胡濤濤

(太原師范學(xué)院 計算機中心， 山西 太原 030012)

【教育學(xué)】

信息時代中的計算機教育

胡濤濤

(太原師范學(xué)院 計算機中心， 山西 太原 030012)

在當(dāng)前信息化的時代背景下，高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容及模式都已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會就業(yè)的需求。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，要對教材內(nèi)容進(jìn)行剔舊加新，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，適當(dāng)增加課外知識，開設(shè)系列計算機公共選修課。在教學(xué)手段的改革方面，要大力開展項目式教學(xué)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)開發(fā)適合的教學(xué)平臺，開發(fā)小軟件引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣。高校教育管理者要積極創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，共同落實好計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革。

計算機基礎(chǔ);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得計算機在社會的各個領(lǐng)域都得到了大量的應(yīng)用，如今不會熟練地操作電腦無疑對學(xué)習(xí)和工作都將造成一定的困難，所以計算機相關(guān)的課程也成為各種教育機構(gòu)開設(shè)的課程之一。在這種形勢下，對于高等學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)也提出了全新的挑戰(zhàn)。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，對各種各樣信息的獲取、存儲、傳輸、處理及應(yīng)用能力已經(jīng)成為人才的一種最基本的能力。［1］當(dāng)今的大學(xué)生應(yīng)該是既可以牢固掌握自己的專業(yè)知識，又能熟練地應(yīng)用計算機去分析和解決自己專業(yè)的問題。雖然計算機基礎(chǔ)課早已成為高校公共必修課程，但是這門課程內(nèi)容豐富、更新快、實踐性非常強，加上學(xué)生自身水平差異較大，因此要使計算機基礎(chǔ)教學(xué)跟上科學(xué)發(fā)展的形勢、適應(yīng)信息社會的需求絕非易事。本文對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些提高計算機基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的意見。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

其一，教學(xué)內(nèi)容。對于大部分非計算機專業(yè)學(xué)生而言，學(xué)生首先接觸到的計算機相關(guān)課程，就是計算機基礎(chǔ)課程。現(xiàn)階段，高校的“計算機基礎(chǔ)”是全校性必修課。課程內(nèi)容基本上以Windows操作系統(tǒng)、Office軟件應(yīng)用、Internet應(yīng)用為主。但隨著計算機的日益普及和計算機基礎(chǔ)課程在中學(xué)教育階段的開設(shè)，學(xué)生對于很多基礎(chǔ)知識已經(jīng)掌握，而且這些課程內(nèi)容基本上以操作性為主，學(xué)生通過自學(xué)也能夠達(dá)到熟練應(yīng)用的目的，而很多新的知識和技能卻得不到補充和更新，所以在教學(xué)內(nèi)容上有些滯后。學(xué)生覺得上一年計算機課，收獲并不多。

其二，授課模式。多媒體技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)模式也有了很大的變化，由以前的黑板和粉筆發(fā)展到了現(xiàn)在的多媒體教學(xué)等等。雖然很多學(xué)校已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教學(xué)方式還是沒有很好地改善。例如在講課時，教師照“片”講課，缺乏與學(xué)生的互動，教師制作的多媒體教學(xué)課件質(zhì)量也良莠不齊，有的就是簡單地把原先紙上的教案挪到幻燈片上，講課方式單一。本來是學(xué)生覺得最有興趣的一門課程，但由于教學(xué)方式?jīng)]有什么變化，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計算機知識的熱情。

其三，上課環(huán)境。由于計算機課程具備很強的實踐性，所以機房是不可或缺的，但也不僅僅是買幾十臺計算機就解決問題，計算機本身的維護和管理也很重要。機房條件參差不齊，有些學(xué)校機房設(shè)備陳舊，湊合了一年又一年;有些機房本身沒有搭建局域網(wǎng)，或者沒有和校園網(wǎng)絡(luò)相連接;有些機房管理跟不上，軟件缺乏，病毒泛濫，等等，這些因素都很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)改革形勢分析

教育質(zhì)量是每一個高校的生存之本，提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出：“全面提高高等教育質(zhì)量。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求?！边@就要求我們教育工作者要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革則從如下兩個方面加以分析：

1.針對教學(xué)內(nèi)容的改革

其一，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，增加新的，剔除舊的。大部分高校教師在授課時，多數(shù)還是以教材為主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)也要依靠教材，所以一本好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。而現(xiàn)如今，真正適合大學(xué)計算機基礎(chǔ)的教材并不多見，很多教材本身就存在一些問題，所以教師在授課時，應(yīng)當(dāng)對教材有所取舍，應(yīng)當(dāng)根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷增加新的知識，這就需要教師自己首先要關(guān)注新技術(shù)、新知識，緊跟這個時代的步伐。

其二，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)。高校教育改革的方向就是培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才，而計算機是當(dāng)今處理問題的最好工具之一，假如脫離了專業(yè)特點，就缺失了計算機技術(shù)的專業(yè)針對性，所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確地把計算機技術(shù)運用于和自己專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。各高校還應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)不同的課程?，F(xiàn)在各行各業(yè)中，要求的計算機知識和技能非常豐富，如果僅僅依賴于基礎(chǔ)知識教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會就業(yè)的需求。因此，有必要結(jié)合各專業(yè)設(shè)置的具體情況安排更多的教學(xué)內(nèi)容和方案。

其三，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，適當(dāng)增加課外知識?，F(xiàn)在的大學(xué)生由于學(xué)習(xí)的需要，大部分都購買了筆記本電腦等數(shù)碼設(shè)備，但對于設(shè)備的維護知識又很欠缺，他們也急于學(xué)習(xí)相關(guān)的維護知識，所以在教學(xué)中應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容，以解決學(xué)生遇到的一些常見問題?，F(xiàn)在上網(wǎng)也成為大學(xué)生日常生活的一部分，對于網(wǎng)絡(luò)購物、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)安全等等，教師也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生，加強相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

其四，每學(xué)期開設(shè)計算機公共選修課。應(yīng)該鼓勵教師開設(shè)計算機公共選修課，例如計算機的使用與維護、多媒體技術(shù)應(yīng)用、圖形圖像處理、動畫制作、程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作等課程。這一形式可以彌補計算機課時不足，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛和豐富，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)自己感興趣的計算機知識。

2.針對教學(xué)手段的改革

其一，大力開展項目式教學(xué)，即任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。對于大部分學(xué)生而言，計算機并不是零基礎(chǔ)，所以從一開始就可以布置一些“小任務(wù)”，然后逐步地由簡到繁。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，自己去探索解決，還可以互相幫助，形成協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，在這種教學(xué)模式下，應(yīng)以學(xué)生“學(xué)”為主體，教師的“教”作為輔助。這也比較符合當(dāng)前建構(gòu)主義教學(xué)理論的宗旨。建構(gòu)主義教學(xué)理論提出：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！保?］現(xiàn)在很多計算機課程都很流行“大作業(yè)”這種教學(xué)模式。就是把大部分的教學(xué)內(nèi)容貫穿到幾個大作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生逐步完成這些大作業(yè)時，也基本掌握了這門課程的精華，學(xué)生在自己探索的過程中學(xué)習(xí)知識，收獲頗豐。

其二，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)適合自己學(xué)校的教學(xué)平臺。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅僅用于遠(yuǎn)程教育，也應(yīng)用在了高校日常的教學(xué)活動中，作為新形式的教學(xué)方式在一定程度上彌補了傳統(tǒng)授課模式的不足。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師可以將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、作業(yè)等教學(xué)資源上傳到課程系統(tǒng)中，也可以參與討論，回答學(xué)生提出的問題等等，而學(xué)生可以向教師提問，下載教學(xué)資源，還可以通過測試評價自己的學(xué)習(xí)成果，也可以評價教師的教學(xué)效果。

其三，開發(fā)小軟件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時的上課中，也可以開發(fā)一些適合課程教學(xué)和管理的小軟件，一方面可以起到輔助教學(xué)的作用，另一方面也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)改革所遇到的相關(guān)問題分析

其一，教師培訓(xùn)。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和補充，對于任課教師也具有比較大的挑戰(zhàn)性，需要不斷探索教育教學(xué)研究方法，也要不斷提高自身的專業(yè)理論和實踐水平，以適應(yīng)日新月異的計算機技術(shù)的發(fā)展，所以在師資培訓(xùn)上也應(yīng)該予以重視。例如，分批派教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加相關(guān)會議等等，還要多和兄弟院校的同行進(jìn)行交流，互相了解各自的教學(xué)模式與方法，取長補短，完善自己的教學(xué)形式。

其二，機房建設(shè)和管理。計算機課程的實踐性非常強，所以對機房的要求也相應(yīng)提高，但目前很多高校都面臨著經(jīng)費緊張的問題，所以實驗室的建設(shè)及設(shè)備管理成為了很多教學(xué)上的瓶頸，機器破舊、機器速度慢、病毒泛濫等等問題，都是上課教師和學(xué)生非常頭疼的問題。如何解決這些問題，就需要制定完善的機房管理制度，定期對機器的軟件和硬件進(jìn)行更新和維護，保證一定的資金支持。

其三，網(wǎng)絡(luò)問題。網(wǎng)絡(luò)問題主要針對校園網(wǎng)的建設(shè)情況。網(wǎng)上教學(xué)平臺的載體就是校園網(wǎng)，所以網(wǎng)上教學(xué)的前提就是要把校園網(wǎng)的應(yīng)用范圍擴大，并且還要保證學(xué)生可以很方便地接入到校園網(wǎng)上，而目前這個情況并不樂觀。這就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)部門加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，保證校園網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性，擴展校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

總之，高等學(xué)校應(yīng)該從各個方面創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識的積極性，讓學(xué)生有更多更廣泛地接觸計算機知識和技能的機會。改革的關(guān)鍵還在于落實，而落實不是教學(xué)單位可以獨立完成的，需要學(xué)校的很多部門共同協(xié)作，需要高校教育管理者的重視和關(guān)心，只有這樣，才可以真正地改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］ 杜建亮.高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的思路與方法研究［J］.中共山西省委黨校學(xué)報，2008(2).

［2］ 劉新陽，王秀芳.Moodle：建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(9).

1672-2035(2011)05-0169-02

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2011-07-26

胡濤濤(1977-)，女，山西太原人，太原師范學(xué)院計算機中心講師，碩士。

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