梁麗榮 張利波 孟祥惠

隨著現(xiàn)代化整體護理模式的確立和樹立護理學科自身的發(fā)展，護理人員不僅要成為技術工作者，還要充當教育者、組織者和管理者，不僅要具有高尚的職業(yè)道德，精良的專業(yè)技術，還要保持奮發(fā)向上的拼搏精神和孜孜不倦的求知欲望，僅靠全日制的教育是不夠的，繼續(xù)護理學教育做為新理論、新知識、新技術和新方法為主體的終身性醫(yī)學教育，在護理行業(yè)中起著很大的作用［1］。

1 繼續(xù)護理學教育的現(xiàn)狀

由于歷史原因致使現(xiàn)有的護理隊伍參差不齊，仍以中專學歷為主體，知識老化，盡管職稱高理論知識和專業(yè)技術有的還不如低職稱的護士，形成知識結構和職稱結構失調，近兩年才有本科生充實到臨床［2］。隨著護理事業(yè)的飛速發(fā)展和對護理人員素質要求的不斷提高，不進行繼續(xù)學習從事臨床工作都吃力，還如何承擔得起護生的帶教工作，學術、科研就更無從談起。更何況根據(jù)知識更新法測算，一次性學校獲得的知識不到十年就會老化，工作五年以上的護士如果沒有獲得繼續(xù)教育，她所擁有的知識一半應更新，因此，繼續(xù)護理學教育是非常必要的。

2 繼續(xù)護理學教育的重要性

2.1 護理模式的轉變確立了新的護理觀念，即以人的健康為中心的系統(tǒng)性整體護理代替了以疾病為中心的功能護理，護理模式的轉變是護理人員的工作和護理教育的形勢和內容都發(fā)生了改變，這些知識的充實和能力的提高，是護理人員在學校里無法得到的［3］。

2.2 繼續(xù)護理學教育是對護理人員進行必要的知識儲備，有利于推動醫(yī)院科研水平，對開發(fā)項目、課題研究、引進新技術、挖掘多方潛力的惟一途徑。

2.3 提高整體護理水平，提高服務質量，使原有的知識技能得到更新、補充、拓展、加深，以完善知識結構。

3 繼續(xù)護理學教育的形式和方法

以多層次、多形式、多渠道、多元化為基本框架，采用全員培訓、全面培訓、全程培訓的立體化模式，對護理人員進行繼續(xù)教育;以臨床實踐為主、自學為主、?？评碚撆c?？萍寄芤钥剖覟橹?，不能只局限于短期培訓、學術交流、會議、專題講座、外出培訓等這些只有少數(shù)人能參加的培訓。

4 繼續(xù)護理學教育的作用

4.1 通過繼續(xù)學習提高了各種護理文件書寫質量，使其更具合理性、合法性。

4.2 繼續(xù)護理學教育在帶教中的作用 繼續(xù)教育提高了高年資護士的理論水平，使帶教更具科學性，讓即將進入臨床的護生有計劃的崗前培訓、基本技能訓練、臨床技能訓練、工作環(huán)境中的人際關系、協(xié)調能力，培養(yǎng)其團隊意識，提高團結協(xié)作能力，完成由個體人向社會人的轉化，以及護生參與護理研究培養(yǎng)護理科研能力，將其培養(yǎng)成自信、客觀、有責任感、有護理管理能力、有專業(yè)技能等新型護理人才，為今后護理事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。

4.3 繼續(xù)護理教育的實施提高了科研創(chuàng)作能力 我院開展繼續(xù)教育3年來護理論文、護理科研的數(shù)量質量逐年增加，僅以國家級護理論文為例，2008年為24篇，2009年60篇，2010年62篇，2011年僅上半年就已35篇。臨床上小發(fā)明創(chuàng)作也從無到有，從有到新，如皮膚科紅外治療儀架的發(fā)明，外科護士輸液架的革新等都是臨床護士繼續(xù)學習結合實際的有力見證。

4.4 繼續(xù)護理學教育可以給醫(yī)院帶來明顯的經(jīng)濟效益和社會效益，通過護理人員整體水平的提高，提高了服務質量，使護理人員原有的知識技能得到更新、補充、拓展、加深，達到完善知識結構，提高創(chuàng)造能力，為科教興院造就一批高層次、高水平、高素質的護理人員，為醫(yī)院帶來了明顯的經(jīng)濟和社會效益。

5 討論

隨著社會的進步和科學的發(fā)展，醫(yī)學護理的內涵和外延不斷拓寬，護理專業(yè)的方法手段和管理模式也不斷改變，一次性學校教育不能適應護理學科的發(fā)展和臨床工作的需要，繼續(xù)教育這種終身性教育方式是培養(yǎng)新型護理人才的唯一途徑，它以人為本，注重護理人員專業(yè)知識、技能、潛力、交流與協(xié)調能力、領導能力等全方位能力的更深層次的培養(yǎng)教育，提高了護士的整體素質，完善了知識結構，必須給予足夠的重視，將繼續(xù)護理學教育做大做強，以適應護理改革和護理學的自身發(fā)展。

［1］梁瑛琳．我國繼續(xù)護理學教育現(xiàn)狀及發(fā)展設想．繼續(xù)醫(yī)學教育，2011，15(3)：3-4．

［2］王欣怡．附屬醫(yī)院護理繼續(xù)教育見聞與體會．中國實踐護理學，2004，20(5)：243．

［3］高麗君．在職護理人員繼續(xù)教育問題的探討．繼續(xù)醫(yī)學教育，2003，17(6)：7-8．