王 淼

（遼陽(yáng)石油化纖公司第二小學(xué)，遼寧 遼陽(yáng) 111003）

如何提高小學(xué)生的閱讀能力

王 淼

（遼陽(yáng)石油化纖公司第二小學(xué)，遼寧 遼陽(yáng) 111003）

提高小學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生熟練地閱讀一般政治、科學(xué)讀物和文藝讀物，具有欣賞文學(xué)作品的能力和一定的語(yǔ)文閱讀能力。提高小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀視野兩個(gè)方面入手。

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生受益終身，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的讀書觀，不要為完成閱讀任務(wù)而閱讀，而是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官參與，多動(dòng)筆多思考多用心。帶著思考閱讀是閱讀的基本要求，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“概括主題、原文復(fù)述、體會(huì)思想感情、分段分層、進(jìn)行段落分析”等逐級(jí)深入的專項(xiàng)訓(xùn)練，從而使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立的概括、提煉、判斷、分析、比較、聯(lián)想、拓展等思維方法。教師還要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，能將思考內(nèi)容書面化，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種方式。

1.符號(hào)標(biāo)注。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡和習(xí)慣的符號(hào)進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，標(biāo)注的重點(diǎn)包括優(yōu)美的語(yǔ)句、難懂的字詞。符號(hào)可以使用標(biāo)點(diǎn)，如感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)；也可以使用重點(diǎn)號(hào)、波浪線等。

2.簡(jiǎn)練批注。在閱讀過(guò)程中，隨時(shí)記錄下自己的見(jiàn)解和感受，如對(duì)遣詞造句的評(píng)價(jià)、對(duì)文中觀點(diǎn)的看法、由文章引發(fā)的聯(lián)想、對(duì)文章紕漏或錯(cuò)誤的批評(píng)和修正，等等。

3.作知識(shí)卡片。為了方便記憶和積累，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把讀到看到的美文佳句、勵(lì)志名言、精彩段落等抄寫到卡片上，可以隨時(shí)拿出來(lái)翻閱、背誦和交流。

4.讀書筆記。讀書筆記形式多樣，內(nèi)容豐富?？梢詫懶牡霉P記，也叫讀后感，即記錄自己讀完一篇文章后的體會(huì)和感想；可以著重談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己感受最深的體會(huì)，可以對(duì)正確觀點(diǎn)補(bǔ)充發(fā)揮，或?qū)δ骋诲e(cuò)誤觀點(diǎn)加以分析、評(píng)論和批判；可以寫提綱筆記，把文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)分段寫成提綱，以便于分清文章的層次，抓住中心，記住要點(diǎn)；還可以寫提要筆記，即把一篇文章的基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫下來(lái)，以便于理解、記住全文的內(nèi)容，鍛煉分析和綜合的能力，也有助于復(fù)習(xí)。

5.再創(chuàng)作。這是一種更高能力的訓(xùn)練，包括縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改敘事手法、改文風(fēng)、改體裁等。

學(xué)生年級(jí)不同，閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的活動(dòng)和側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。低年級(jí)學(xué)生要側(cè)重于符號(hào)標(biāo)注、作知識(shí)卡片等活動(dòng)；中年級(jí)則應(yīng)偏向于擬提綱、作批注等；高年級(jí)要在寫體會(huì)、再創(chuàng)作上下功夫。

二、擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀的視野

課內(nèi)閱讀無(wú)論是時(shí)間還是內(nèi)容都是有限的，因此教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)廣泛的課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

1.在學(xué)生的閱讀初始階段，要挑選一些符合學(xué)生思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的讀物，快速建立起學(xué)生對(duì)書的興趣和好感。通常有效的做法是，多給學(xué)生選取一些色彩豐富、內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言易懂的讀物。

2.鼓勵(lì)學(xué)生按個(gè)人喜好和習(xí)慣選擇閱讀方式。小學(xué)生心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)卻又缺少耐性和韌性，做事不持久，興趣轉(zhuǎn)移快。他們閱讀的興趣有時(shí)很難維持在一本讀物上，有可能沒(méi)看完就轉(zhuǎn)移到了另一本上面。對(duì)此，教師不必太介意，也無(wú)需指責(zé)和糾正。通常在閱讀能力培養(yǎng)之初，學(xué)生的閱讀意識(shí)和閱讀興趣更重要。

3.提供學(xué)生可自行掌控的閱讀環(huán)境。閱讀的本身是一種享受，更是一次又一次的求知探尋體驗(yàn)。教師要給予學(xué)生相應(yīng)的信任和權(quán)利，讓學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容、類型和范圍有自己的選擇余地，并且選擇范圍越廣泛越好。當(dāng)然，有害于學(xué)生的讀物是要進(jìn)行必要控制和提示的，除此之外，不必再做人為的約束、控制和干涉。

4.提倡家庭閱讀。教師要與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起閱讀。家庭是學(xué)生課外閱讀的重要場(chǎng)所，良好的家庭閱讀氛圍對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣、擴(kuò)大閱讀視野都具有重要的作用。只要有時(shí)間，父母就要與孩子一起看書，調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。并且，要不時(shí)地與孩子交流交換閱讀的體會(huì)和感想，引導(dǎo)孩子復(fù)述故事情節(jié)，并表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，然后父母和孩子一起分析、探討，如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得日漸濃厚，閱讀水平也將逐步提高。

惠子］