劉文永， 施依檸

(大連海事大學法學院，遼寧大連116026)

論當代大學生思想教育中法律信仰的培養(yǎng)

劉文永， 施依檸

(大連海事大學法學院，遼寧大連116026)

培養(yǎng)大學生的法律信仰是建設社會主義法治國家的需要，也是大學生自身成長成才以致成熟的需要。分析高校培養(yǎng)大學生法律信仰的現(xiàn)狀、特點和重要意義，提出了從加強法治教育、豐富教學方法、強化法制實踐等方面來培養(yǎng)大學生法律信仰的對策。

大學生; 法律信仰; 思想教育

一、法律信仰的含義

美國法學家伯爾曼說過，“法律必須被信仰，否則它形同虛設”［1］(P14)。那么，何謂法律信仰?和所有的法學理論的基本概念一樣，法律信仰牽涉法理學、法哲學、法心理學等多門法學學科，其基本內(nèi)涵在法學界也是眾說紛紜。有的學者認為，“所謂法律信仰是兩個方面的有機統(tǒng)一:一方面是指主體以堅定的法律信念為前提并在其支配下把規(guī)則作為其行為準則;另一方面是主體在嚴格的法律準則支配下的活動”［2］(P8)。另有學者認為，法律信仰是“人們對法律極度信任和崇高尊敬，用法律作為自己行為的準則或指南”［3］(P661～665)。還有學者認為，“法律信仰是指社會主體對社會法的現(xiàn)象在理性認識基礎上油然而生的一種心悅誠服的認同感，是人們對法的理性和激情的升華，是主體關于法主觀心理狀態(tài)的上乘境界”［4］(P2)。

結(jié)合以上學者的觀點，筆者認為，目前關于法律信仰含義的主流觀點是:法律信仰是一個主客觀相統(tǒng)一的存在，從主觀方面來講，法律信仰是人們對法律自心底油然而生的尊敬與崇拜，認為法律在規(guī)范基本行為準則方面有著無法撼動的地位和權(quán)威;從客觀方面來講，法律信仰是人們基于主觀上對法律的信任而自發(fā)地用法律所規(guī)定的行為準則來約束自己，不但主動知法、守法與用法，還能夠積極向周圍的人群普法，并在違法現(xiàn)象發(fā)生時自覺護法。也就是說，信仰作為人類各種基本情感和心理狀態(tài)的最高層次之一，有著其他情感無法撼動的地位，是人類的知識水平、道德修養(yǎng)、生活閱歷累積到一定程度自然而然升華成的一種境界。同樣，法律信仰作為信仰的具體表現(xiàn)形式之一，在所有的法學修為當中也處于至高無上的地位，是法學作為理性學科之中不多見的激情與沖動，而這種激情與沖動并不是一時的，是長期的法學知識、法律職業(yè)道德、法學實踐積累到一定程度的迸發(fā)，進而內(nèi)化到自身的人生觀和價值觀。

大學生作為國家重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，其法律信仰處于一種更加理想化的狀態(tài)。既對法律有一定的了解，但又在混沌的界限處徘徊。培養(yǎng)其法律信仰，即是引導他們逐步樹立和堅定對法律的信任，使他們在紛繁復雜的社會規(guī)則的誘惑中，能夠堅持以法律為自身的行為準則，對國家和社會主義法治有著一往無前的認同和信心。所以，高校教育在對大學生的法律信仰培養(yǎng)方面起著至關重要的作用，對社會主義法治現(xiàn)代化的最終實現(xiàn)也有著深遠的意義和影響。

二、當代大學生法律信仰培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點

(一)當代大學生法律信仰培養(yǎng)的現(xiàn)狀

縱觀高校大力加強大學生法治教育的短短幾年，我國高校對大學生法律意識和法律信仰的培養(yǎng)歷經(jīng)了幾個不同的階段。

第一，高校對大學生法律信仰培養(yǎng)的力度不夠。大學生在高校學習與生活，處于從家庭生活向社會生活過渡的特殊時期，高校理應承擔起大學生在校期間的思想教育工作。因此，大學生法律信仰的缺失在很大程度上反映出高校法治教育的缺失。自2005年以來，為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，充分發(fā)揮高校思想政治理論課對大學生進行思想政治教育的主渠道作用，普通高校四年制本科的思想政治理論課程調(diào)整為“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”四門必修課［5］(P32～33)。雖然看上去是加大了法治教育的力度，但是貫徹落實并不到位。很多高校在授課過程中，仍然只注重基本的思想政治理論的教學，對法律基礎的引導略微帶過，有的教師甚至自身對法律基礎知識的掌握和對法律意識的理解都并不深刻，更不要說來引導學生夯實法律基礎，培養(yǎng)法律信仰。

第二，高校對大學生法律信仰培養(yǎng)的理解有偏差。雖然高校對大學生法律素質(zhì)的培養(yǎng)越來越重視，但多數(shù)高校所呈現(xiàn)出來的培養(yǎng)模式表明，其對如何加強大學生法律信仰的培養(yǎng)在認識上有偏差，即只是在法學知識上予以普及，沒有從根本上有意識地培養(yǎng)大學生的法律信仰，這點在教學中體現(xiàn)得尤為明顯。如上文中所提及，自2005年，普通高校四年制本科的思想政治理論課程增加了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門必修課以來，很多高校還是以思想政治教育為主。不僅如此，由于對大學生法律信仰培養(yǎng)的理解上產(chǎn)生了偏差，使得“法律基礎”的教學上也問題重重。學時上的限制以及任課教師自身的非專業(yè)性，使得這門課程變成了普法課，很多教師在課堂上只是一味地講解法律條文和司法解釋，并強制學生進行背誦，對法律精神和立法思想的教育置若罔聞，認為這就是對大學生法律信仰的培養(yǎng)，因此造成了大多數(shù)學生在枯燥的背誦中只知其然，不知其所以然，產(chǎn)生了對法律條文甚至于法律和法律精神的逆反心理，進而從根本上造成了大學生法律意識仍然較為淡薄。

第三，大學生法律信仰的培養(yǎng)與實踐脫節(jié)。這也是目前高校在大學生法律信仰培養(yǎng)中存在的最大問題，即一切都停滯于應然狀態(tài)，打著“應該培養(yǎng)”、“必須加強培養(yǎng)”的旗號，卻沒有將培養(yǎng)落到實處。法律是一門應用型學科，實踐性很強，必須不斷在實踐中加強理解并最終得以升華。所以，很多律師在暮年選擇回歸高校進行法律道德和法律信仰教學，也是對法律這一特點的最好詮釋。但我國的高校往往忽略法律的實踐性，使得法律教學本身與實踐脫節(jié)，更不必談法律信仰的樹立。即便有的高校開展課外實踐，其內(nèi)容也局限于少量的法制講座，缺乏課外實踐基地的建立和拓展，從提高法律能力的角度看無異于杯水車薪，遠遠無法滿足大學生法律信仰培養(yǎng)的需要。

(二)當代大學生法律信仰培養(yǎng)的特點

第一，滯后性。大學生是精英人才，對網(wǎng)絡的了解和運用已經(jīng)達到了駕輕就熟的程度，再加上高校學習環(huán)境相對自由和寬松，大學生們有很多的課余時間供自己利用。所以，當發(fā)生了一些影響較為重大的法制事件時，大學生往往是得到第一手資料的群體。又由于集中住宿，同學中的廣泛討論，彼此之間相互影響形成一邊倒的情緒也是司空見慣的事情。而高校對即時法治現(xiàn)象的反應遠跟不上網(wǎng)絡的速度，其所開設的講座和課堂上少之又少的提及對大學生理解和認識上的影響收效甚微，很難將大學生的法律素養(yǎng)向正確的方向引導。這種滯后性具有時代特點，而且較難避免，高校在接下來的法治教育工作中應當有針對性地進行革新和改進。

第二，局限性。大學生們也渴望了解法律，渴望成為一個有法律信仰的人，但是這動力的來源并不是主動而自覺的。據(jù)調(diào)查了解，大部分大學生了解的法律往往是與切身利益相關的勞動就業(yè)、教育教學方面，以解決自身可能面臨的法律問題。所以，高校往往根據(jù)學生的需要以及就業(yè)率的需要，將法律知識的普及局限在這些方面，使得法律淪為高校和大學生所利用的工具。在這種心態(tài)驅(qū)使下，不可能真正做到將法律信仰的培養(yǎng)體系建立起來。

第三，波動性。當今法治環(huán)境尚不穩(wěn)定，直接導致了大學生在面臨法治腐敗現(xiàn)象時產(chǎn)生對法律尊嚴懷疑的態(tài)度。再加上大學生本身情緒化的特點，很容易因為一個違法不究或者執(zhí)法不嚴，就使他們對法律信仰培養(yǎng)的信心喪失得蕩然無存［6］(P267)。高校針對這方面的法治教育極易受到政治環(huán)境和大學生情緒雙方面的影響，產(chǎn)生一定的波動，進而反作用于大學生的情緒，這樣會導致適得其反的效果。所以，高校在完善法治教育的進程中應當將穩(wěn)定性作為重點之一予以考量。

三、培養(yǎng)大學生法律信仰的方法與措施

(一)加強高校法治教育，提高思政教師素養(yǎng)

高校承擔著大學生思想教育的重任，對于學生的法治教育更是責無旁貸。不僅要灌輸法律的基本知識，更要從根本上使大學生們對法律肅然起敬。

首先，針對不同專業(yè)的學生采取不同方式、不同強度的法治教育。一方面，對于非法學專業(yè)的學生，不但要對他們普及法律的基本常識，還要普及憲法學的理論知識。學習憲法能使大學生們意識到我國立法的根本是對人權(quán)的尊重和保障，才能真正培養(yǎng)大學生對法律的信仰。另一方面，對法學專業(yè)的學生，課程設置應該注重層次性和實踐性，力求在大學四年形成一個完整的法律體系，擁有全面的法學思想，在理論和實踐的結(jié)合中升華自身的法律素養(yǎng)和法律信仰。

其次，提升高校思政教師的法律素養(yǎng)。對高校教師法律素質(zhì)和法律信仰的要求也同樣適用于思政教師。高?？梢砸笏颊處熼喿x指定的法治教育書籍，撰寫相關論文，按時匯總學生的法治思想進展，以班級為單位開展法治活動等，這樣才能與學生的課堂學習相結(jié)合，達到培養(yǎng)其法律信仰的最佳效果［7］(P102～103)。

(二)豐富教學方法，寓興趣于教學

首先，要豐富課堂教學的形式。一方面，可以將案例教學和討論式教學結(jié)合起來。選取社會熱點案例和典型案例，結(jié)合社會輿論和媒體觀點，從中提煉出值得思考的法律焦點問題，引導同學們進行小組討論，鼓勵學生案情重演或者模擬審判，在輕松的教學中達到掌握法律知識，進而形成一種自覺的法律思維習慣的目的。另一方面，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，在課堂上播放一些蜚聲國際的具有法律意義的電影佳作，結(jié)合影片的情節(jié)加深學生對法律的理解。

其次，在高校的日常管理中嘗試依法治校［8］(P33)。依法制定學校的各項規(guī)章制度，使學校每項工作都有章可循。學校全體教職員工都要嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，在學生工作中平等對待每一個學生。如在制定各種與學生利益密切相關的規(guī)章制度時，應注意聽取學生的意見和建議，充分尊重學生的權(quán)利;在學生的合法權(quán)益受到侵犯時，校內(nèi)學生的法律援助組織要積極幫助他們，維護他們的合法權(quán)益，必要時可以組織小型聽證會?？傊?，只有在對學生日常教育和管理的各個層面、各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了法治精神，讓學生在學校的學習生活處處受到法律理念的熏陶，才能在良好的法治環(huán)境中培養(yǎng)大學生的法律信仰［9］(P113)。

(三)給大學生更多的機會走出校園，進行法律的實踐工作

高校應該在法律信仰培養(yǎng)的過程中，為大學生提供更多的親身接觸到法律的機會，將理論和實踐結(jié)合起來，才更有利于法律信仰的樹立。

一方面，可以通過組織學生旁聽法庭審判，參觀監(jiān)獄、勞改場所，邀請專家做法制報告，舉辦法律知識競賽或者模擬法庭等形式，潛移默化地培養(yǎng)學生的法律意識，讓他們感受法律在社會實踐中的權(quán)威作用。另一方面，可以組織學生開展法律咨詢與法律援助活動。如開設法律診所、成立大學生法律援助中心、擔任社區(qū)矯正工作志愿者，讓學生切實利用法律途徑處理現(xiàn)實糾紛，維護當事人的合法權(quán)益，在培養(yǎng)依法辦事的思維方式和靈活運用法律解決法律問題等優(yōu)秀素質(zhì)的同時，使學生產(chǎn)生因法律信仰而帶來的成就感，使學生通過法治力量維護弱勢群體的利益，伸張社會正義，從而更加堅定自身的法律信仰。

四、結(jié)語

大學生是國家重點培養(yǎng)的棟梁之才，高校則是國家人才儲備的基地。國家在普及政策和思想的過程中，最為重要的一環(huán)就是把好高校教育關，使大學生們把握好自己的思想方向，在逐漸形成對社會環(huán)境認知的同時，樹立自身正確的世界觀，最終找到在國家政治思想宏觀指導下更適合自己的意識和信仰。在法治建設進程如此迅速的今天，培養(yǎng)大學生對法律的信仰是大勢所趨。為了我們的國家走向現(xiàn)代化，實現(xiàn)依法治國，就必須讓法律成為圣經(jīng)，成為社會中唯一具有權(quán)威性的規(guī)范和機制，使法律成為大學生的信仰，從而使法律信仰融入到大學生的血液中，落實到行動上。

［1］ (美)伯爾曼著．法律與宗教［M］．上海:三聯(lián)書店，1991．

［2］ 謝暉．法律信仰的理念與基礎［M］．濟南:山東人民出版社，1997．

［3］ 李延，羅海峰．論法律信仰的培養(yǎng)［J］．石家莊經(jīng)濟學院學報，2005，(5)．

［4］ 劉旺紅．法制現(xiàn)代化研究［M］．南京:南京大學出版社，1996．

［5］ 周娉，賈孔會．論新課程體系下大學生法律信仰的培養(yǎng)［J］．濰坊教育學院學報，2006，(4)．

［6］ 魏曉春．對當代大學生法律信仰培養(yǎng)的思考［J］．才智，2010，(7)．

［7］ 傅紅，張紅，廖桂芳．社會主義核心價值觀教育課堂教學實踐探索［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2010，10(6)．

［8］ 董翼．論高校學生管理法治化的特征［J］．重慶交通大學學報(社會科學版)，2009，9(1)．

［9］ 廖深基．論大學生法律信仰的培養(yǎng)［J］．福建農(nóng)林大學學報，2007，10(4)．

Abstract:To foster college students'law belief is the need of building a socialist country ruled by law and of college students'self-development．To cultivate students'law belief in college，its status，characteristics and significance was analyzed．The measures to foster college students'law belief in terms of strengthening law education，enrich teaching methods were put forward．

Key words:undergraduate;legal belief;ideological education

Cultivating Undergraduates'Legal Belief in the Idealistic Education

LIU Wen-yong，SHI Yi-ning
(School of Law，Dalian Maritime University，Dalian，Liaoning 116026，China)

G41

A

1674－0297(2011)05－0108－03

2011－04－06

劉文永(1982－)，男，河北昌黎人，大連海事大學法學院講師，碩士，主要從事思想政治教育、海商法研究。

(責任編輯:張 杰)