任 雪

(溫州大學(xué)思想政治理論教學(xué)與研究部，浙江 溫州 325006)

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的探討＊

任 雪

(溫州大學(xué)思想政治理論教學(xué)與研究部，浙江 溫州 325006)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是目前我國適應(yīng)高等教育改革的一種新的教育模式，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題。而隨著創(chuàng)業(yè)教育理論的完善和實(shí)踐的需要，創(chuàng)業(yè)教育需要適時(shí)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐尤為重要，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐使其學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，提高能力，從而全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展。

高校;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;轉(zhuǎn)型

創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我國高等教育改革需要的全新教育模式，也是在經(jīng)濟(jì)危機(jī)與就業(yè)壓力沖擊下逐步發(fā)展起來的。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感是創(chuàng)業(yè)教育的首要目的。但創(chuàng)業(yè)教育是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，因此大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐非常重要。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育在老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)下，將科研成果轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目并使專業(yè)融入到創(chuàng)業(yè)教育中，不僅能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合更能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的提升。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問題

由于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠或定位錯(cuò)誤等導(dǎo)致目前我國的創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐方面普遍存在著重課堂輕實(shí)踐、重自發(fā)缺引導(dǎo)、重分散缺結(jié)合等一些問題。

(一)在課程設(shè)置方面注重課堂教學(xué)忽視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育多為課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生所學(xué)的課程只是理論上的并沒有用于實(shí)踐，他們所撰寫的商業(yè)計(jì)劃書也只是大腦里的美好藍(lán)圖并不知道可行性是多少，一些學(xué)生在做好計(jì)劃書到最后自己創(chuàng)業(yè)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)反差很大，很難成功，并且缺少團(tuán)隊(duì)精神，無法好好合作。甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生低落的心理甚至是不自信。而聽報(bào)告也只是紙上談兵，根本起不到教育的作用。創(chuàng)業(yè)教育并不是通過口頭的說教和撰寫一些計(jì)劃書來掌握的，它需要與實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)生撰寫的計(jì)劃書、學(xué)到的理論用到生活中去，進(jìn)行實(shí)際操作［1］。最后走向真正的創(chuàng)業(yè)道路，取得成功。

(二)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐多是學(xué)生自發(fā)。在我國各高校開展創(chuàng)業(yè)教育后，學(xué)生們就紛紛開始創(chuàng)業(yè)。不過在我國高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，多是學(xué)生自發(fā)的，學(xué)生創(chuàng)辦的面向校內(nèi)同學(xué)的一些小的項(xiàng)目或者小的活動(dòng)，沒有學(xué)校的引導(dǎo)和支持，缺乏高科技含量，缺少資金的投入，無法做大。這只是屬于生存創(chuàng)業(yè)，并不能解決長(zhǎng)久以來存在的就業(yè)壓力問題。創(chuàng)業(yè)教育畢竟是一個(gè)新的教育模式，需要學(xué)生在老師、學(xué)校有意識(shí)的引導(dǎo)下將計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)成果。

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不能與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，未能納入專業(yè)教學(xué)體系。在一些學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育沒有被當(dāng)作一種專門的學(xué)科、專業(yè)的教育來進(jìn)行，不能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也不能使學(xué)生學(xué)到創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，就更不能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。在我國只有少數(shù)的高校把創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中，雖然體系完整但也沒能與其他的專業(yè)相結(jié)合。例如某大學(xué)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程，有不同專業(yè)的學(xué)生參加。在講授理論課的時(shí)候還可以全員接受，但是到了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)學(xué)生們則無法把所學(xué)的知識(shí)與自己的本專業(yè)相結(jié)合，導(dǎo)致大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意識(shí)模糊，無法準(zhǔn)確定位，難以繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因此在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)應(yīng)加入專業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生們更好地將專業(yè)知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去。

二 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在問題的原因分析

(一)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)教育整體認(rèn)識(shí)不足。目前我國只有部分高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，而且對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)僅停留在為大學(xué)生就業(yè)找出路的階段。創(chuàng)業(yè)教育的開展流于形式，忽視了與專業(yè)教育的聯(lián)系，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時(shí)候感到茫然。這種教育只會(huì)使學(xué)生空學(xué)技能不會(huì)實(shí)踐。這種“形式”下的創(chuàng)業(yè)教育所開設(shè)的課程本身就沒有合理的設(shè)置，有一些學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育設(shè)在第二課堂或者是選修課，很難與實(shí)踐接軌。還有一些學(xué)校在開設(shè)課程的時(shí)候只是隨便選一些金融或者營銷方面的課程給學(xué)生上一下。給學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐也只是“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”或暑期實(shí)習(xí)，在沒有專業(yè)教師的指導(dǎo)下，難以很好地進(jìn)行，很多學(xué)生的實(shí)踐也只是“走過場(chǎng)”。這種認(rèn)識(shí)的偏差導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以為繼。

(二)學(xué)校未在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面做出有效的引導(dǎo)。學(xué)校的引導(dǎo)主要表現(xiàn)在學(xué)校師資力量的投入。目前學(xué)生開展的多為自發(fā)的面向校內(nèi)同學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，最典型的就是跳蚤市場(chǎng)。由于沒有學(xué)校有力的幫助和資金、技術(shù)方面的投入，這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目極度缺少技術(shù)含量和專業(yè)性，很難向市場(chǎng)上推廣或者與企業(yè)合作，所以這種創(chuàng)業(yè)是難以繼續(xù)下去的。并且學(xué)校開設(shè)的課程有很多都不是專業(yè)老師講授，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。雖然說學(xué)校會(huì)請(qǐng)一些企業(yè)公司的知名人士來做講座，但是畢竟不能長(zhǎng)期指導(dǎo)。這些都使學(xué)生們很難進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

(三)家庭與社會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠，創(chuàng)業(yè)環(huán)境狹小。創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要是指?jìng)€(gè)人的內(nèi)部環(huán)境和家庭、社會(huì)的外部環(huán)境。先從個(gè)人環(huán)境說起，在大多數(shù)大學(xué)生的眼里畢業(yè)以后不是要?jiǎng)?chuàng)業(yè)而是要就業(yè)，而就業(yè)就是考公務(wù)員，考教師，應(yīng)聘到一些企業(yè)的崗位中，這樣落后的就業(yè)觀念已經(jīng)在他們的思想中根深蒂固，使大學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，缺乏開闊的行業(yè)視野和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神準(zhǔn)備。所以即使是學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程也很少有人會(huì)參與進(jìn)來。在家庭和社會(huì)中還缺少進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的環(huán)境支持，在我國創(chuàng)業(yè)教育只是在部分地區(qū)、少數(shù)的幾個(gè)大學(xué)里進(jìn)行。家庭方面父母認(rèn)為只有學(xué)好本專業(yè)的知識(shí)畢業(yè)以后能找個(gè)好工作就可以了，有的甚至把這種創(chuàng)業(yè)教育視為“不務(wù)正業(yè)”，并且難以提供相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)資金。社會(huì)上也存在著這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，一些企業(yè)信不過學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境狹小。

三 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)型的途徑

面對(duì)我國快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，創(chuàng)業(yè)教育這一獨(dú)特的教育方式在被極度需要的狀態(tài)下如大火燎原般發(fā)展下去。因此需要及時(shí)的自我完善，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐轉(zhuǎn)型，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。

(一)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一是開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽是實(shí)踐課的最主要的方式。一般學(xué)校都會(huì)直接講授理論課或者請(qǐng)專家來做講座，在聽完這些課程后學(xué)生有了想法但是沒有展示的平臺(tái)。因此應(yīng)開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)與專業(yè)寫出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，參加比賽，將學(xué)到的理論與實(shí)際結(jié)合，進(jìn)一步鞏固大學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高其將所學(xué)知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力。二是在校內(nèi)建設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園是指由學(xué)校為學(xué)生提供一定的區(qū)域或者場(chǎng)地，學(xué)生以創(chuàng)業(yè)工作室或者是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等形式在這樣的場(chǎng)地中進(jìn)行工作，開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園帶有孵化器性質(zhì)，它不僅為學(xué)生提供了場(chǎng)地和平臺(tái)，更是學(xué)生與社會(huì)聯(lián)系的基礎(chǔ)和紐帶。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園中從事研發(fā)、銷售等一系列的商業(yè)活動(dòng)。在這種實(shí)踐中學(xué)生學(xué)到了理論課中無法學(xué)到的創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)和人際溝通的能力。在國外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園進(jìn)展得非常好，但是國內(nèi)卻鮮有。做得較好的如溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校專門為有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)免費(fèi)提供場(chǎng)地，讓這些同學(xué)展示自己的才華，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展得紅紅火火。

(二)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐轉(zhuǎn)型中起到關(guān)鍵作用，因此，必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)。一是要加強(qiáng)老師的專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求教師們?cè)谠鷮?shí)的本專業(yè)的功底上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)研究，使教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)研究能力，并將這種好的高素質(zhì)帶到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究中。二是不定期地選派一些教師去參加創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)來提升自己的素質(zhì)。三是請(qǐng)一些知名的企業(yè)家或者成功的創(chuàng)業(yè)人士來到學(xué)校為教師們講課，教師也要隨時(shí)學(xué)習(xí)新的東西，這些講座不僅學(xué)生可以聽，教師更應(yīng)該聽，以豐富教師對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)［2］。四是將教師派送到各個(gè)企業(yè)，讓教師們親身實(shí)踐企業(yè)的運(yùn)作與創(chuàng)業(yè)的過程，這樣會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。這些都有助于形成一個(gè)更好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍，把最前沿、最成功的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)方法傳授給學(xué)生，同時(shí)也提高師生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(三)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)W校有組織的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)調(diào)動(dòng)各方的積極性，發(fā)揮學(xué)院、系部、老師、同學(xué)們的熱情與創(chuàng)意。合理地利用資源，并且細(xì)化創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提到更高的層次。在這一方面，溫州科技職業(yè)學(xué)院的“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)+基地+農(nóng)戶”的農(nóng)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑就是一個(gè)好的例子［3］。他們現(xiàn)在有38個(gè)團(tuán)隊(duì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并且取得了較好的成果。這種從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)再到農(nóng)戶的模式不僅有助于農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣更有助于農(nóng)業(yè)科研成果的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也是農(nóng)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)致富，將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有力證明，更是農(nóng)戶增收的好辦法。

(四)將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)教育相結(jié)合。一是在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。任何一門課程都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的教育，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力。盡可能地增加專業(yè)課程的時(shí)代感和實(shí)效性，使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手。增加專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新性與靈活性，也為與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合做好準(zhǔn)備。二是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不能脫離專業(yè)教育。現(xiàn)在開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育的課程或者實(shí)踐活動(dòng)大多數(shù)只是單純地針對(duì)創(chuàng)業(yè)而言。但是就目前我國開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的形式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的課程的同時(shí)還在學(xué)習(xí)著自己的專業(yè)課。不能將二者分離開來，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展必須依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在自己本專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的能力，更好地創(chuàng)業(yè)，這樣有利于彌補(bǔ)學(xué)生所掌握的匱乏的社會(huì)資源和在創(chuàng)業(yè)時(shí)所面臨的盲點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生有自己的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，有利于達(dá)到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功率的最大化。例如在溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園中有一個(gè)叫“銥”的公司，就是學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)開辦的一家服裝公司，在公司創(chuàng)辦的兩年期間效益還很不錯(cuò)。

(五)校企合作，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該走出去，實(shí)現(xiàn)校企合作，由校外企業(yè)為學(xué)生提供平臺(tái)。在發(fā)展校內(nèi)活動(dòng)的同時(shí)兼顧著校內(nèi)校外合作發(fā)展。由學(xué)校向企業(yè)征得項(xiàng)目再以競(jìng)標(biāo)的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來?；蛘邔W(xué)校提供場(chǎng)地和人才，企業(yè)提供設(shè)備、資金、技術(shù)人才等帶領(lǐng)學(xué)生共同研發(fā)，共享創(chuàng)業(yè)成果。這種合作可以充分發(fā)揮學(xué)校的文化優(yōu)勢(shì)、科技優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的服務(wù)能力。并且樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心，為以后走向社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。例如義烏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“公司30%，老師40%，學(xué)生30%”的校企結(jié)合模式。學(xué)生、老師、企業(yè)都參與到其中，取得了較好的效果。還有溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院剛剛成立的“紅蜻蜓店長(zhǎng)經(jīng)理成長(zhǎng)班”，在共同學(xué)習(xí)后，優(yōu)秀的學(xué)員會(huì)直接到紅蜻蜓工作，也是一個(gè)校企合作的好例子。

［1］桑大偉，謝富紀(jì).中國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究［J］.現(xiàn)代管理科學(xué)，2010，(4).

［2］衛(wèi)中玲，歐陽琰.我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探析［J］.教育理論與實(shí)踐，2010，(5).

［3］謝志遠(yuǎn).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如何轉(zhuǎn)型升級(jí)［N］.中國教育報(bào)，2010－11－01.

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1008－4681(2011)03－0133－02

2011－02－22

任雪(1988－)，女，吉林白山人，溫州大學(xué)思想政治理論教學(xué)與研究部碩士生。研究方向:高校思想政治教育。

(責(zé)任編校:譚緯緯)