陳 林

（大連職業(yè)技術(shù)學院 基礎教學部，遼寧 大連 116035）

數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎課程教學探析

陳 林＊

（大連職業(yè)技術(shù)學院 基礎教學部，遼寧 大連 116035）

數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎課程改革，教學內(nèi)容要基于工作過程設計學習情境和任務單元，教學方法要采用分組教學和實例教學，考核方式要強調(diào)實訓考核。

數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎；教學內(nèi)容；教學方法；考核方式

隨著我國高等職業(yè)教育教學改革的不斷深化，探索高職教育課程模式的改革也在全國各高職院校中日趨深入。數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎是為提高高職學生計算機技術(shù)應用能力而開設的一門基礎核心課程。目前這門課程的教學存在一些問題和不足：一是理論與實踐缺乏關聯(lián)。課程內(nèi)容按照學科體系及知識結(jié)構(gòu)來編排并相應組織教學，缺少相關專業(yè)軟件設計應用等綜合性知識技能。教學更偏重于知識結(jié)構(gòu)體系的完整性，理論知識在工作過程實踐中的應用沒有得到充分重視，導致學生理論知識學習的針對性不強。二是教學手段和教學方法單一。教師在授課時對理論知識過分強調(diào)，甚至采用的是案例服務于理論的教學方法，在整個教學過程中沒有體現(xiàn)出教與學的有效互動，學生的思維難以與之同步。三是考核方式有待改進和完善。目前的考核方式包括日常學習情況（包括出勤、作業(yè)和隨堂測驗）的考核和期末上機考試。期末上機考試是隨機分配給學生題庫中抽取的套題，套題的命題存在一定的模式性。考核基本圍繞理論知識，缺少實訓性考核。

人才培養(yǎng)要注意兩個系統(tǒng)建設，即系統(tǒng)地設計和推進實踐技能的培養(yǎng)過程，系統(tǒng)地設計和推進基礎理論知識的培養(yǎng)過程。筆者遵循這個改革指導思想進行數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎課程改革的研究。

首先，優(yōu)化知識內(nèi)容以完備知識體系。根據(jù)專業(yè)特點合理安排教學內(nèi)容，使學生清晰認識到本課程的學習對專業(yè)知識學習、技能掌握的基礎性和重要性，完成該課程知識體系和能力體系的構(gòu)建。其次，使用和專業(yè)相關的實際任務案例引導理論知識的教與學，制訂課程教學標準，完成課程教學單元設計，使學生學完該課程后真正能夠?qū)W會使用數(shù)據(jù)技術(shù)解決其專業(yè)問題。因此課程的設計改革應以培養(yǎng)學生的兩種能力為目標：一是培養(yǎng)學生信息數(shù)據(jù)處理的基本操作能力，使學生了解計算機處理信息的方法，應用數(shù)據(jù)庫原理知識完成數(shù)據(jù)的基本管理。二是培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的開發(fā)能力。對于非計算機專業(yè)的學生，這種開發(fā)能力限于基本、簡單功能的設計開發(fā)，將數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)與本專業(yè)領域中的實際應用緊密結(jié)合，使學生從專業(yè)特點角度出發(fā)，根據(jù)自身的認知能力完成不同專業(yè)的學習任務?；诖诉M行教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的改革探索。

一、教學內(nèi)容基于工作過程設計學習情境和任務單元

課程設計思路要根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進安排教學內(nèi)容，基于工作過程設計學習情境和教學任務單元。以物流管理專業(yè)為例，具體安排見表1。

二、教學方法采用分組教學和實例教學

根據(jù)高職教育特點、專業(yè)領域特點和學生自身能力特點，結(jié)合課程需要，積極推行任務驅(qū)動的教學法。注重因材施教，突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)體驗式學習，達到學生職業(yè)、素質(zhì)能力全方位提高的目的。

根據(jù)學生自身能力特點采用分組教學法，小組的劃分由教師根據(jù)學生認知能力和計算機操作水平分配，一般4～6名學生為一組。這種分組模式有利于小組成員間對學習方法、學習內(nèi)容和學習技巧及時溝通交流。遇到問題組內(nèi)未能解決可向教師請教，教師的解答針對小組所有成員。

基于工作過程，將課程劃分成若干具體單元任務，通過完成單元任務達到理解理論知識、實現(xiàn)課程目標的目的。課堂上明確學生應該完成的基本單元任務及涉及到的操作方法和技巧，先向?qū)W生展示任務完成效果，提出完成任務的邏輯過程和基本操作步驟，通過這一環(huán)節(jié)引導學生理論與實際應用相結(jié)合，從而提高學生實際應用能力，達到最終解決實際問題的目的。在任務完成過程中理論知識得到驗證，加深學生對理論知識的理解。

表1 教學內(nèi)容設計

在數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎教學中，“任務”載體直接影響教學效果。學生對有挑戰(zhàn)性的任務和應用性強的實例興趣濃厚，因而教學要結(jié)合實例。例如在講授關系模型存儲數(shù)據(jù)內(nèi)容時，可以讓學生搜集、整理圖書館中的部分“圖書信息”進行存儲；在講授報表設計內(nèi)容時，可以讓學生利用報表設計器與報表向?qū)ЫY(jié)合的方式完成“圖書館某天圖書借閱情況統(tǒng)計報表”，在報表中進行各種統(tǒng)計計算，如統(tǒng)計當天圖書借出數(shù)量、人均借書量等；設置圖書價格排序等。利用學生生活的實際任務案例可以充分激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、考核方式要強調(diào)實訓考核

教學質(zhì)量的評價與考試形式和考試內(nèi)容密切相關。本課程考核由課堂行為考核、實訓考核、期末卷面考核三部分組成。具體考核見表2、表3。

表2 考核要求及分值分配

表3 情境任務——實訓考核標準

總之，數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)基礎教學改革要改變傳統(tǒng)的理論灌輸式教學模式，通過日常與學生相關的實際任務案例引導，通過任務案例模擬工作過程，在完成任務操作過程中滲透和融合理論知識和方法，從知識能力、方法能力和社會能力的提升入手來提高學生的綜合素質(zhì)，為學生熟悉專業(yè)領域、學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能等方面奠定堅實基礎。

On Teaching of Elementary Curriculum of Data Base Application Technology

CHEN Lin
（DepartmentofBasicCourses，DalianVocational＆TechnicalCollege，Dalian116035，China）

In reforming basic curriculum of data base application technology，we should be aware that teaching contents need to be based on working processes while designing studying situation and task units，teaching method should be in the forms of group teaching and case teaching，and evaluation mode should be given prominence to real training evaluation．

data base application technology；teaching content；teaching method；evaluation mode

G718．5 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A文章編號：

1008－388X（2011）04－0049－03

2011－07－10

陳林（1980－ ），女，山東昌邑人，講師。

惠子］