胡可清

網(wǎng)絡英語學習和師生角色的轉(zhuǎn)變

胡可清

網(wǎng)絡技術為英語學習提供了新的途徑。在基于網(wǎng)絡的英語教學中，教師的角色是學生學習的指導者、合作者和學習資料的開發(fā)者，同時自身也是學習者；學生既是學習者，也是學習活動的合作者、促進者和協(xié)調(diào)者。

網(wǎng)絡英語學習；教師角色；學生角色

隨著信息技術的日益進步，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)進入千家萬戶，互聯(lián)網(wǎng)強大的聯(lián)接功能為英語學習提供了新的途徑。

改變以教師講授為主的課堂教學模式，以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主學習的方向發(fā)展，這是大學英語教學改革的總體目標和要求。許多教育機構已經(jīng)通過視頻會議、錄像、衛(wèi)星電視轉(zhuǎn)播、網(wǎng)絡直播等現(xiàn)代技術開展遠程教育。電子郵件、小組會議、聊天室等網(wǎng)絡功能為交際互動提供了強大的溝通媒介，網(wǎng)絡上也蘊藏了大量的英語學習資源，網(wǎng)上字典、網(wǎng)上百科全書等軟件為學習者提供了豐富的學習資料和工具。目前，參與網(wǎng)絡高等教育課程學習的人數(shù)不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，2009年約有300萬學生通過網(wǎng)絡參與了美國的大學網(wǎng)絡課程的學習。

以網(wǎng)絡為基礎的英語學習，突破了時間和空間的限制，學習者對自己的學習過程和結果負責。他們可以在世界范圍內(nèi)自由流動；可以通過鍵盤輸入游戲?qū)W習語法和詞匯；可以在CD-ROM中獲得音頻和視頻文件；可以把聲音錄下來，將自己的外語發(fā)音和本族語者的發(fā)音進行比較；可以使用wordperfect等詞匯處理軟件進行協(xié)作和編輯練習。高校實施英語網(wǎng)上自主學習經(jīng)常使用LMS（學習管理系統(tǒng)），這是一套實施網(wǎng)絡教育的軟件系統(tǒng)，提供管理、實施、跟蹤學習的服務，通過它便建立了網(wǎng)絡為基礎的學習環(huán)境平臺。

基于網(wǎng)絡的遠程教育，沒有面對面的交流，也沒有學習材料的發(fā)放。只有精心設計網(wǎng)上學習材料，才能更加吸引學習者，提高學習效率。以網(wǎng)絡為基礎的語言學習課程，要便于學生獲取信息，完成特定的學習任務。網(wǎng)上學習活動可以分為非共時性和共時性兩類。非共時性學習活動，使用博客、論壇、電子郵件等信息技術，學習者可以交流觀點和信息，不需要其他學習者的同時參與。共時性學習活動，需要同時和其他參與者進行信息交換。網(wǎng)絡英語學習的優(yōu)勢可以歸納為這樣幾點：（1）能夠鏈接不同形式的英語學習資源；（2）能夠高效地發(fā)放與課程相關的材料；（3）能夠在任何時間任何地點獲得資源；（4）能夠進行獨立的探索性自主學習；（5）能夠為傳統(tǒng)課堂教學補充大量的學習素材；（6）能夠擴大人際交往范圍。

在基于網(wǎng)絡的英語教學中，教師的主要任務之一是和學生建立互動聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自我發(fā)展。學生在網(wǎng)上能夠獲得豐富多樣的信息，遠遠超過教師提供的材料，教師作為知識權威和信息傳播者的角色受到挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡課堂上，教師和學生的角色經(jīng)常互換。教師可能不明白學生在課堂上使用的技術，需要向?qū)W生請教，因此教師也是學習者。同時，教師仍然是學生學習的指導者，他要指導學生確立學習目標，更新學習內(nèi)容，組織學習活動，幫助學生解決疑難。在網(wǎng)上學習討論中，教師指導者的角色可進一步細分為榜樣、教練、顧問、裁判、評價者。在這個過程中，教師也是學生學習的合作者，他要和學生一起參與許多學習活動；同時教師還是學習資料的開發(fā)者，他有責任為學生提供學習材料，或者給職業(yè)網(wǎng)絡課程開發(fā)人提供材料。總體上看，在網(wǎng)絡英語教學中，教師的角色是學生學習的促進者和協(xié)調(diào)者，學生需要在教師的幫助下通過自我努力最終成為獨立的研究者。

成功的學習者在網(wǎng)上學習活動中應該積極主動，對自己的學習過程和結果負責。在網(wǎng)絡學習環(huán)境中，學習者要研究教師和其他學生提出的問題，要學會在學習過程中和他人合作完成對學習材料的深層理解，要和其他學習者分享網(wǎng)上搜集的學習資源和材料。當討論涉及敏感話題或感到自己被冒犯時，要進行積極的應對和正確地處理。在網(wǎng)絡英語學習過程中，學生也是扮演著促進者、合作者和協(xié)調(diào)者的角色。學生通過網(wǎng)絡學習與老師和同學發(fā)生聯(lián)系，以自己的積極參與促進自己與其他人的學習。在以任務為基礎的學習活動中，學生又需要和其他學生進行有效的合作。在網(wǎng)絡學習中這是必須考慮的一個重要方面，教師可以通過合作打破學生學習的孤立狀態(tài)。在網(wǎng)絡社交中，需要保證交流氣氛的融洽，求同存異，相互借鑒，取長補短，從而提高學習效率，這就需要學生學會自我控制，善于化解各種矛盾，發(fā)揮協(xié)調(diào)者的作用。

信息技術的發(fā)展日新月異，新的信息層出不窮。這一方面增加了交流互動的難度，同時也提供了新鮮的交流內(nèi)容。教師應該和學習者共同營造開放互動的學習環(huán)境，并通過不斷的學習掌握新的工具和方法，學習者應該主動地承擔自主學習的責任。網(wǎng)絡英語學習應該具有明確的目的，教師要注意引導學生提高聽、說、讀、寫的能力。學生可以在網(wǎng)上找到大量的語法練習材料，比如使用給定的單詞填空，有關軟件則對答案進行自動修正，學生可以自己檢驗學習效果。網(wǎng)上有大量的英語閱讀材料，通過閱讀回答問題，如需要幫助則可點擊幫助按鈕。網(wǎng)上還有許多幫助練習口語和聽力的平臺。視頻會議軟件涵蓋了許多網(wǎng)站，每個網(wǎng)站都有工作人員為網(wǎng)絡使用者提供培訓和幫助。參與者應該積極主動地整理和儲存信息，參與會議的討論。利用視頻會議，學生和老師、學生和學生之間能夠進行遠程互動，彌補封閉式學習的不足。視頻會議還能使學生和本族語者交流，比較自己的發(fā)音和本族語者的發(fā)音。可以邀請客座教授參加會議，讓學生可以和本領域的專家進行交流。

網(wǎng)絡學習是英語學習的一種可供選擇的方法，越來越多的學生選擇在網(wǎng)上自主學習英語。新技術的應用和學習方式的改變促使教師改變教學方式，使用更多的網(wǎng)絡工具。使用網(wǎng)絡學習語言，學生需要有更加積極主動的學習態(tài)度。網(wǎng)上學習機會的增加，能夠激發(fā)學生的學習積極性，進一步提高語言學習的效率。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[S].上海外語教育出版社,2004.

[2]王振芳.網(wǎng)絡特征與英語學習環(huán)境創(chuàng)設[J].外語電化教學，2009（10）.

G642.3

A

1673-1999（2011）03-0196-02

胡可清（1976-），江蘇徐州人，碩士，徐州師范大學（江蘇徐州221116）外國語學院講師。

2010-11-19