陳東梅

（廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院，廣西桂林541004）

英語課堂教學(xué)中的興趣激發(fā)

陳東梅

（廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院，廣西桂林541004）

大學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，對于大學(xué)英語課來說，更是如此。本文試從課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)方法的角度就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情作一個探討，結(jié)合《新視野大學(xué)英語》教材的使用，著重討論了用講故事、凸顯英語魅力、課堂游戲和競賽、簡筆畫等七種辦法把學(xué)生吸引到課堂來。

大學(xué)英語；課堂教學(xué)；興趣激發(fā)

一、命題的由來

盡管當下中國社會對英語推崇備至，但與之形成反差的是在廣大普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語動力不足的現(xiàn)象卻普遍存在。在一些高校，大學(xué)英語課到了最后一學(xué)期學(xué)生出勤率就異常低，學(xué)生普遍反映感覺學(xué)英語是件“很無聊”的事情。面對這樣一種局面，僅依靠一些行政手段，如取消該門課程考試資格，逼著學(xué)生來上課難以收到良好的效果，因為強迫性的勞動最沒有效率。其結(jié)果是學(xué)生“身在曹營心在漢”。學(xué)生不愛聽，老師也很頭痛。雙方都在“浪費生命”。如何解決這一問題？筆者認為，必須從源頭上，也就是學(xué)習(xí)動機上加以疏導(dǎo)。我們應(yīng)當通過多種手段和渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們積極地投入到自發(fā)自覺的英語學(xué)習(xí)中去，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，它能調(diào)動人的感官和知覺，令觀察力敏銳，注意力集中，意志頑強，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。有了興趣這位最好的老師，學(xué)生就能在“她”的指引下，主動地學(xué)習(xí)英語。

二、激發(fā)的途徑

1.多講故事

今天我們生活的世界到處充斥著英文：大量的互聯(lián)網(wǎng)信息以英文承載，大型的國際賽事和國際會議用英語為工作語言。中國人想出國旅游或留學(xué)要懂英文，若想摘取諾貝爾獎，一手漂亮的英文更是必備條件。英語的世界地位是歷史奠定下來的，這是我們一時無法改變的，盡管不少媒體在鼓吹國際上盛行“漢語熱”。

作家王蒙曾說，“多學(xué)一種語言，不僅是多打開一扇窗子，多一種獲取知識的橋梁，而且是多一個世界，多一個頭腦，多一重生命”(劉潤清2004)。

讓我用一個小故事來詮釋王老先生這句話的含義。故事是這樣的。一群老鼠正在倉庫覓食，突然一只貓從天而降，并以迅雷不及掩耳之勢逮住了一只小老鼠。鼠輩們狼狽逃竄，只有一只膽大的老老鼠留了下來并沖著貓發(fā)出“汪汪”的怒吼。奇跡出現(xiàn)了：貓松開了利爪下掙扎的老鼠，落荒而逃。眼見敵人離去，其他老鼠都圍了上來，大家都夸贊老老鼠的神勇。此時，“鼠老大”開始教育小的們：“都看到了，學(xué)外語多重要！”在這個故事里，狗語就是老鼠們的“外語”，在關(guān)鍵時刻，這門外語救了至少一只老鼠的性命。

有關(guān)學(xué)外語的有趣故事還有很多，如“我叫陳阿土”，日本人“我已經(jīng)在用英語發(fā)言了”的笑話等等，在英語課堂上穿插講一講，能較好地調(diào)動氣氛，學(xué)生自然學(xué)得興味盎然。

2.凸顯英語的魅力：語言對比的角度

有相當一部分同學(xué)——尤其是中文專業(yè)的學(xué)生——表示，他們不喜歡學(xué)英語是因為他們“太喜歡漢語了”。這說明，我們的母語相當有魅力。應(yīng)該說，每一種語言都有其獨特的魅力。在漢語里，當我們想表達心情非?！办话病睍r，我們會說“懷里像揣了一只兔子”，很生動。英文里，我們也能找到類似的表達，不過，不是兔子，是蝴蝶。《大學(xué)英語》精讀第二冊第六單元課文里就有這么一個句子：“There were no more butterflies in my stomach when I opened up an abdomen or a chest.”中文里說一個人異想天開是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”，而英語則說“Pig might fly”（豬也會飛）。中文形容雨下得很大，說“瓢潑大雨”或“傾盆大雨”，英文則是“It rains cats and dogs.”

除了表達生動之外，英語的魅力還可以從顏色詞中略見一斑。如英語里有“green hand”的說法——“綠色的手”，乍一看，沒法懂，再一想，春天來臨，萬物吐翠，一派嶄新的景象，用“綠色的手”表示“新手”豈不是很貼切？類似的還有“white lie”(善意的謊言)，“black sheep”（害群之馬）等很形象的表達。

三是重視農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)。充分發(fā)揮高校與科研院所的優(yōu)勢，鼓勵高校開設(shè)農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，或在高校開設(shè)農(nóng)產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程，引導(dǎo)科研院所加大對農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與開發(fā)，構(gòu)建高校與科研院所的信息共享與資源整合，創(chuàng)造和諧互動的人才培養(yǎng)環(huán)境；加大對相關(guān)人員的培訓(xùn)力度，利用走出去的方式，組織人員學(xué)習(xí)發(fā)達地區(qū)的成功經(jīng)驗，充分發(fā)揮政府在農(nóng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)和開發(fā)過程中的主導(dǎo)作用。

英語的魅力還體現(xiàn)在其強大的造詞功能上。如，smog(smoke+fog,煙霧)，brunch（breakfast+lunch,早餐與中餐合吃的一頓），Chinglish（Chinese+English,中國式英語）。富有創(chuàng)意的中國人根據(jù)英語這一構(gòu)詞規(guī)律又造出了smilence(笑而不語,smile+silence),vegeteal(偷菜,vegetable+steal)，circusee(圍觀,circus+see),suihide(躲貓貓，suicide+hide)等詞，這些詞形神兼?zhèn)?，意蘊無窮啊。

另外，英語這種表形文字里有許多寓意深刻的句子。用這智慧的火花點燃學(xué)生們的心燈，能令教學(xué)相長。如，講到用when引導(dǎo)的狀語從句時，可以此句為例：When a dog bites a man that is not a news,but when a man bites a dog that is news.在講解except的用法時，舉這么個例子：Nothing is true in the newspaper except the names and everything is true in fiction except the names.

深入學(xué)習(xí)英文，了解中英文表達的異同，能極大地豐富我們的思維和表達方式，加深我們對母語特點的認識，更能從中領(lǐng)略到語言的無限魅力。

3.課堂游戲和競賽

大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較之中小學(xué)要復(fù)雜和系統(tǒng)化，有什么方法能讓人學(xué)有所獲又不知疲倦嗎？有的，那就是游戲。電影《美麗人生》中那位父親，把德國人殘酷、嚴苛的集中營管理解讀為一場游戲，使年紀尚幼、不諳世事的兒子雖身處樊籠卻樂在其中。在課堂上適時安排一些游戲環(huán)節(jié)，不知可以平添多少樂趣！游戲方式有多種多樣，開心辭典、故事接龍、搶板凳等游戲都深受學(xué)生們喜愛。這些游戲可以廣泛地運用到詞匯、語法、口語等教學(xué)中。例如，我們可以采用“播樂傳球”的方式檢查學(xué)生課外背誦諺語的情況。教師播放音樂，音樂響起，學(xué)生即開始傳球，音樂一停，球到了誰手上誰就必須說出一句諺語，然后球繼續(xù)下傳，如此循環(huán)往復(fù)。由于事先約定好所有諺語不得重復(fù)，故學(xué)生一定得把眾多諺語背得滾瓜爛熟才能應(yīng)付得過來。這樣的游戲緊張而又有趣。

另外，運用一些英語學(xué)習(xí)軟件如《英語八哥》，《角斗士英語》等來組織課堂競賽，也非常富挑戰(zhàn)性，學(xué)生也很喜歡。

4.簡筆畫的運用

文學(xué)家和畫家都在作畫，只是采用的方式各不相同。前者用的是語言，后者用的是線條。文字的描繪比較抽象，而線條則直觀、簡約、一目了然。教師工作之余如能學(xué)些簡筆畫技巧，用它來輔助教學(xué)，那可稱得上如虎添翼。

以聽力教學(xué)為例。可事先繪制一些簡筆畫，在聽的過程中用它們引導(dǎo)學(xué)生進行視覺聯(lián)想，讓聽力材料變得易于理解。也可以根據(jù)故事情節(jié)繪出一組簡筆畫，使用時打亂其順序，在播放過程擇時中斷播音提問，讓學(xué)生指出目前進展到哪幅圖，以這樣的辦法幫助學(xué)生集中注意力，聽力任務(wù)也隨之變得形象、易于把握。

5.課前演示報告

與國外學(xué)生不同，中國學(xué)生在聽課時不喜歡隨便打斷老師講課提問題，因此，教師講解通常會主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生只是簡單地、被動地吸納知識，而課堂交際活動也主要是老師問學(xué)生答。根據(jù)交際學(xué)原理，這樣的上課方式交際性最差，而學(xué)生問學(xué)生答的交際性最好。所以，課堂上應(yīng)留有一定的時間讓學(xué)生表現(xiàn)一下自己。筆者建議使用課前演示演講的辦法，具體做法是：課前給十分鐘左右的時間由學(xué)生上臺來就某一話題發(fā)表演講，講完由觀眾自由提問，在提問與回答的交合中產(chǎn)生思想碰撞，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情得到充分的釋放。老師也能以此為窗口，了解學(xué)生的思想動態(tài)和興趣點，增進彼此的理解與溝通。

演示演講的主題可依個人愛好自選，教師僅提供參考意見，如作新聞報道，英語諺語講解，電影介紹等，也可以由教師依據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)需要進行命題，如在講《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第三冊第五單元之前，布置學(xué)生準備PPT，談?wù)勀阈哪恐凶钅艽碇袊幕奈鍌€象征。

演示演講結(jié)束后，教師應(yīng)適當作些點評。為保護學(xué)生的積極性，建議對優(yōu)點或亮點大肆表揚，而缺點與不足則通過書面形式告知個人。

條件允許的話，最好能對演示演講進行錄像供學(xué)生自己課下觀看，及時發(fā)現(xiàn)和糾正不得體的姿勢、手勢，改進公眾演講的風度和儀態(tài)，提高語言表達能力和表達效果。

6.課堂寫作

著名英語教育專家李賦寧在談到英文寫作時曾說，“讀書必須落實到筆頭”（劉潤清2004）。學(xué)生習(xí)作是我們英語教學(xué)的終極產(chǎn)品，它最能檢驗一個人的英語水平。但現(xiàn)實情況是，許多非英專學(xué)生都懼怕寫作，寫出來的文章內(nèi)容也比較空洞。

要讓寫作變成一件快樂的事，離不開對作文命題的精心設(shè)計。老師布置的作文題有趣，貼近生活，學(xué)生拿到題目感覺有話可說，自然愿意去寫，也會竭盡全力把它寫好。大學(xué)英語課時較少，課堂寫作訓(xùn)練應(yīng)以快寫為主?？鞂懽魑?，就是在10-15分鐘時間內(nèi)，圍繞給定命題寫出100字左右的完整的短文。以《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊為例，在上完Unit1 SectionA之后，可以布置學(xué)生兩個題目，讓他們選擇其一當堂寫作：①Why do I learn English?(提示：For personal interest?For obtaining bachelor degree?For future job hunting?For acquiring a new language so as to communicate with foreigners smoothly?)②Recall a story in the past that makes you feel learning English is very useful.

也可以結(jié)合社會熱點問題設(shè)計作文題，如2009年3月上海商學(xué)院某女生宿舍樓失火案引起極大轟動，在提供了一些有關(guān)此事的討論背景后，讓學(xué)生就下列命題擇其一作文章：①給校長寫封信，就本校學(xué)生宿舍安全設(shè)施和管理談?wù)勀愕膿鷳n并提出改進意見；②失火了，你該怎么辦？根據(jù)學(xué)生水平，可酌情提供一些單詞和短語：escape from the fire,water heater,dorm security management,Shanghai Business School。

寫作是一種創(chuàng)造性的勞動，費時費力，為了保護學(xué)生的創(chuàng)作熱情，老師在評分時不應(yīng)把重點放在摳學(xué)生的語病上，而應(yīng)允許學(xué)生習(xí)作中夾帶少量的中文，這么做的目的是避免由于個別詞句表達“卡殼”而阻滯了思路。好的習(xí)作，可在學(xué)期末集結(jié)成冊，人手一本，以作紀念。此舉有利于將學(xué)生的創(chuàng)作激情由開學(xué)保持到期末，善始善終。

7.創(chuàng)造真實的交際

學(xué)語言離不開交際，而語言學(xué)習(xí)的最終目的就是達到成功交際?！敖浑H是學(xué)習(xí)語言的核心問題”（夏紀梅2003）。那種明知故問式的、毫無交際意義的操練如“What’s this?”或“What’s your name?”無法適應(yīng)已是成人的大學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點。創(chuàng)造真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生在用中學(xué)，而不是讓他們充當“知識的接收器”或“語言操練的機器”才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師在口語活動設(shè)計時，應(yīng)著眼于交際的“真實性”。真實的交際要求滿足三個條件：真實的需求、真實的交際環(huán)境和真實的交際對象。真實交際可以通過基于信息差（information gap）或意見交換（opinion gap）等活動達成。以前者為例，在做pairwork的時候，可給A和B發(fā)放不同的信息卡，A同學(xué)的卡上是問題，而B同學(xué)的卡上包含了A想要了解的信息。在做group work的時候，可以在組員身上某一明顯位置標注信息，但他本人無法看到，若想知道這些信息，他必須通過詢問同組的其他同學(xué)來獲得。交際雙方的信息差提供了真實的交際需求，推動雙方運用所學(xué)知識進行有效交流，同時他們對于交際的結(jié)果也會非常在意。

再看看意見交換活動。我們可以選取一些易引起截然相反意見的話題，如一碟草莓，里面有好的也有稍腐爛的（但仍可食用），你選擇哪種方式吃草莓，先吃好的，還是先吃掉快爛的？意見的不一致使交談雙方主動搜尋理據(jù)以說服對方，雙方的交鋒不可避免。在交換意見和說服過程即達到了運用語言的目的。

三、結(jié)束語

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法還有很多，如英文歌曲、影視短片等，囿于篇幅，筆者僅挑選了以上七種方法進行了總結(jié)，應(yīng)該指出的是，這些方法的實施和效果的取得還有賴于教師的授課熱情、專業(yè)功底與個人魅力。

鑒于受眾主體的特點，大學(xué)英語課教學(xué)應(yīng)特別注意加強趣味性，這就要求教師備課時不受教材本身及腳本課件所限，改變那種重講語法、詞匯的做法，增強互動，寓教于樂，讓學(xué)生樂得其所又學(xué)有所獲，對教師而言，其學(xué)術(shù)生命價值也得以充分實現(xiàn)。

參考書目：

范誼（2002）.英語學(xué)習(xí)方法指津[M].上海：上海外語教育出版社。

賴錚（2008）.國際視野下的英語教育[M].廈門：廈門大學(xué)出版社。

劉潤清（2004）.英語教育研究[M].北京：外語教育與研究出版社。

陶國富（2003）.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理[M].上海：華東理工大學(xué)出版社。

夏紀梅（2003）.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實踐[M].上海：上海外語教育出版社。

夏紀梅（2006）.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動[M].北京：高等教育出版社。

2010-12-01