林筱玲

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

加強師資隊伍建設(shè) 建設(shè)示范性中等職業(yè)學(xué)校

林筱玲

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

師資隊伍；示范性中等職業(yè)學(xué)校；整體素質(zhì)

為落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我國將啟動中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃，使1 000所中等職業(yè)學(xué)校成為全國中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新典范，并在中等職業(yè)教育改革中發(fā)揮引領(lǐng)作用。然而，在創(chuàng)辦示范性中等職業(yè)學(xué)校過程中，學(xué)校迫切需要解決師資隊伍建設(shè)問題，加強師資隊伍建設(shè)已成為建設(shè)示范性中等職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵。

我校是一所經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，但經(jīng)過近10年改革、建設(shè)和發(fā)展，取得了令人矚目的成就。學(xué)校發(fā)展定位、辦學(xué)方向、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式對伊犁州乃至全疆中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)都產(chǎn)生了較大影響。學(xué)校辦學(xué)實力和辦學(xué)水平也逐步躋身于全疆同類院校前列，步入了自治區(qū)示范性中等職業(yè)學(xué)校行列。但師資隊伍整體素質(zhì)不高、數(shù)量不足及結(jié)構(gòu)不合理問題仍存在，嚴(yán)重影響學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。

1 存在問題

（1）專業(yè)教師數(shù)量不足。近年來，隨著中等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展和學(xué)校招生規(guī)模的擴大，教師數(shù)量明顯不足，尤其是專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)課教師比例偏低。另外，由于地域等原因，學(xué)校還存在對高層次人才和優(yōu)秀醫(yī)藥院校畢業(yè)生吸引力不足及有經(jīng)驗、高職稱專業(yè)教師外流等現(xiàn)象。

（2）教師工作量過大。我校教師平均周課時量為18學(xué)時，最多達(dá)34學(xué)時。超負(fù)荷工作不僅不利于教師身心健康，而且使教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）教師教科研意識欠缺、能力不足。近年來，由于教師教學(xué)任務(wù)繁重以及不同程度地存在重教學(xué)、輕科研傾向，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師參與教科研活動的意識欠缺、能力不足，直接影響了學(xué)校教科研活動整體水平的提高。

（4）教師教學(xué)水平較低。大多數(shù)教師畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，教育理論知識相對缺乏；長期受傳統(tǒng)觀念影響，對能力本位的中職教育模式理解不深；部分教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識不強。

（5）專業(yè)教師臨床實踐能力不足。大多數(shù)專業(yè)教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，他們?nèi)狈εR床工作經(jīng)驗，實踐能力較差，教學(xué)中很難把理論知識與臨床實際相聯(lián)系，達(dá)不到就業(yè)崗位要求。盡管國家要求職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)成為“雙師型”人才，但由于受不同目的驅(qū)動，普遍存在重數(shù)量、輕質(zhì)量，重形式、輕實質(zhì)現(xiàn)象，表現(xiàn)為片面追求職業(yè)資格證書數(shù)量，而忽視了教師職業(yè)能力培養(yǎng)。

（6）兼職教師缺乏穩(wěn)定性。周濟部長曾在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)，要充分利用各方面技能型人才，開辟具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入職業(yè)院校的綠色通道，建設(shè)一支專、兼結(jié)合的教師隊伍。這對學(xué)校教學(xué)隊伍壯大和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有十分重要的意義。但由于兼職教師臨床工作任務(wù)繁重，很難保證教學(xué)的連續(xù)性，且對學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況也缺乏深入了解，難以做到因材施教。

2 加強師資隊伍建設(shè)

針對以上問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，計劃用3年時間分步實施師資培養(yǎng)計劃，使學(xué)校師資隊伍的整體素質(zhì)、教學(xué)能力和科研水平大幅度提高。

2.1 形成人才培養(yǎng)、激勵和管理機制，調(diào)動教師工作積極性

（1）以人為本，制訂人才培養(yǎng)計劃。多年來，學(xué)校部分骨干教師常年處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，給教學(xué)工作和教師健康帶來了不利影響。為此，學(xué)校本著“以人為本”管理理念，以創(chuàng)建國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校為目標(biāo)，通過七屆二次職代會出臺《伊寧衛(wèi)校教學(xué)人員日常管理及津貼發(fā)放辦法》，修訂了《伊寧衛(wèi)校教學(xué)人員考核辦法》《實驗指導(dǎo)教師目標(biāo)考核實施辦法》和《伊寧衛(wèi)校教科研成果獎勵辦法》等文件，在完成教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，對高、中級職稱專任教師取消了實行十余年的坐班簽到制。同時制訂了新一輪師資培訓(xùn)計劃，對教師教科研、在職培訓(xùn)和參與臨床實踐活動等也作出了明確規(guī)定，并將其納入了《伊寧衛(wèi)校教學(xué)人員考核辦法》。

（2）加大人才培養(yǎng)力度。學(xué)校早在2008年就出臺了《伊寧衛(wèi)校關(guān)于進(jìn)一步加強人才隊伍建設(shè)的意見》等文件，加大了人才培養(yǎng)力度，鼓勵教師攻讀在職研究生，并承擔(dān)全部培養(yǎng)費用。目前已有14位專任教師為新疆醫(yī)科大學(xué)MPH碩士在職研究生，1位教師考取了少數(shù)民族骨干教師在職研究生，1位教師考取了新疆醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)研究生（全日制）。同時，加大教師進(jìn)修培訓(xùn)力度。據(jù)統(tǒng)計，自2009年9月至2010年4月底，學(xué)校共派出39人次的專任教師赴北京、深圳、武漢、重慶、鹽城等地進(jìn)修和培訓(xùn)，返校后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以達(dá)到一人學(xué)習(xí)大家受益的目的。

（3）鼓勵教師開展教科研活動。為鼓勵教師開展教科研活動，學(xué)校出臺了《伊寧衛(wèi)校教科研成果獎勵辦法》等文件，僅2009年學(xué)校教師在省級以上刊物發(fā)表論文39篇；有10位教師參編人民軍醫(yī)出版社出版的國家級“十一五”規(guī)劃教材11本，其中6人任主編或副主編；有3位教師主編或參編了華中科技大學(xué)出版社出版的國家級統(tǒng)編教材3本；1位教師在2009年自治區(qū)衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校講課比賽中榮獲二等獎；學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)成為自治區(qū)精品專業(yè)，婦產(chǎn)科護理課程成為自治區(qū)精品課程。以上成果共獲得學(xué)校獎勵5萬余元。

（4）結(jié)合學(xué)校實際，制訂完善的“雙師型”教師培養(yǎng)計劃。學(xué)校利用寒、暑期組織教師到醫(yī)院進(jìn)行臨床實踐，解決了實踐與理論脫節(jié)的矛盾。學(xué)校病理教研室還與伊犁州中醫(yī)醫(yī)院合作，使之成為學(xué)校病理實訓(xùn)基地；有4位病理學(xué)教師自2010年3月起與伊犁州中醫(yī)醫(yī)院簽訂了長期合作協(xié)議，參與醫(yī)院病理科臨床診斷工作，獲得了較大社會效益和經(jīng)濟效益。

2.2 引進(jìn)人才，提高師資隊伍整體素質(zhì)

（1）選聘高素質(zhì)專業(yè)教師，提高師資隊伍整體素質(zhì)。為解決學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)不高、數(shù)量不足和“雙師型”教師比例偏低問題，除加強現(xiàn)有專任教師在職培養(yǎng)，鼓勵教師積極參與臨床實踐、各類培訓(xùn)與學(xué)習(xí)外，還應(yīng)積極爭取人事部門的支持，面向社會公開招聘并引進(jìn)人才。人才的引進(jìn)充實了“雙師型”師資隊伍，滿足了教學(xué)需要，有效提升了學(xué)校師資隊伍整體素質(zhì)。

（2）引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教師整體教學(xué)水平。自2009年9月起至今，學(xué)校先后聘請了浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)醫(yī)學(xué)院和新疆醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院的3位專家來校講學(xué)，真正開闊了教師視野，更新了教育理念。

（3）選拔優(yōu)秀兼職教師。為穩(wěn)定臨床兼職教師隊伍，保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校通過實際教學(xué)效果評價，選拔優(yōu)秀臨床一線專業(yè)技術(shù)人員為兼職教師參與教學(xué)。這些教師彌補了專業(yè)教師缺乏實踐技能的不足，保證了教學(xué)質(zhì)量。

總之，加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程，尤其在少數(shù)民族聚集的邊遠(yuǎn)地區(qū)更是如此。筆者相信在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，經(jīng)過學(xué)校教職工的共同努力，師資隊伍整體素質(zhì)、教學(xué)能力和科研水平一定能夠穩(wěn)步、快速地提升，使學(xué)校充分體現(xiàn)衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色，躋身國家級示范性中等職業(yè)學(xué)校行列。

G451.2

A

1671-1246（2011）01-0031-02