肖鋮 陳華杰

（西藏大學(xué)旅游與外語學(xué)院，西藏拉薩 85000）

導(dǎo) 言

在當(dāng)前計算機(jī)的普及發(fā)展和英語的廣泛應(yīng)用的情況下，教育部結(jié)合我國的具體國情制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)各種小組合作學(xué)習(xí)的活動，不但能讓教師在課堂教學(xué)中避免單純傳授語言知識的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；更重要的是能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)英語能力，體驗榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與自主合作教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)從二十世紀(jì)九十年代末期開始已經(jīng)在我國被廣泛應(yīng)用。而近年來，多媒體輔助英語教學(xué)也正以迅猛的態(tài)勢越來越多地出現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)的課堂上。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，在我國當(dāng)前階段地就是將計算機(jī)引入教室，使計算機(jī)與教學(xué)結(jié)合起來，目前采取的一般有兩種方式：一是計算機(jī)帶大屏幕投影機(jī)；二是使用計算機(jī)教學(xué)網(wǎng)，前者稱為課堂CAI，后者稱為網(wǎng)絡(luò)CAI。這兩種方式立體構(gòu)造了一個多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教師的教學(xué)經(jīng)過精心設(shè)計,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)通訊等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)體系和師生角色的轉(zhuǎn)變。

而大學(xué)英語自主合作教學(xué)是一種頗受大學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，是指大學(xué)生在自己主宰、控制自己學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作方式開展學(xué)習(xí)活動；目的是要讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)，以使學(xué)生的知識、能力、個性得到充分的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為大學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)提供優(yōu)越的教學(xué)條件，培養(yǎng)提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)英語能力。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，改變以教師講授為主的教學(xué)方式，樹立學(xué)生為中心的課堂環(huán)境

著名語言學(xué)家Corder說過：“我們實際上不能‘教’給學(xué)生一門外語，而只能為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。”但在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，是以“教”為中心，教學(xué)活動的主體是老師，教師的板書和講解占去了課堂大量的時間，在信息量受到限制的同時，教師授課的基本形式是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)，甚少互動，在這種方式下，學(xué)生始終是被動的接受者，接受“填鴨式”教學(xué)，從而大大限制了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，制約了學(xué)生能力的發(fā)展。

學(xué)好大學(xué)英語，根本途徑在于學(xué)生的大量語言實踐，而傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，限制了學(xué)生在課堂上用英語溝通交流的時間，實際上并未建立甚至是扼殺了學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法能為學(xué)生的實踐提供了最良好的語言環(huán)境。

多媒體教學(xué)能很方便地組織與課程相關(guān)的文字、圖形、圖表、聲音、音樂、視頻等資源，增大課堂信息量，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，也為教師節(jié)省了許多講解時間，教師在課堂上就可以有更多的時間接觸學(xué)生，促進(jìn)師生交流，師生關(guān)系趨于平等，學(xué)生也能得到更多的機(jī)會發(fā)言，在口語表達(dá)能力得到鍛煉的同時，也活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。利用多媒體的材料來創(chuàng)設(shè)情景、鼓勵學(xué)生組成小組，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流，教師在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為組織者、評論者或者是參與者出現(xiàn)在課堂上，這樣就樹立了學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的課堂環(huán)境，師生和生生之間的互動變得更加豐富，從而創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)語言輕松自由的環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在這方面的缺憾。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的良好校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

相對于其他學(xué)科而言，英語教學(xué)與生俱來的實踐性及對環(huán)境的信賴性，決定了英語教學(xué)必須更多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上先把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自行選舉產(chǎn)生小組組長，組長負(fù)責(zé)小組的考勤、作業(yè)收取和紀(jì)律監(jiān)督等日常管理外，最主要的是負(fù)責(zé)課堂中的小組展示與小組討論。教師可根據(jù)班級和課程具體情況，布置不同的話題或者閱讀材料供各小組準(zhǔn)備，在正式上課前，各小組在規(guī)定時間里用PPT演示或者短劇表演等各種方式展示成果；在課堂的討論環(huán)節(jié)中，教師也加入到小組中，與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣既克服了大班教學(xué)學(xué)生實際操練時間不夠的弊端，也促進(jìn)了師生和生生之間的溝通交流。這種方式既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神。

結(jié)束語

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式是大學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢之一。兩者的有機(jī)結(jié)合充分發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，更能充分考慮到學(xué)生在知識、智力、情感、個性等方面的需求，根據(jù)所教學(xué)生已知程度因材施教，切實培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)英語的能力。因此我們要不斷在教學(xué)實踐中探索、總結(jié)，以期能更好地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高學(xué)生英語實際運(yùn)用能力。

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