目標(biāo)?等等。我們將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過書畫展覽、演講比賽等活動(dòng)盡可能為學(xué)生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

導(dǎo)學(xué)。我們根據(jù)師范生自學(xué)中存在的典型問題,以新教師上崗后可能遇到的問題為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),包括如何備課、如何上課、如何說課、如何評(píng)課、如何實(shí)驗(yàn)以及如何教研等。在教學(xué)中,我們實(shí)施案例教學(xué)。我們通過展示雜志刊登的、學(xué)生自撰的教案,播放中學(xué)名師上的、往屆學(xué)生上的課堂教學(xué)錄像,開設(shè)自愿擔(dān)任主講的嘗試課等形式為學(xué)生提供鮮活的教學(xué)案例。學(xué)生在“教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)”中發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)教學(xué)問題,在對(duì)案例的分析與討論中尋求解決問題的辦法,反思與總結(jié)中獲得相關(guān)的理論知識(shí)。這種案例教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際,具有生動(dòng)形象的特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我們還實(shí)施診斷教學(xué)。我們走進(jìn)微格教室,利用現(xiàn)代聲像技術(shù),把每位同學(xué)的試講課全程錄像,然后重放錄像,師生一起觀看、討論、分析、研究。通過錄像重現(xiàn),每位同學(xué)在試講中的一舉一動(dòng)可以清晰地展示出來,在試講中的的種種弊病可以無情地暴露出來,這有利于試教者自我感悟、自我反思,有利于指導(dǎo)者提出改進(jìn)策略、指出努力方向。我們還開展探究性學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間和資源的限制,許多問題僅僅通過課堂討論還不能使學(xué)生獲得滿意的答案,我們就利用這些教育契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展深入的探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館等資源來探究問題并撰寫教研小論文。根據(jù)學(xué)生將來發(fā)展需要和興趣愛好的不同,我們還將學(xué)生分成應(yīng)用性 (不考研,立志當(dāng)教師的)和研究性 (考研,立志繼續(xù)深造的)兩種水平層次,實(shí)施不同水平,不同要求的分層教學(xué)。

實(shí)訓(xùn)。我們加大課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)的教室尤其是多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室和微格室甚至寢室等進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,自主采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)和支教實(shí)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)地訓(xùn)練,使理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。

三、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)僅僅是用考試分?jǐn)?shù) (60分及格)加以衡量。這種“量化評(píng)價(jià)”不能真實(shí)、全面地反映學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。為了體現(xiàn)個(gè)性的復(fù)雜性和發(fā)展的豐富性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,我們改變以往單一的紙筆測(cè)試的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式,堅(jiān)決打破“60分萬(wàn)歲”,極力推行評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化和評(píng)價(jià)方式多樣化,堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合,努力將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程,實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)。建立學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性化發(fā)展檔案袋,收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的多種材料(如學(xué)習(xí)筆記包括自學(xué)記錄、隨堂筆記和讀后感;“三字一話”的修煉情況;自制的課件等選修的情況;見習(xí)和實(shí)習(xí)的記錄;作業(yè)完成情況;平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī);自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等),依據(jù)這些材料對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行綜合而又客觀的評(píng)價(jià)。

全程評(píng)價(jià)。改變期末一次性評(píng)價(jià)的方式,實(shí)施全程考評(píng)。出勤情況、表現(xiàn)情況、作業(yè)情況、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期中測(cè)驗(yàn)、期末考試、口試成績(jī)、小論文等全部納入考核內(nèi)容。對(duì)于期末的紙筆測(cè)試,我們?cè)黾又饔^題量,注重學(xué)生能力測(cè)試,同時(shí)開展題庫(kù)征集活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自編試題,然后對(duì)他們的試題擇優(yōu)錄入試題庫(kù)作為備選試題。這一活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí),也促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

分層評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要的不同和興趣愛好的不同,我們實(shí)施分層評(píng)價(jià)。對(duì)前 5學(xué)期內(nèi)試講出色,已經(jīng)具備良好教師技能和素質(zhì)的學(xué)生可申請(qǐng)課程免修,但必須參加正?？荚u(píng)。對(duì)于一次性考試不能考及格的學(xué)生,可申請(qǐng)重考。

總之,學(xué)科“教學(xué)論”課程改革是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只要我們把課程改革同國(guó)家發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)系起來,把教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、民族的偉大復(fù)興聯(lián)系起來,我們就不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而停止、遇到阻力而退卻、遇到非難而遲疑,就會(huì)堅(jiān)定不移地走課程改革之路。

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安徽省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(JG09039),安慶師范學(xué)院精品課程和教改項(xiàng)目(學(xué)生學(xué)業(yè)個(gè)性化評(píng)價(jià)改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)—化學(xué)教學(xué)論,師范生從教能力培養(yǎng)與跟蹤調(diào)查的研究)。