何基榮 朱文勝 陳半思

（1.安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051；2.合肥學(xué)院,安徽 合肥 230026）

對在皖高職院校創(chuàng)業(yè)教育的再思考

何基榮1朱文勝1陳半思2

（1.安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051；2.合肥學(xué)院,安徽 合肥 230026）

高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育是時代要求，但多數(shù)高職院校重視程度不夠，本文通過對在皖部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，指出在皖高職院校的創(chuàng)業(yè)教育存在的問題和不足，并從完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和方法以及改進創(chuàng)業(yè)教育支撐體系等方面提出了具體建議。

創(chuàng)業(yè)教育；調(diào)查；方法；內(nèi)容，支撐體系

高校創(chuàng)業(yè)教育研究近年來在我國方興未艾，創(chuàng)業(yè)能力也曾被聯(lián)合國教科文組織稱之為與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性護照同等重要的“學(xué)習(xí)的第三本護照”。創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。[1]隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的日益增加，特別是在當(dāng)前我調(diào)整國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、擴大內(nèi)需，大力發(fā)展服務(wù)業(yè)的背景下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)問題的一大亮點。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實施創(chuàng)業(yè)教育也成為高等職業(yè)院校的時代重任。又恰逢我省“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)”的規(guī)劃建設(shè)，再談我省高職院校創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。

一、我省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題分析

根據(jù)筆者對合肥的20所和其他地市的8所院校的問卷調(diào)查和電話調(diào)查的結(jié)果分析，當(dāng)前我省高職學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的觀念、教育模式、內(nèi)容以及總體水平等方面存在不足，且具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>

1.高職院校創(chuàng)業(yè)教育觀念相對滯后，重視程度不夠

從調(diào)查結(jié)果來看，78%的高職院校對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識普遍不足，基本上進行的還是就業(yè)教育，而非創(chuàng)業(yè)教育。不少院校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一種人才培養(yǎng)的新理念，沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育不只在實際操作層面，不予重視。據(jù)調(diào)查，七成以上的學(xué)生都想接受創(chuàng)業(yè)教育，但由于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄，教學(xué)過程中重理論知識的灌輸，忽視創(chuàng)新能力的開發(fā)和創(chuàng)業(yè)意識的滲透；重就業(yè)教育，輕創(chuàng)業(yè)教育，難以通過學(xué)校教育提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)信心。

2.創(chuàng)業(yè)教育制度不健全，未形成系統(tǒng)的課程體系

創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育處于統(tǒng)一地位，應(yīng)當(dāng)有制度化的實施模式和系統(tǒng)的課程設(shè)置，這樣才能保證教學(xué)成果，真正稱為教育的“第三本護照”。據(jù)調(diào)查，在皖高職院校普遍沒有設(shè)置專業(yè)化、全程化的創(chuàng)業(yè)教育課程，沒有明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)以及成熟的教育方式。大部分高職院校僅在就業(yè)指導(dǎo)課程中加入一些創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，或者通過一些校園活動引入創(chuàng)業(yè)教育，普及度不夠，對學(xué)生影響有限。

3.創(chuàng)業(yè)教育總體水平較低

一是創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不規(guī)范、方式不夠成熟。創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都有不同的要求，教學(xué)方式上強調(diào)理論與實踐的互動結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容是一種創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，更是要貫穿創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維。目前的創(chuàng)業(yè)教育還沒有統(tǒng)一、權(quán)威的規(guī)范內(nèi)容可以參考應(yīng)用，同時高職院校長期以來形成的知識傳授型和技術(shù)指導(dǎo)型教學(xué)模式也難以適應(yīng)嶄新的創(chuàng)業(yè)教育。

三是創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入不足，缺乏實戰(zhàn)平臺。我省大部分高職院校沒有為創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立專項經(jīng)費。首先，在調(diào)查院校中，有83%的學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)的經(jīng)費投入。其次，沒有為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供必要的硬件支持，沒有相關(guān)的培訓(xùn)、實踐活動場所。由于缺少實戰(zhàn)平臺，我們的創(chuàng)業(yè)教育又回到了傳統(tǒng)課程的定義加概念的背誦上去了，[2]使創(chuàng)業(yè)教育成為紙上談兵，既違背了開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的初衷，又給大學(xué)生增加了不必要的負(fù)擔(dān)。[3]調(diào)查結(jié)果顯示，個別學(xué)校設(shè)立了類似大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的地方，但只是供極少數(shù)人使用，有淪為形象工程之嫌。

二、對改進創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的思考

通過對我省高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析，可以看出創(chuàng)業(yè)教育雖然廣泛引起高校的重視，但總體上在各校的教育實踐中、大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中所占比例還是很小。因而，如何在高職院校中切實有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，尤為值得關(guān)注。據(jù)此本文提出以下幾點建議：

1.加強觀念轉(zhuǎn)變，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

要實施創(chuàng)業(yè)教育，首先要求高職教師轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立現(xiàn)代教育觀；同時還要糾正目前普遍存在的一種功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念。教師應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做一種新時代人才培養(yǎng)教育，把高職院校的全體學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，努力激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，塑造創(chuàng)業(yè)型人才。第二，重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供技術(shù)和政策上的支持。第三.以觀念轉(zhuǎn)變帶動文化建設(shè)，力求在校園中營造出創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳、創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)活動的開展等，為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有效的校園活動載體。

2.重構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育方法

（1）將創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育課程中

創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神；通過創(chuàng)業(yè)教育，可以使大學(xué)生具備自立自信、積極向上的態(tài)度，開拓創(chuàng)新的能力；同時還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,實現(xiàn)個人價值的最高境界，這正是社會對新時期大學(xué)生的要求，也是高校思想政治教育的長期教育目標(biāo)之一。針對創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校未形成系統(tǒng)課程體系，實踐機會少、影響力低等問題，將創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育課程體系，一方面可以整合教育資源，有效拓展創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑，通過潛移默化的教育將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神作為一種世界觀、人生觀融入新時代大學(xué)生的思想意識中，同時也是高校思想政治教育是聯(lián)系實踐與時俱進的現(xiàn)實選擇。

（2）將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程教育中

高校實行創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離知識教育和專業(yè)教育孤立進行，而應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育作為一門課程與專業(yè)課程交叉融合，貫穿人才培養(yǎng)的全過程。問卷調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品過于簡單化，科技含量低成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的弱勢之一，“用智力換資本”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特色未能得到有效發(fā)揮。其原因之一正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力。

目前盡管在心臟破裂成傷機制方面有一定的研究，但尚未闡明成傷機制和條件，在3種類型心臟破裂的法醫(yī)病理鑒別診斷方面更是沒有系統(tǒng)的比較研究，不能滿足法醫(yī)病理司法鑒定實踐的要求。本文探討3種類型心臟破裂的法醫(yī)病理形態(tài)學(xué)特點，包括破裂形態(tài)、部位、組織病理學(xué)特點及心包積液特點，為法醫(yī)病理學(xué)鑒別診斷提供依據(jù)。

首先，以加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，改進專業(yè)課程的教育方法。教學(xué)活動中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、藝術(shù)學(xué)以及外語、計算機等課程，以拓寬學(xué)生的知識面，加強文化底蘊，提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合

在進行就業(yè)指導(dǎo)的同時，還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵和指導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。首先可以在就業(yè)指導(dǎo)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，以必修或限制選修課的形式進行，側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，使大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識。其次還應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)前進行的就業(yè)指導(dǎo)中設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，為有創(chuàng)業(yè)計劃的大學(xué)生提供切實的技術(shù)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)不僅是一種高水平的就業(yè)，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，堅持將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，有助于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)就業(yè)渠道的多元化。

（4）將創(chuàng)業(yè)教育貫穿到整個高職教育過程中

創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育理念，使得培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才成為高校教育的新目標(biāo)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育不能停留在畢業(yè)前的幾堂課上，而應(yīng)當(dāng)貫穿于高職院校的教育始終。

首先，將創(chuàng)業(yè)教育的課程融入高職教育全過程。針對從大一到大三不同年級的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)地創(chuàng)業(yè)教育課程，系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)案例，增加跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，開展創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)，有步驟、有計劃地培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

其次，把創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入高校教育活動，建立相應(yīng)地人才培養(yǎng)計劃和人才評價機制。把創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育最重要的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就是指，大學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)行動和創(chuàng)業(yè)任務(wù)所需要的全部主體要素的總和。其內(nèi)容主要包括：有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗、良好的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的人格品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)的技能或行動能力。[4]高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可以從以下幾個方面展開：

（1）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)包括兩個方面，一是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，二是使大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)需要激情和信心，較強的創(chuàng)業(yè)意識如創(chuàng)新意識、風(fēng)險意識等是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要準(zhǔn)備，同時創(chuàng)業(yè)的過程往往非常曲折，成功創(chuàng)業(yè)還需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具備良好的心理素質(zhì)。勇敢地面對創(chuàng)業(yè)困境，在逆境中自我激勵，時刻保持清醒的頭腦等等。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，可以積極開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的校園文化活動，將創(chuàng)業(yè)的激情滲透到高校學(xué)生的意識深處，同時在活動中培養(yǎng)他們獨立自信、冷靜沉著、百折不撓等良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（2）鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，其中最重要的包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、溝通協(xié)作能力等。

首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以通過教學(xué)模式的改進、教學(xué)活動的開展等各種途徑進行，“授之以魚”更要“授之以漁”，使得學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)增加各方面知識和經(jīng)驗儲備。第二，開拓創(chuàng)新能力是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、有機結(jié)合后所形成的一種合力，包括技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成要既要有一定的知識積累，還要注重發(fā)散思維和想象力的鍛煉。第三，組織管理能力和溝通協(xié)作能力的提高不僅在創(chuàng)業(yè)教育課堂上，更在于平時的鍛煉，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動，學(xué)生團體、組織活動以及各種比賽中多多實踐，有意識地提升自己。

（3）學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識

專業(yè)而廣博的知識積累是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備基礎(chǔ)條件。掌握必要的專業(yè)知識一方面有助于創(chuàng)業(yè)者明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，另一方面，將專業(yè)知識應(yīng)用創(chuàng)業(yè)活動，也使得創(chuàng)業(yè)者更具競爭力。對于接受了幾年正規(guī)教育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，相關(guān)的專業(yè)知識背景正是他們創(chuàng)業(yè)的一大優(yōu)勢。作為創(chuàng)業(yè)知識的組成部分，創(chuàng)業(yè)教育在立足專業(yè)教育的同時，還應(yīng)當(dāng)進行相關(guān)的非專業(yè)知識教育，包括經(jīng)營管理知識和人際交往知識的教育。通過市場經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法律知識、人際交往等課程的開展提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。

4.改進支撐創(chuàng)業(yè)教育體系

（1）加強理論研究，提高創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)水平

提高創(chuàng)業(yè)教育的技術(shù)水平，首先要培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，教育主管部門及高校要重視對教師的培訓(xùn)工作，一方面從整體上提高他們創(chuàng)業(yè)教育意識，同時還要針對創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的不同建立專門的師資力量。如聘請有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)成功人士或企業(yè)家、投資家成為兼職教師。二是要利用已經(jīng)取得的創(chuàng)業(yè)教育的理論成果，借鑒國內(nèi)外教材，結(jié)合最新的經(jīng)濟形勢和社會需求，編寫出科學(xué)、系統(tǒng)的教材和培訓(xùn)資料等。三是要理論聯(lián)系實際，建立高職院校的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（2）利用校內(nèi)外資源，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育，重在實踐。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造都離不開廣闊的創(chuàng)業(yè)實踐平臺。創(chuàng)業(yè)實踐載體的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)充分整合校內(nèi)外資源，具體可以從以下幾個方面著手：

第一，積極開展并鼓勵大學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，如國內(nèi)高校每年舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大賽、模擬創(chuàng)業(yè)比賽等。以實踐活動為載體，充分利用實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計等加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二，在高職院校創(chuàng)立專門的創(chuàng)業(yè)實踐中心，為學(xué)生個體和群體的創(chuàng)業(yè)實踐提供必要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為創(chuàng)業(yè)實踐提供資金、場地、設(shè)備等硬件設(shè)施。第三，發(fā)揮高職院校與企業(yè)長期聯(lián)系的優(yōu)勢，簽約大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，拓展校外創(chuàng)業(yè)實踐渠道。通過對社會資源的整合利用，為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸社會、了解社會、服務(wù)社會的機會，以實現(xiàn)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。

三、結(jié)語

立足本地，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)離不開經(jīng)濟支持、政策支持等。我省的“皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃”將極大地促進了皖江城市的經(jīng)濟發(fā)展，也為在皖高職院校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了歷史機遇。加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，首先要求我省制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策,建立完善的創(chuàng)業(yè)政策體系。其次，加強地方高校與區(qū)域經(jīng)濟的聯(lián)系，積極利用各地的經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等，建立相應(yīng)的校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。高職院校要積極適應(yīng)和利用外部環(huán)境，立足我省實際，充分考慮區(qū)域經(jīng)濟優(yōu)勢，了解相關(guān)政策信息，以促進創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

[1]馮欣欣,楊敏.對高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的思考［J］.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（3）.

[2][3]孫 杰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育誤區(qū)及對策［J］.企業(yè)導(dǎo)報，2010，（9）.

[4]盧明霞.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義和內(nèi)容［J］.文學(xué)教育，2010，（7）.

G710 < class="emphasis_bold">文獻標(biāo)識碼：A

A

1671-752X（2011）02-0017-03

2011-04-06

何基榮（1975-），女，安徽廬江人，安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事教學(xué)與學(xué)生思想工作。

李興華）