侯風(fēng)英

（晉中學(xué)院外國語學(xué)院，山西晉中，030600）

漢語批評(píng)語的言語行為理論解讀

侯風(fēng)英

（晉中學(xué)院外國語學(xué)院，山西晉中，030600）

運(yùn)用言語行為理論對(duì)批評(píng)語進(jìn)行分析，認(rèn)為批評(píng)語有顯性施為句和隱性施為句之分，并討論了批評(píng)語的三個(gè)次行為及應(yīng)滿足的四個(gè)條件，得出批評(píng)語屬于表達(dá)類的以言行事行為。

批評(píng)語；言語行為理論；施為句；條件；表達(dá)類

批評(píng)語作為言語交際中常見的語言現(xiàn)象，受到許多學(xué)者的關(guān)注。從廣義上講，批評(píng)語是指對(duì)缺點(diǎn)或錯(cuò)誤提出意見。在交際中，人們說出的話語往往會(huì)違反社會(huì)規(guī)范、特定文化的會(huì)話規(guī)則等，這時(shí)，就會(huì)受到他人的批評(píng)。批評(píng)是一種典型的言語行為，正如Austin提出的言語行為理論的核心思想即“說話即做事”。［1］當(dāng)說話人對(duì)別人的言行進(jìn)行否定性評(píng)價(jià)時(shí)，批評(píng)這種行為得以完成。雖然批評(píng)語受到更多學(xué)者的關(guān)注，但運(yùn)用言語行為理論深入分析批評(píng)語還有一定的空間。因此，本文旨在從語用學(xué)的角度運(yùn)用Austin的言語行為理論以及Searle的以言行事行為理論對(duì)漢語批評(píng)語進(jìn)行深入細(xì)致的探究，從而揭示其內(nèi)在的本質(zhì)的東西。

一、理論基礎(chǔ)：言語行為理論

Austin，英國語言哲學(xué)家，1955年在哈佛大學(xué)作了一系列講座，五年后，由他的學(xué)生Urmson將他的講演和當(dāng)時(shí)聽課筆記的內(nèi)容整理成十二個(gè)講座，取名為《論言有所為》（How To DoThingsWithWords），于1962年出版。Austin曾指出，有些話語一說出來就是一種行為。因此，Austin認(rèn)為，施為句，即實(shí)施行為句，它是一些行事性語句，亦即具有行事能力的語句。然后，Austin對(duì)施為動(dòng)詞與非施為動(dòng)詞進(jìn)行了區(qū)分。施為句具有以下特點(diǎn)：說話本身就是做了某事；不使用語言說出來就不能做某事；施為句是一個(gè)肯定陳述句，句子要有施為動(dòng)詞作為它的主要?jiǎng)釉~，這個(gè)主要?jiǎng)釉~必須是第一人稱、現(xiàn)在時(shí)、主動(dòng)語態(tài)，從而清楚地表明說話人在說這句話的過程中意圖完成什么樣的行為。Austin之后對(duì)顯性施為句（explicitperformatives）和隱性施為句（implicit performatives）也進(jìn)行了區(qū)分。前者指的是有施為動(dòng)詞的施為句，而后者沒有表示要實(shí)施言語行為的動(dòng)詞。［2］這里還需指出的是，就后者而言，語境起著很重要的作用，它影響話語的施為功能即行事功能。

除此以外，Austin提出了言語行為三分法，把言語行為分為三個(gè)次行為：以言指事或言內(nèi)行為（locutionary），以言行事或言外行為（illocutionary）和以言成事或言后行為（perlocutionary）。言內(nèi)行為是指描寫他的發(fā)聲，分析他的聲音中的詞匯和語法結(jié)構(gòu)以及聲音中的意義和所指。這里的意義實(shí)際上指的是該話語的字面意義。言外行為是指當(dāng)一個(gè)人說話的時(shí)候，他可能正做出允諾，或者提出警告。按照Austin的說法，施為性言語行為可以看作是一種遣詞造句的用意。也就是說，言外行為是在說某事中實(shí)施的行為，交際雙方需根據(jù)語境做出推斷。而言后行為是指當(dāng)一個(gè)人說話的時(shí)候，他可能在嚇唬某人，或者在說服某人去做某事。［2］就是說，說話人所說的話語對(duì)聽話人產(chǎn)生的后果或影響。

基于Austin的言語行為理論，Searle繼承和發(fā)展了該理論并提出了以言行事行為理論。他認(rèn)為，言語交際的基本單位是言語行為而不是句子，即話語是由言語行為組成的。之后，他又提出實(shí)施言外行為的必要和充分條件。Searle認(rèn)為，通過話語實(shí)施一個(gè)施為性的言語行為必須滿足一定的條件。不同的言語行為所要求的條件存在差異，但這些條件大體上可歸納為以下四類：基本條件（essentialconditions）、命題內(nèi)容條件（propositional content conditions）、預(yù)備條件（preparatory conditions）和真誠條件（sincerity conditions）。［2］

Searle提出了區(qū)別不同言語行為的四個(gè)維度：言外之的（illocutionary point）、適從向（direction of fit）、命題內(nèi)容（propositional content）及所表達(dá)的心理狀態(tài)（expressed psychological state）?；谒膫€(gè)維度，Searle對(duì)言外行為進(jìn)行了分類：斷言類（assertives）或闡述類（representatives）、指令類（directives）、承諾類（commissives）、表達(dá)類（expressives）和宣告類（declarations）。［3］

二、批評(píng)語的言語行為理論解讀

（一）施為句和批評(píng)語

由上可知，施為句包括顯性施為句和隱性施為句。說話人在表達(dá)批評(píng)時(shí)，所使用的話語可分為顯性施為句和隱性施為句。前者指的是在批評(píng)話語中有施為動(dòng)詞出現(xiàn)，如“我得說你兩句”、“不是我說你”、“我得批評(píng)你了”、“不是我批評(píng)你”等。這里的“說”就是批評(píng)。后者，隱性施為句即沒有施為動(dòng)詞出現(xiàn)，但批評(píng)意圖卻實(shí)現(xiàn)了表達(dá)或傳遞，包括兩類：一類是說話人直接指出對(duì)方的言語或行為是不對(duì)的；另一類即說話人采用一定的策略間接地表達(dá)批評(píng)。但二者都沒有出現(xiàn)表示批評(píng)的施為動(dòng)詞。例如：

（1）（婆婆和兒媳在摘菜，兩人在說和平是否有外遇之事）

婆婆：……我也得說你兩句，你對(duì)和平的態(tài)度也不是沒有問題。

（《中年計(jì)劃》）

此例中，說話人婆婆使用了“我也得說你兩句”，此句中的“說”正是批評(píng)，所以，說話人使用了顯性施為句來進(jìn)行批評(píng)。

通過對(duì)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建檔立卡，定期派出醫(yī)療護(hù)理人員對(duì)患者進(jìn)行身體檢查，督促患者及其家屬保持正確的治療依從性程序和健康的心理生活方式。通過社區(qū)護(hù)理的管理和干預(yù)，能顯著提高冠心病患者藥物治療的依從性，冠心病高危因素得到有效控制。醫(yī)院、社區(qū)和居家保健治療共同管理疾病，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，是我國在當(dāng)下越來越嚴(yán)重的老年化社會(huì)慢性病管理的趨勢(shì)。

（2）（麗萍與丈夫鬧矛盾，來找好朋友安平）

安平：不是我說你，你家老公已經(jīng)很不錯(cuò)了，對(duì)你好，回家還幫你做家務(wù)。而你總是找他的毛病。

此例中，說話人使用了“不是我說你”對(duì)聽話人麗萍實(shí)施了批評(píng)。此話語中的“說”可解釋為批評(píng)。因此，此話語也屬于顯性施為句。

隱性施為句沒有“說”、“批評(píng)”這樣的施為動(dòng)詞出現(xiàn)。如：

（3）（伯南攜其夫人佩青去程步云家赴宴。后來，程步云過來招待伯南夫婦。）

“伯南”，程步云轉(zhuǎn)向伯南：“你應(yīng)該帶你太太多出來跑跑，你們結(jié)婚幾年了？”

“五年？”程步云的眉毛抬高了：“這就是你的不對(duì)了，伯南，怎么結(jié)婚五年了，我才第一次見到尊夫人呢？你不該把她藏在家里哦！”望著佩青，他上下打量著她，對(duì)她舉起了酒杯……小說《窗外》

例3中，說話人雖然在話語中直接表達(dá)出聽話人的錯(cuò)誤行為，但沒有使用施為動(dòng)詞，此話語屬于隱性施為句。同時(shí)，屬于隱性施為句的第一類。

（4）（學(xué)生癡迷泡網(wǎng)，上課提不起神來，注意力不集中，班主任向體育老師求助。）

在一節(jié)體育課即將結(jié)束的相互評(píng)價(jià)時(shí)，為了緩和他們的警覺，我盡可能地降低聲調(diào)，且不直接指向談話的主題，鄭重而詼諧地說：“你們當(dāng)中有些人對(duì)社會(huì)做出了巨大貢獻(xiàn)啊，為電腦制造廠家做出了突出的貢獻(xiàn)，為電力部門做出了重大的貢獻(xiàn)，為眼鏡店、醫(yī)院做出了顯著的貢獻(xiàn)。他們將聯(lián)合起來給做出貢獻(xiàn)者每人發(fā)500萬的特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)！”一席話，說得大家都開心地笑了……

此例中，說話人為該班的體育老師，使用反語策略間接地批評(píng)了這些學(xué)生。但此批評(píng)話語中沒有施為動(dòng)詞，因此，屬于隱性施為句，具體來講，屬于第二類。

（二）言語行為三分法與批評(píng)語

按照Austin，言語行為可分為言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。言內(nèi)行為與言外行為之間存在一定的關(guān)系，即當(dāng)說話人采用的是顯性施為句，那么該話語所實(shí)施的言內(nèi)行為和言外行為是一致的，也就是說，聽話人可以從說話人所產(chǎn)出的話語中直接判斷說話人的交際意圖，即該話語所實(shí)施的具體言語行為；而說話人采用策略實(shí)施批評(píng)，屬于隱性施為句，其言內(nèi)行為與言外行為存在差異，不可等同。實(shí)際上，這里的策略分為兩類：一類是說話人在話語中使用了一些可以減少批評(píng)話語對(duì)聽話人面子的威脅的語言策略，如采用不明確指稱的指示語“我們有的同志”、“有的人”等；另一類是說話人采用語用策略來表達(dá)出自己的交際意圖。就言外行為，聽話人需要根據(jù)語境進(jìn)行語用推理，才可理解話語背后的說話人的批評(píng)意圖。而言后行為即說話人批評(píng)了聽話人，聽話人會(huì)思考甚至反思說話人的意圖，會(huì)有兩種影響，即接受和拒絕接受批評(píng)。也就是說，聽話人會(huì)收回不當(dāng)話語或改正不當(dāng)行為或不采取任何措施來糾正不當(dāng)言行。多數(shù)情況下，只要批評(píng)得當(dāng)，聽話人還是樂意接受的。

如例（1）中，“我也得說你兩句，你對(duì)和平的態(tài)度也不是沒有問題”的言內(nèi)行為即說話人說出該話語，其意義為說話人對(duì)聽話人進(jìn)行口頭批評(píng)，這可從“我也得說你兩句”中直接傳達(dá)出說話人的意圖，即該話語的言外行為為批評(píng)。可見，顯性施為句中言內(nèi)行為與言外行為是一致的。而言后行為就是聽話人會(huì)思考說話人的批評(píng)話語，試著改變對(duì)其丈夫的態(tài)度。

（5）（在學(xué)院商店里，學(xué)生購物的很多，有一個(gè)學(xué)生未付錢就提著所選物品往出走。這時(shí)，店主的母親發(fā)現(xiàn)了。）

店主的母親：哎，這位學(xué)生，你手里提的東西還沒有付錢?？茨阒弊叨冀o忘了結(jié)賬了吧！

學(xué)生：對(duì)不起，阿姨，不好意思?。。ㄕf完臉就紅了。）

此例中，說話人說出“哎，這位學(xué)生，你手里提的東西還沒有付錢?？茨阒弊叨冀o忘了結(jié)賬了吧”，說話人是站在聽話人學(xué)生的角度為聽話人不恰當(dāng)?shù)男袨榻o出理由，即語用移情，是因?yàn)橹倍浉跺X了。此句中的“你”指的是該學(xué)生。這就是此話語的言內(nèi)行為。而言外行為即說話人實(shí)施了批評(píng)言語行為，也就是說，說話人通過其話語對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為提出意見。聽話人需要對(duì)說話人的話語進(jìn)行推理?？梢?，此例中的言內(nèi)行為與言外行為是存在差異的。言后行為即說話人說出批評(píng)話語之后，對(duì)聽話人產(chǎn)生了影響，即學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并道了歉。

（三）實(shí)施以言行事行為的條件與批評(píng)語

實(shí)施以言行事行為的條件同樣也適用于批評(píng)語，因?yàn)榕u(píng)語是一種典型的言語行為。在言語交往中，說話人通過話語表達(dá)出的批評(píng)語必須滿足一定的條件。具體來講，批評(píng)語的基本條件要實(shí)現(xiàn)以言行事意圖或目的而需符合的基本條件即說話人表達(dá)了批評(píng)的意圖，說話人承擔(dān)責(zé)任或義務(wù)對(duì)聽話人的言行表達(dá)自己的態(tài)度或心理狀態(tài)。批評(píng)的命題內(nèi)容必須是所涉及的人和事，以及相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)等信息，即聽話人曾經(jīng)做了的行動(dòng)或是曾經(jīng)說過的話語。而發(fā)出“批評(píng)”的預(yù)備條件為圓滿實(shí)施批評(píng)言語行為而必需的一系列預(yù)先設(shè)想，即批評(píng)是有利于聽話人的。而說話人作出批評(píng)的真誠條件為表達(dá)出說話人的一種不滿或否定的心理狀態(tài)。

（四）以言行事行為的類型與批評(píng)語

Searle根據(jù)四個(gè)維度將以言行事行為分為五類。其中言外之的是指一類言外行為所具有的共同的目的，側(cè)重于說話人的主觀目的。而批評(píng)語的言外之的是指說話人對(duì)聽話人不恰當(dāng)?shù)难孕斜磉_(dá)了自己的某種心理狀態(tài)。適從向指言語與客觀世界之間的關(guān)系，而批評(píng)語沒有涉及到適從向。這里需要指出的是，實(shí)施批評(píng)言語行為的話語命題內(nèi)容的預(yù)設(shè)必須為真。［2］也就是說，聽話人的確說了不得體的話或做出了不恰當(dāng)?shù)男袨椋耪T使說話人對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。而批評(píng)語所表達(dá)的心理狀態(tài)為不滿或否定。由上可知，批評(píng)屬于表達(dá)類的以言行事行為。

以上主要對(duì)批評(píng)語進(jìn)行了言語行為理論解讀。批評(píng)語作為一種言語行為，在言語交往中，說話人采用了不同的語言形式來表達(dá)批評(píng)。批評(píng)話語有顯性施為句和隱性施為句之分；批評(píng)言語行為也有言內(nèi)行為、言外行為和言后行為三分法之說，而且，它們之間存在某種關(guān)系；批評(píng)語作為一種言語行為也需滿足四個(gè)條件。通過以上分析，得出批評(píng)語屬于表達(dá)類以言行事行為。今后，還可結(jié)合指示語或合作原則對(duì)其進(jìn)行深入研究。

［1］ Austin，J.L.How to DoThingswithWords［M］.Oxford:TheClarendon Press，1962.

［2］ 何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)［M］.上海外語教育出版社，2003：81-93.

［3］ 何兆熊.新編語用學(xué)概要［M］.上海外語教育出版社，1999：103-108.

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侯風(fēng)英（1976-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)檎Z用學(xué)。