謝建華

（龍巖衛(wèi)生學校，福建 龍巖 364000）

中職護理專業(yè)醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學改革探討

謝建華

（龍巖衛(wèi)生學校，福建 龍巖 364000）

中職；護理專業(yè)；醫(yī)學基礎(chǔ)學科

1 醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學現(xiàn)狀分析

1.1 課時

近幾年中等職業(yè)學校護理專業(yè)實行三年學制，且多數(shù)學校采用“2+1”模式（即入學后前2年在校學習常規(guī)理論，第3年臨床實習）。在校學習期間，按1學年36周，1周28課時計算，2學年共有2 016課時，扣除公共文化課806課時，醫(yī)學專業(yè)課程為1 210課時。在專業(yè)課程安排中，由于臨床學科科目眾多，且關(guān)系到學生今后就業(yè)，所以課時較多。而醫(yī)學基礎(chǔ)學科設(shè)置了解剖學基礎(chǔ)、生理學、生物化學、病原生物與免疫學基礎(chǔ)、病理學基礎(chǔ)、藥物應用護理課程，課時相對緊張。

1.2 課程理論性強

醫(yī)學基礎(chǔ)學科理論性強，需要學生有較強的理解力和記憶力。

1.3 學生缺乏學習興趣

中職學校學生大多因中考落榜才來就讀，缺乏專業(yè)興趣。因而學習被動，沒有形成良好學習習慣。表現(xiàn)為課堂上不專心聽課，無法理解教師所授內(nèi)容，課后不主動復習。

2 醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學存在的問題

2.1 課時過少

醫(yī)學基礎(chǔ)學科課時過少，無法在規(guī)定課時內(nèi)完成教學計劃，在教學中難以保證突出重點，突破難點。

2.2 課堂秩序混亂

由于學生缺乏學習興趣和學習意識，課堂秩序混亂，嚴重影響教學效果。中等衛(wèi)生職業(yè)教育最終目標是讓學生勝任今后的臨床護理工作，教材與新教學大綱內(nèi)容，也應根植于此，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

3 醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學改革設(shè)想

3.1 激發(fā)學生學習興趣

中職學校學生在初中階段學習成績普遍不好，因而對學習喪失信心，所以讓學生恢復信心是首要任務。教師可通過滿足學生好奇心，采取多種教學手段等途徑，增強學生學習信心，進而使其產(chǎn)生學習興趣，在教學中也可列舉一些與實際生活相聯(lián)系的病例，讓學生理論聯(lián)系實際。

3.2 建立有效的考核機制

考核是檢查學生理解、掌握知識情況的有效方法，除了正常的階段考及期末考試外，在日常教學中也要運用提問、討論、課堂小測等方法敦促學生認真學習。

3.3 編寫校本教材

“以必需為原則、夠用為度、崗位需求為標準”是編寫校本教材的指導思想。醫(yī)學基礎(chǔ)學科校本教材要以護士執(zhí)業(yè)資格考試、臨床工作需求為重點，與部頒教學大綱內(nèi)容相吻合，真正成為學生“看得懂、學得會、用得上”的教材。

3.4 建設(shè)“雙師型”教師隊伍

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“雙師型”教師的要求，在中職衛(wèi)生學?！半p師型”教師能給予學生更多技術(shù)上的指導，培養(yǎng)出更符合臨床需要的護生。要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，就要讓教師定期參與臨床實踐，提高自身實踐能力。

3.5 調(diào)整課程體系

（1）適當壓縮公共課程比例。公共課課時比例過高，必然影響專業(yè)課程教學時數(shù)。所以，筆者建議公共課程主要以講座或自學形式開展，以確保足夠課時完成專業(yè)課程教學，切實提高學生操作能力。

（2）實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的對接。為使基礎(chǔ)學科教學更好地服務于臨床學科教學，應開展集體備課活動。通過臨床學科與基礎(chǔ)學科教師集體備課，以保證知識的連貫性，使醫(yī)學基礎(chǔ)學科教學指向更加精準，有效實現(xiàn)教學目標。

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1671-1246（2011）01-0152-01