鄭一賽

（福建醫(yī)科大學(xué)，福建 福州 350108）

輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色有效發(fā)揮探析

鄭一賽

（福建醫(yī)科大學(xué)，福建 福州 350108）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是輔導(dǎo)員工作的重要內(nèi)容，越來越受到高校的普遍重視.在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員扮演著多重角色，發(fā)揮著重要作用.既有優(yōu)勢，又存在一些現(xiàn)實問題，就需要對輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色進行全面認(rèn)識和正確定位，促進其有效發(fā)揮.同時明確對促進其角色有效發(fā)揮的現(xiàn)實要求，以促進輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中更有針對性和實效性.

輔導(dǎo)員；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；角色定位；角色發(fā)揮

近年來，我國普通高校畢業(yè)生逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀.2007年，普通高校畢業(yè)生達(dá)到495萬，2008年達(dá)到559萬，2009年達(dá)到611萬，2010年達(dá)到631萬，2011年高校畢業(yè)生數(shù)為660萬，而“十二五”時期應(yīng)屆畢業(yè)生的年平均規(guī)模將達(dá)到700萬.高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，而金融危機的陰影仍未消去，這都使得高校的就業(yè)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn).大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系學(xué)生的成長成才，關(guān)系學(xué)校的發(fā)展和社會知名度、滿意度，關(guān)系和諧社會的構(gòu)建進程.輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活的教育者、管理者和服務(wù)者，作為大學(xué)生的“人生導(dǎo)師和知心朋友”，接近學(xué)生，了解學(xué)生，直接幫助學(xué)生解決各類問題.在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員由于自身工作的特點，決定著其在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中扮演著多重角色，發(fā)揮著重要作用，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要力量.

1 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中角色發(fā)揮的有利條件

1.1 輔導(dǎo)員自身的角色優(yōu)勢，易于為學(xué)生所接受和信任

高校大多數(shù)輔導(dǎo)員由剛畢業(yè)的碩士或本科生擔(dān)任，其年齡、思想觀念、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、思考問題角度等與大學(xué)生接近，可以站在大學(xué)生群體的角度看待和應(yīng)對有關(guān)就業(yè)擇業(yè)的問題，其就業(yè)擇業(yè)的經(jīng)歷可以為開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供直接的經(jīng)驗和教訓(xùn).而且其基本在學(xué)習(xí)期間都有學(xué)生干部經(jīng)歷，管理學(xué)生事務(wù)能力較強，比較容易為學(xué)生所接受和信任，有利于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全面、順利地開展.同時，輔導(dǎo)員基本負(fù)責(zé)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，工作內(nèi)容涉及學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活的方方面面，對學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)等比較了解，特別是對特殊學(xué)生群體關(guān)注度較高，可以對所負(fù)責(zé)學(xué)生圍繞著就職業(yè)價值觀培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力提升等實施個性化的就業(yè)指導(dǎo)，從而到達(dá)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中全面覆蓋和個別指導(dǎo)相結(jié)合的良好局面.

1.2 輔導(dǎo)員貼近學(xué)生，了解學(xué)生，易于把握學(xué)生的現(xiàn)實需求、解決學(xué)生的現(xiàn)實困難

輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生工作中，由于特殊的工作性質(zhì)，與學(xué)生接觸機會多，接觸時間長，通過走訪學(xué)生宿舍、組織和參加學(xué)生班會和各類學(xué)生活動、面向?qū)W生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)培訓(xùn)等方式，主動接近學(xué)生、了解學(xué)生，把握學(xué)生的現(xiàn)實需求，給以提供相應(yīng)的指導(dǎo)、幫助和支持.同時，在掌握學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，積極幫助學(xué)生分析自身存在的優(yōu)勢和不足，幫助其提升綜合素質(zhì)，提升就業(yè)能力，努力解決其在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)擇業(yè)過程中的現(xiàn)實困難.此外，在經(jīng)常性地與學(xué)生進行面對面地溝通交流的同時，輔導(dǎo)員通過積極運用網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、博客、微博、短信、飛信等現(xiàn)代通訊方式，全方位、多載體地加強與學(xué)生的互動交流，及時掌握學(xué)生的動態(tài)信息，把握學(xué)生的思想動態(tài)變化，明確在就業(yè)指導(dǎo)過程中學(xué)生面臨的現(xiàn)實問題和困惑，從而及時有效地教育和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確地職業(yè)價值觀，引導(dǎo)其在通往職業(yè)發(fā)展的道路上不斷重視專業(yè)知識的積累、專業(yè)技能的提高，從而不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，以順利地實現(xiàn)就業(yè).

2 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中角色發(fā)揮的現(xiàn)存不足

2.1 對就業(yè)指導(dǎo)工作重視性不足

輔導(dǎo)員工作“事無巨細(xì)”.在具體的工作中，輔導(dǎo)員既要對大學(xué)生進行思想政治教育、安全教育、心理健康教育等，又開展學(xué)生黨建、團建、學(xué)生社團組織等相關(guān)工作，平日里要負(fù)責(zé)大量的學(xué)生評獎評優(yōu)、勤工助學(xué)、貸款補助、學(xué)生檔案等日常管理事務(wù)，使得其倍感分身乏術(shù)，很難全心地投入到學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中.部分輔導(dǎo)員把開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作看成了工作之余的負(fù)擔(dān)，對之重視不足，缺乏開展就業(yè)指導(dǎo)工作的積極性、主動性、針對性和創(chuàng)新性，其在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色尚未得到有效發(fā)揮.

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯整個過程之中，并非階段性工作.現(xiàn)實中，大多數(shù)輔導(dǎo)員由于花費大多數(shù)時間忙碌于大量的學(xué)生管理事務(wù)中，難以安排足夠間研究和系統(tǒng)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)工作的實際操作主要集中在學(xué)生的大四、大五臨畢業(yè)階段，以數(shù)字化的就業(yè)率為開展就業(yè)工作的出發(fā)點和目標(biāo)追求，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作實際開展中缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化.

2.2 就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性不夠

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開展過程中，大多數(shù)輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)理論，缺乏科學(xué)開展就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐經(jīng)驗，專業(yè)化素養(yǎng)和水平有待提高.就業(yè)指導(dǎo)工作是專業(yè)性、科學(xué)性、實踐性很強的工作，需要了解和掌握國家、地區(qū)的就業(yè)方針、政策，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理等多學(xué)科知識，具有豐富的就業(yè)指導(dǎo)理論知識和實踐經(jīng)驗，才能科學(xué)地、有效地幫助學(xué)生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)擇業(yè)過程中遇到的實際問題和困難.現(xiàn)實中大多數(shù)輔導(dǎo)員未取得職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證，已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的輔導(dǎo)員，同樣由于缺乏系統(tǒng)的操作技能和足夠豐富的實踐經(jīng)驗，很難給學(xué)生提供以科學(xué)而有效地指導(dǎo)，無法滿足學(xué)生的實際需求.

3 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色正確定位與有效發(fā)揮

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)員最貼近學(xué)生、最了解學(xué)生、最為學(xué)生所接受和信任，其無疑在整個過程中扮演著多重重要角色，發(fā)揮著重要作用.在實際工作中，輔導(dǎo)員既是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者、擇業(yè)技巧的輔導(dǎo)者、就業(yè)政策的宣講者、就業(yè)信息的傳遞者，又是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)者、就業(yè)心理障礙的疏導(dǎo)者等.這就現(xiàn)實地要求我們理清和明確輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的多重角色，對之進行正確定位，并從主客觀上創(chuàng)造條件來促進其角色的有效發(fā)揮.

3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者

輔導(dǎo)員在引導(dǎo)和指導(dǎo)大學(xué)生進行全面客觀地自我分析，并在此基礎(chǔ)上作出科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要作用.要從學(xué)生所學(xué)專業(yè)和個人實際出發(fā)，通過有計劃地開展職業(yè)興趣測試、能力傾向測量、人格測驗、職業(yè)生涯規(guī)劃專場講座等方式，通過定期地組織與就業(yè)相關(guān)的主題討論會、優(yōu)秀校友經(jīng)驗交流會、模擬招聘會等活動形式，幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自己的個性特點、興趣愛好、價值觀等，主動地提高人際溝通交往能力、適應(yīng)環(huán)境能力、分析解決問題能力等，及時地了解和把握職業(yè)發(fā)展方向、專業(yè)發(fā)展前景、階段性就業(yè)形勢等.

在學(xué)生大學(xué)生涯的不同階段，適時地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃并不斷地改進完善，使其更具現(xiàn)實性、可操作性.具體而言，在大一年段，應(yīng)該注重引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生及時完成角色轉(zhuǎn)變，主動認(rèn)識、適應(yīng)和規(guī)劃大學(xué)生活，根據(jù)個人自身特點制定科學(xué)合理的大學(xué)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)去向有一個明確的認(rèn)識.在大二階段，通過多種方式幫助學(xué)生進行正確地自我認(rèn)知，激發(fā)專業(yè)興趣，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，積極參加各種實踐鍛煉，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力.在大三階段，指導(dǎo)學(xué)生及早了解就業(yè)市場狀況，改進和完善個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，主動涉獵多學(xué)科知識，擴大知識面，加強專業(yè)知識和人文知識的積累和儲備.在大四、大五階段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，為踏入社會工作做好心態(tài)準(zhǔn)備，主動掌握各種就業(yè)擇業(yè)的方法和技巧，為順利地就業(yè)做好全面的準(zhǔn)備.

3.2 就業(yè)政策的宣講者

輔導(dǎo)員自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)國家、地區(qū)、學(xué)校等有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針、政策、措施，如國家2005年發(fā)布的《關(guān)于進一步做好服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，2009年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，2010年發(fā)布的《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等，都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)給予了各種優(yōu)惠政策，與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著直接而緊密的聯(lián)系.同時輔導(dǎo)員要認(rèn)真地學(xué)習(xí)《勞動合同法》、《就業(yè)促進法》、《就業(yè)服務(wù)與管理規(guī)定》等法律法規(guī)，才能準(zhǔn)確地面向?qū)W生進行宣講和解讀.在此基礎(chǔ)上，通過各種方式，及時而有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和掌握各類有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針、政策、措施，使其樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，明確“市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制，以各類就業(yè)政策為指導(dǎo)，主動抓住就業(yè)機會，避免在就業(yè)擇業(yè)過程中容易出現(xiàn)的被動性、盲目性和隨意性，防止其走進各類就業(yè)誤區(qū)和陷阱.同時，結(jié)合國家、地區(qū)發(fā)展實際，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè).

3.3 就業(yè)信息的傳遞者

輔導(dǎo)員是大學(xué)生畢業(yè)階段根據(jù)其專業(yè)特點向其傳遞有針對性、有價值的就業(yè)信息的重要一環(huán).高校中，就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門負(fù)責(zé)聯(lián)系用人單位和收集發(fā)布就業(yè)信息，但其聯(lián)系的用人單位、收集發(fā)布的就業(yè)信息面向全校畢業(yè)生，雖然數(shù)量大，但招聘信息分類不夠明確，而且都有時間限制.輔導(dǎo)員可以針對所帶專業(yè)學(xué)生，與班主任、學(xué)生班委、學(xué)生黨員干部、就業(yè)信息員相互合作，及時有效地從海量的信息中收集整理與所負(fù)責(zé)專業(yè)相關(guān)的有價值的信息，并進行整理分類.同時，通過學(xué)院網(wǎng)站就業(yè)相關(guān)版塊、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ群、年級公共郵箱、飛信、手機短信等信息傳遞渠道，及時地、全方位地將相關(guān)招聘信息和就業(yè)指導(dǎo)信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠第一時間瀏覽到相關(guān)信息，及時地抓住機會，做好應(yīng)聘相關(guān)準(zhǔn)備.此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)主動加強與長期合作單位的溝通聯(lián)系，積極拓寬渠道，幫助用人單位與學(xué)生之間牽線搭橋，傳遞相關(guān)就業(yè)信息，提高學(xué)生的就業(yè)成功率.

3.4 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)者

輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中扮演著不可缺少的服務(wù)者角色.圍繞著就業(yè)服務(wù)，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課中，輔導(dǎo)員可以圍繞簡歷制作、面試準(zhǔn)備、交際禮儀等方面，為學(xué)生提供各種可借鑒、可操作的方式方法.在畢業(yè)階段，特別是在學(xué)生準(zhǔn)備筆試、面試過程中，輔導(dǎo)員可以及時地提供有針對性的技巧和方法，給以個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在就業(yè)過程中發(fā)揮出良好的水平.同時，在舉辦就業(yè)宣講會、就業(yè)招聘會、人事考核、簽約、辦理派遣手續(xù)等環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員都應(yīng)以學(xué)生為本，盡心盡力，幫助學(xué)生解決各種現(xiàn)實問題，為學(xué)生提供全面周到的服務(wù).圍繞著創(chuàng)業(yè)服務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)、支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，積極宣傳國家、地區(qū)、學(xué)校有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策，并根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求，為有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生提供有針對性的服務(wù).

3.5 大學(xué)生就業(yè)心理障礙的疏導(dǎo)者

面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和并不明朗的就業(yè)前景，大學(xué)生在就業(yè)求職中的心理壓力越來越大，也越來越普遍，容易出現(xiàn)各種心理困擾和心理障礙，如面臨畢業(yè)的恐懼感、面對多種選擇的沖突感、面對就業(yè)現(xiàn)實的失落感、面對家庭環(huán)境的壓力感、擔(dān)心就業(yè)即失業(yè)的緊張焦慮感、對自身能力缺乏正確評價的自卑感等等.這都對部分畢業(yè)生產(chǎn)生了消極影響，不利于其實現(xiàn)順利就業(yè).作為輔導(dǎo)員，在學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)的角色就顯得越發(fā)重要，特別是對那些有就業(yè)心理障礙的學(xué)生，需要輔導(dǎo)員及時地發(fā)現(xiàn)并有針對性地進行心理疏導(dǎo).首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，以對學(xué)生進行正面影響.同時，輔導(dǎo)員應(yīng)始終堅持尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、支持學(xué)生，平等地對待學(xué)生，通過開展個性化的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀地進行自我認(rèn)知，全面地把握自己的個性特點、興趣、價值觀等，從而及時地調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，正確地認(rèn)識和看待就業(yè)過程中存在的各種壓力，積極主動地去克服各種壓力，順利地實現(xiàn)從職業(yè)學(xué)生向職業(yè)工作者的轉(zhuǎn)變.

4 輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中角色有效發(fā)揮的現(xiàn)實要求

4.1 在就業(yè)指導(dǎo)中加強思想政治教育，實現(xiàn)務(wù)虛與務(wù)實相結(jié)合

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中提到，要“堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合.既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人.增強思想政治教育的實際效果.”輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，更應(yīng)發(fā)揮好思想政治教育者的角色，始終重視加強世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀教育，加強職業(yè)道德教育，不斷增強思想政治教育的針對性和實效性，使學(xué)生能夠樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀.由此，輔導(dǎo)員既幫助學(xué)生解決就業(yè)擇業(yè)過程中產(chǎn)生的思想問題，又幫助學(xué)生克服在整個過程中遇到的各種現(xiàn)實困難，實現(xiàn)務(wù)虛與務(wù)實的良好結(jié)合，才是真正地堅持以學(xué)生為本，堅持為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，使學(xué)生以良好的心態(tài)、極大的熱情投入到社會主義建設(shè)事業(yè)當(dāng)中去.

4.2 完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，加強就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，促進就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化

圍繞著大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，高校應(yīng)該進一步完善就業(yè)指導(dǎo)體系，加強就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化水平，才能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演的多重角色.

高校應(yīng)該從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實際出發(fā)，建立由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)中心專業(yè)工作者、院系的專兼職輔導(dǎo)員、學(xué)生班主任、專業(yè)教師和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)學(xué)生組織有機結(jié)合構(gòu)成的就業(yè)指導(dǎo)體系.在這個就業(yè)指導(dǎo)體系里，對各主體的職責(zé)進行科學(xué)劃分，使其各有側(cè)重，才能對輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的角色進行正確定位，也才能實現(xiàn)各主體相互合作，形成合力，有力地推進大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作.

我國勞動和社會保障部制定的《職業(yè)指導(dǎo)人員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》辦法為加強高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)、促進就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化奠定了基礎(chǔ).高校在認(rèn)真做好專兼職輔導(dǎo)員選拔、配備并提高其基本待遇的同時，應(yīng)該加強對輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，不斷促進就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化.通過邀請有關(guān)專家和專業(yè)人士到校內(nèi)為輔導(dǎo)員舉辦就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，分批組織輔導(dǎo)員到校外參加就業(yè)指導(dǎo)實務(wù)培訓(xùn)，積極鼓勵支持輔導(dǎo)員參加職業(yè)指導(dǎo)資格考試等，不斷增強輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的理論水平和業(yè)務(wù)技能，以更好地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作.

4.3 輔導(dǎo)員樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識，加強自身學(xué)習(xí)，努力提升其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，如何幫助學(xué)生進行正確地自我認(rèn)知和評價，樹立正確的擇業(yè)觀和職業(yè)價值觀，掌握求職技巧和方法，及時疏導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)過程中遇到的各種心理障礙，以及如何與用人單位建立良好的合作關(guān)系等，都對輔導(dǎo)員提出了現(xiàn)實的、更高的要求.因而，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識，具備較強的事業(yè)心和責(zé)任感，積極主動地加強自身學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理學(xué)、勞動合同法、就業(yè)促進法等與就業(yè)指導(dǎo)工作相關(guān)的理論知識和方法，努力提升自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性.

〔1〕李玲,熊群榮.推進高校就業(yè)指導(dǎo)工作的基本路徑——基于輔導(dǎo)員的視角[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版),2010（9）：72-73，97.

〔2〕曲曉瑩.淺析高校輔導(dǎo)員如何做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2009（10）：113-114.

〔3〕秦文佳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)過程中的角色與調(diào)整[J].思想理論教育,2010（3）:71-76.

〔4〕翁炎泉.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色與作用分析[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報,2010（2）:131-134.

〔5〕謝霽月.高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的角色定位[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2010（5）:26-27+37.

〔6〕張家凱.關(guān)于高校輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010（16）:141.

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