周鳳武

（皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,安徽六安 237012）

論鋼琴集體課的復(fù)式教學(xué)

周鳳武

（皖西學(xué)院藝術(shù)學(xué)院,安徽六安 237012）

傳統(tǒng)的“一對一”鋼琴教學(xué)模式和數(shù)碼鋼琴集體課,孰優(yōu)孰劣已無爭議的必要,二者各有各的長處和劣勢,借鑒復(fù)式教學(xué)模式則可以吸取二者的長處而避其短處無疑是一個折中而又不失兩全其美的選擇。當(dāng)前數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)已經(jīng)逐步普及,復(fù)式教學(xué)顯得既有必要也有可能,同時數(shù)碼鋼琴自身的特點亦為復(fù)式教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

數(shù)碼鋼琴;集體課;復(fù)式教學(xué)

復(fù)式教學(xué),是指教師在同一時空內(nèi)針對兩個或兩個以上層面的學(xué)生,采用直接教學(xué)和布置、完成作業(yè)輪流交替的方式組織教學(xué)形式。目前,在我國部分經(jīng)濟(jì)文化不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū),如人口分散,交通不便,教師缺少的地方,特別在邊遠(yuǎn)的山區(qū),復(fù)式教學(xué)的形式仍然存在,已經(jīng)是一種比較成熟的教學(xué)手段。

一、鋼琴集體課復(fù)式教學(xué)的必要性

（一）彌補(bǔ)師資短缺的需要

復(fù)式教學(xué)似乎與當(dāng)前科技高度發(fā)達(dá)、多媒體教學(xué)基本普及的大學(xué)課堂十分遙遠(yuǎn),與高師數(shù)碼鋼琴教學(xué)毫不相干,然而高等教育“大眾化”的趨勢引發(fā)了教育生態(tài)的深刻變化。就拿音樂專業(yè)來說,過去的幾年里,招收學(xué)生的數(shù)目不斷增長,甚至幾年間增加了數(shù)倍,教師的工作量也驟然聚增,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“一對一”鋼琴授課方式,勢必要大量增加教師配置,大幅度提高教育成本,既不可能也不現(xiàn)實,由此引發(fā)了師資短缺等一系列問題。在音樂高考前所未有的“繁榮”背后,還有部分高?？粗辛艘魳穼I(yè)在招生和培養(yǎng)過程中的短期效益,一些過去沒有招生和音樂專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗的大學(xué)像財經(jīng)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等類別的高校也跟風(fēng)紛紛建立藝術(shù)學(xué)院,向音樂高考生敞開大門,從而爭奪生源和師資,使原本短缺的師資更加捉襟見肘。如何用發(fā)展的視野引領(lǐng)高等教育生態(tài),構(gòu)建、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,是大眾化教育階段非精英教育亟須解決的重點課題。

（二）彌補(bǔ)集體課教學(xué)不足的需要

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用“一對一”的授課形式,即一個人教師只對一個學(xué)生單獨授課。其優(yōu)點是授課目標(biāo)明確,能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和不足,有針對性地為學(xué)生提供有效的解決途徑,合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度,從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,提高教學(xué)效果。由于擴(kuò)招導(dǎo)致了學(xué)生多但教師少,加上配備大量的教師隊伍既不可能且不現(xiàn)實的制約,使“一對一”的教學(xué)模式很難付諸實施。為了解決僧多粥少的師資短缺困境,各院校紛紛購置數(shù)碼鋼琴,開設(shè)鋼琴集體課,由一位教師同時給十幾甚至數(shù)十位同學(xué)授課。然而許多教師對集體課教學(xué)的形式還不太完全適應(yīng),甚至是直接把“一對一”模式的教學(xué)轉(zhuǎn)嫁到集體課上來,小課大上,不能領(lǐng)悟集體課的精髓。另外,在訓(xùn)練精細(xì)度和因人制宜地解決問題方面都無法與“一對一”授課相比,若借鑒復(fù)式課教學(xué)則可以彌補(bǔ)此方面的劣勢。

（三）生源素質(zhì)參差不齊是鋼琴集體課復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)實要求

數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)通常是將學(xué)生分成20人一組,在既定的時間內(nèi)完成教學(xué)。然而在這20人為一組的學(xué)生中,一個問題卻無法回避,就是學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)必然有很大差異,尤其是在高師音樂教育專業(yè)中。不可否認(rèn),相當(dāng)部分的音樂高考生加入藝術(shù)高考的隊伍,并非完全出于對音樂的真正喜愛,也沒有充分考慮自身是否具有音樂方面的天賦,他們中的大多數(shù)都是在進(jìn)入初、高中階段,發(fā)現(xiàn)自己的文化課功底較差,參加正常的文理科高考升學(xué)無望,于是就想借助藝術(shù)高考作為手段來敲開大學(xué)之門。他們在進(jìn)行音樂培訓(xùn)時間的長短各不相同,報考音樂的主副科種類不盡相同,有的主科是聲樂,有的是器樂。即使聲樂和器樂作為主副科都要求必考的院校,考生在選擇器樂時,投資大、學(xué)習(xí)成效慢的鋼琴也很少有學(xué)生選擇。

筆者初步調(diào)查發(fā)現(xiàn),大一新生中至少有三分之二的學(xué)生沒有接觸過鋼琴,即使那些考前學(xué)過鋼琴的學(xué)生當(dāng)中,水平差異也十分明顯,比如有些學(xué)生有過系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷,多是自幼開始練習(xí),有良好的基本功,具備較高的彈奏水平,而有些只是在初高中是才開始接觸鋼琴,甚至是在考前的一年或更短時間由老師布置好應(yīng)試曲目,學(xué)生“死啃”下來之后去應(yīng)付考試。另外,受高考音樂培訓(xùn)時間的長短,學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)的不同,也影響著鋼琴學(xué)習(xí)的層次,體現(xiàn)在學(xué)生讀譜的速度、準(zhǔn)確性上,對節(jié)拍節(jié)奏的準(zhǔn)確把握上。如果這樣一些鋼琴水平參差不齊的學(xué)生存在于20人一組當(dāng)中,教授相同的教學(xué)內(nèi)容難免有不負(fù)責(zé)任之嫌疑,更是違背了教育的精神。

二、鋼琴集體課復(fù)式教學(xué)的可能性

（一）鋼琴集體課的推廣和普及為復(fù)式教學(xué)提供了舞臺

相對于傳統(tǒng)的鋼琴,數(shù)碼鋼琴質(zhì)量穩(wěn)定、體積小、重量輕、投資少、適宜集中排列、對場地和環(huán)境的要求也不像傳統(tǒng)鋼琴那樣苛刻,配備起來較容易,所以數(shù)碼鋼琴的集體教學(xué)形式的課型已經(jīng)越來越多地被許多高校接納和采用,成為各校推進(jìn)教學(xué)改革的重要舉措之一。鋼琴集體課有單一授課無法與之相比的優(yōu)越性,如一位教師面對數(shù)十位學(xué)生,做到共同的知識集中講解,必備的技能集中練習(xí),這樣一人上課眾人受益,擴(kuò)大了知識覆蓋面,避免了許多不必要的重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時學(xué)生通過相互的交流、比較和取長補(bǔ)短,發(fā)揮了主觀能動性,從而有利于學(xué)習(xí)效率的提高。數(shù)碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內(nèi)容,可以迅速有效的訓(xùn)練提高學(xué)生鍵盤綜合應(yīng)用能力,除了能解決師資短缺的優(yōu)勢之外,確實能夠多出人才快出人才,有利于復(fù)合型、高素質(zhì)跨世紀(jì)鋼琴音樂教育人才的培養(yǎng)[1]。所以,鋼琴集體課已經(jīng)不再是受爭議的新事物,得到了愈來愈多的肯定和重視,不僅僅是由于國內(nèi)高師音樂教育改革趨勢的推動,同時也不斷吸取國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗和理論。這樣,數(shù)碼鋼琴集體課在音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)中的基本普及,為復(fù)式課教學(xué)提供了存在和實展的前提空間和舞臺,使得復(fù)式課教學(xué)的借鑒成為可能。

（二）數(shù)碼鋼琴的自身優(yōu)勢為鋼琴集體課的復(fù)式教學(xué)提供了有力保障

數(shù)碼鋼琴集體課型的基本組成由學(xué)生用副琴、教師用主琴以及可由教師操控且能與學(xué)生交流的控制平臺三個主要部分構(gòu)成。教師用一架主琴帶動數(shù)十架副琴同步進(jìn)行教學(xué),數(shù)目可以根據(jù)教師的需求進(jìn)行隨意擴(kuò)充或縮減。數(shù)碼鋼琴有一個巨大的優(yōu)點,只要戴上耳機(jī),就可以盡情演奏而不用擔(dān)心影響他人,避免了數(shù)十人在同一教室內(nèi)的噪音和相互干擾問題。另外,一個數(shù)碼鋼琴教室就是一個小型局域網(wǎng),教師無需走到每個學(xué)生面前就可以用耳機(jī)監(jiān)聽每個學(xué)生的演奏,還能夠自由地與每一位學(xué)生進(jìn)行語音交流。利用經(jīng)教師專用的總控制平臺加以監(jiān)控,教師可以將學(xué)生任意進(jìn)行分組,上課時,教師不僅能夠在主琴上示范演奏,還可以利用聲音、圖像多媒體系統(tǒng)等豐富的輔助手段,進(jìn)行講解、指導(dǎo),從而可以進(jìn)行不同內(nèi)容的傳授,既方便課堂集體教學(xué)又利于對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

三、鋼琴集體課復(fù)式教學(xué)的課堂組織

（一）課前環(huán)節(jié)

由于復(fù)式教學(xué)的實質(zhì)就是要在同一時間段內(nèi)對不同組別的學(xué)生教授不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,這無疑加大了教師的工作量和工作強(qiáng)度,要求教師必須具備較強(qiáng)的責(zé)任心和較高的綜合素質(zhì)。首先要在分組前進(jìn)行考核,目的是盡可能地按學(xué)生的實際演奏程度將水平相近的學(xué)生分成一組,當(dāng)然在學(xué)習(xí)的階段中也要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度不斷進(jìn)行調(diào)整。由于授課的時間有限,組別千萬不必分的太多,否則受時間的限制而要在各組別間交替教學(xué)時會顯得倉促,從而影響整體教學(xué)效果,以兩至三組為宜,每組10人左右。備好課是上好課的前提,備課是全部教學(xué)活動得以進(jìn)行的先決條件。鋼琴集體課復(fù)式教學(xué)的備課同其它科目的復(fù)式課類似,應(yīng)先“縱”后“橫”[2]。所謂“縱”就是先要做到備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備自動彈奏的內(nèi)容;所謂“橫”就是在備不同程度學(xué)生的基礎(chǔ)上,設(shè)計教學(xué)路線,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,合理分配直接教學(xué)和自動彈奏的時間。精心備課是復(fù)式教學(xué)對教師提出了較高的要求,各組別教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)安排,以及輪流交替教學(xué)時分別為各組安排什么練習(xí)曲目等,都需要教師課前精心布置。

（二）上課環(huán)節(jié)

這是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié),一節(jié)課的成敗,教學(xué)任務(wù)是否完成,教學(xué)效果是否能達(dá)到全在于此,直接考驗著教師是否能科學(xué)合理安排好此組新授和彼組練習(xí)的問題。要考慮直接教學(xué)與間接教學(xué)間的配合,做到銜接自然、協(xié)調(diào)有序,根據(jù)不同程度學(xué)生的特點和教學(xué)曲目的難易出發(fā),靈活分配直接教學(xué)與間接教學(xué)的時間和輪換次數(shù)。復(fù)式教學(xué)的優(yōu)勢是自動作業(yè)練習(xí)的時間多,只有使學(xué)生產(chǎn)生求練樂練的欲望,才能使優(yōu)勢充分發(fā)揮。因此,曲目的安排要根據(jù)學(xué)生的實際能力和水平,讓學(xué)生在自動作業(yè)中積極動腦、動手,最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性。教學(xué)的曲目,既要基礎(chǔ)練習(xí)的坡度,又要有技能練習(xí)的密度和技巧訓(xùn)練的難度。

復(fù)式教學(xué)的教學(xué)順序通常從低程度學(xué)生開始,以兩組教學(xué)對象為例,回課時可先從彈奏程度低的一組開始。在此過程中,應(yīng)先將較高程度一組的學(xué)生要新授的內(nèi)容布置給他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)、識譜。好在大學(xué)生已經(jīng)屬于成人,有較好的自控能力,所以無需擔(dān)心課堂紀(jì)律問題。低組別學(xué)生回課之后,教師同樣布置本次要新授的內(nèi)容讓其預(yù)習(xí)彈奏,再檢查高組別的學(xué)生上節(jié)課的作業(yè)完成情況,如此循環(huán)交替完成教學(xué)。

四、鋼琴集體課復(fù)式教學(xué)的意義

復(fù)式教學(xué)是一門教育科學(xué),也是一門課堂教學(xué)藝術(shù)。鋼琴集體課借鑒這種教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,推動了鋼琴教師專業(yè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)更新,提高了教師自身教育知識和教學(xué)藝術(shù)水平,豐富了鋼琴教學(xué)理論。它既能吸取“一對一”教學(xué)模式中因材施教的優(yōu)點,又具有集體課教學(xué)中團(tuán)結(jié)合作、共同學(xué)習(xí)的長處,必將對高等院校的鋼琴教學(xué)產(chǎn)生一定意義的影響。

[1] 竇 瑾.鋼琴課使用數(shù)碼鋼琴課教學(xué)的利弊[J]黃河之聲,2008（9）:46.

[2] 劉歌紅,楊 璐.以人為本:分層次復(fù)式教學(xué)的內(nèi)涵及路徑[J].黑龍江高教研究,2009（10）:196.

G642

A

1673-1794（2011）03-0064-02

周鳳武（1973-）,男,講師,碩士,研究方向:音樂學(xué)。

2010-09-26