周彥每

（新鄉(xiāng)學(xué)院 公共外語教學(xué)部，河南 新鄉(xiāng)453000）

普通高校學(xué)生英語聽說能力提升的困境與路徑探究

周彥每

（新鄉(xiāng)學(xué)院 公共外語教學(xué)部，河南 新鄉(xiāng)453000）

大學(xué)英語聽力教學(xué)在整個英語教學(xué)實(shí)踐中處于中心環(huán)節(jié)。目前，高校學(xué)生普遍存在學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)詞匯量不足，口語聽說能力的形式單一，聽說能力方法欠缺等多重困境。因此，應(yīng)引入先進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的積極性，引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，利用電影和視聽片斷創(chuàng)造學(xué)生聽說的氛圍，達(dá)到教學(xué)理念的全面更新。

大學(xué)英語；聽說；培養(yǎng)；探究

大學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力和語言交往素質(zhì)得到提升，使學(xué)生走向工作崗位后有良好的語言素養(yǎng)和發(fā)展平臺。美國語言學(xué)家Chomsky在轉(zhuǎn)換生成語法的理論基石上提出了語言能力（linguistic competence)的整合概念，開創(chuàng)了學(xué)界語言研究與學(xué)習(xí)的新視界。因此，一方面語言學(xué)教師在整個語言教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，還需要教師革新語言教學(xué)內(nèi)容，加大對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對學(xué)生英語聽力水平的基本要求是能聽懂英語授課的基本內(nèi)容，語速為每分鐘130詞左右，并抓住要點(diǎn)且運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解。

一、現(xiàn)階段高校學(xué)生英語聽說能力的困境透視

1.學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確。學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確程度制約著聽力理解的程度，同時，也影響學(xué)生開口說英語的能力。但很多在校的學(xué)生受到母語及方言習(xí)慣的影響，發(fā)音有失水準(zhǔn)，對英語最基本的連讀、弱讀、失去爆破以及音的省略和同化感到困惑，甚至也聽不出語句重音及語調(diào)變換所表達(dá)的基本寓意。

2.語言表達(dá)詞匯量不足。詞匯學(xué)習(xí)是英語聽說能力的基礎(chǔ)，沒有豐富的詞匯量做支撐，英語學(xué)習(xí)就等于緣木求魚。英國著名語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何東西?！笨梢?，如果學(xué)生的詞匯量不足，提高聽說能力對他們來說就好比紙上談兵。在筆者教學(xué)實(shí)踐過程中，許多學(xué)生對一些常用詞匯及習(xí)慣用語不熟悉，對英語中的一詞多義現(xiàn)象不了解，所以在聽的過程中就會誤解原文意思，在脫口說英語的時候，表達(dá)也不夠明晰。

3.口語聽說能力的訓(xùn)練形式單一。根據(jù)筆者所在學(xué)校的親身調(diào)查顯示，學(xué)生訓(xùn)練聽說的學(xué)習(xí)有近60%的學(xué)生把課堂教學(xué)作為唯一的語言學(xué)習(xí)平臺；利用網(wǎng)絡(luò)資源和收聽校園廣播的學(xué)習(xí)者只有20%和10%；參加外語角活動者僅占10%。根據(jù)河南8所高校的調(diào)查，66%的學(xué)生課后從未進(jìn)行過英語會話。教師和學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識上存在的缺陷，直接導(dǎo)致了單一落后的教與學(xué)的模式大行其道，也是目前學(xué)生聽說能力低下的直接誘因。

4.聽說能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)欠缺。語言聽說的發(fā)展過程大致要經(jīng)歷三個階段：說的動機(jī)和言語雛形的產(chǎn)生、內(nèi)在言語的基本構(gòu)成、通過語言轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谘哉Z。根據(jù)筆者所在學(xué)校的調(diào)查顯示，60%的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，70%的學(xué)生不知道依據(jù)自身的英語聽說水平擇優(yōu)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃；30%的學(xué)生尋求不到最佳學(xué)習(xí)策略；只有15%的學(xué)生經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)方法，對自己各階段學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。根據(jù)筆者所做的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生中有47.36%選擇錄制磁帶或用MP3練習(xí)聽力；極少的同學(xué)選擇收聽VOA、BBC等節(jié)目或上網(wǎng)在線收聽英語材料。相當(dāng)一部分學(xué)生把聽說的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，僅僅當(dāng)成“應(yīng)付”學(xué)校基本教學(xué)計劃的過程，更沒有學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)可言。

二、高校學(xué)生聽說能力提升的路徑分析

1.引入先進(jìn)的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性。聽是人類獲取信息的一個重要手段，是一個復(fù)雜的心理過程，它涉及到辨音、理解和記憶。對與學(xué)生而言，在閑暇時要養(yǎng)成自言自語說外語的習(xí)慣。“準(zhǔn)備”、“靈感”、“回想”、“回味”等都帶有很強(qiáng)烈的情緒色彩，一定會有一些情不自禁的感慨之言，如，“啊!都已經(jīng)八點(diǎn)種了，我必須立即起程”，“哎呀，已經(jīng)是十二點(diǎn)了，怎么還不來吃午飯呢”，“今天太冷了，我得穿厚一點(diǎn)了”等等。以上這些思維，很多都是自言自語，以口隨想的，即使你沒有自言自語的習(xí)慣，為了學(xué)好英語，也應(yīng)該在英語語境“脫口而出、以口隨想”。如，用英語說：“oh,it's so cold“（啊，這么冷）；“oh，it'sseven o'clock，I should get up（啊，已經(jīng)七點(diǎn)鐘了，我該起床了），“I put on my clothes first”（我先穿上衣服），“then,go to WC.” （然后,我去上廁所），“when I have finished it” (當(dāng)我上完廁所之后)，“I wash my face，bauch my teeth and comb my hair” (我洗臉、刷牙、梳頭)，“then，I have my baeakfast”(收拾完畢就去吃早飯)。在教學(xué)中，要敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，使學(xué)生盡快提高聽力水平，從而促進(jìn)其他幾項(xiàng)基本技能的提高。

2.引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。英語課堂上師生的口頭交流，是培養(yǎng)聽說能力的好方式，它是計算機(jī)所不可替代的。在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主，應(yīng)該恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

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[7]馮丹彤.芻議外語環(huán)境與提高聽說能力的途徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2005，（3）.

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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1671-6531（2011）07-0067-02

周彥每，女，河南信陽人，新鄉(xiāng)學(xué)院公共外語教學(xué)部教師，碩士，研究方向?yàn)檎Z言教學(xué)與實(shí)踐。

3.利用電影和視聽片斷，創(chuàng)造學(xué)生聽說的范圍。語言學(xué)家曾將聽力教學(xué)分為兩個層次：低級層次和高級層次。那么，在大學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，對于英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，就可以讓學(xué)生聽記各種語音材料，機(jī)械地聽、模仿其書面形式。我們可以運(yùn)用以下方式對電影進(jìn)行復(fù)述和模仿。首先，截取電影中敘述性的片段。簡單的片段，教師可讓單個學(xué)生復(fù)述，對于復(fù)述不對或不足的部分讓其他同學(xué)改正和補(bǔ)充。其次，逐句逐段復(fù)述法。選擇經(jīng)典影片或經(jīng)典片段，讓學(xué)生聽一句，然后再聽一段，口頭復(fù)述一段。比如《走遍美國》、《阿甘正傳》等，這些電影簡潔、明晰。語言對白幽默風(fēng)趣，非常適合學(xué)習(xí)語言思維的訓(xùn)練。

4.語言教學(xué)理念的全面更新。我國一些著名學(xué)者曾指出，傳統(tǒng)中國教育的三個弊端：首先，教法方法滯后；其次，師生關(guān)系不夠融洽；第三，重技術(shù)，缺少對學(xué)生個性的培養(yǎng)，外語教學(xué)也概莫能外?，F(xiàn)代教學(xué)組織形式向個性化發(fā)展的趨勢，班級授課制教育教法的諸多弊端及變化表明，現(xiàn)代大學(xué)教育必須創(chuàng)設(shè)氛圍自由和富有個性化的組織形式。因此，學(xué)習(xí)者的主動性在學(xué)習(xí)過程中起重要的作用。沒有學(xué)習(xí)者積極主動的參與，教學(xué)過程注定是失敗的。因此，語言學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、愛好進(jìn)行篩選和過濾，全面更新語言教學(xué)的基本理念。

簡言之，高校英語教學(xué)中應(yīng)堅持培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五種交際技能，以聽力教學(xué)為先行，不斷化解英語教學(xué)聽力中所存在的困境，大膽嘗試，采用多樣化教學(xué)形式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到解決問題的方法，讓聽力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。