宋孝忠

(華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，河南鄭州450011)

華北水利水電學(xué)院辦學(xué)定位的歷史脈絡(luò)和邏輯走向①

宋孝忠

(華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部，河南鄭州450011)

辦學(xué)定位問題是大學(xué)的辦學(xué)之綱，它對(duì)一個(gè)大學(xué)的發(fā)展方向、戰(zhàn)略目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用，因此，大學(xué)如何準(zhǔn)確地進(jìn)行戰(zhàn)略定位，辦出特色，形成各具特點(diǎn)的大學(xué)文化，成為大學(xué)舉辦者、教育者不可不思的要?jiǎng)?wù)。

一、高校辦學(xué)定位的重要意義

高校辦學(xué)定位問題實(shí)質(zhì)是“建設(shè)什么樣的大學(xué)”和“如何建設(shè)這樣的大學(xué)”的問題。作為高校的頂層設(shè)計(jì)，這一問題是當(dāng)今世界所有大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中面臨的一個(gè)共同話題。這個(gè)問題在中國(guó)尤為突出。近些年，許多高校為克服長(zhǎng)期以來(lái)辦學(xué)模式的雷同化，都在思考如何重新自我定位并追求各自的辦學(xué)特色?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，要“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”?？梢?，辦學(xué)定位是學(xué)校特色建設(shè)的前提與基礎(chǔ)，是學(xué)校改革和發(fā)展的基本依據(jù)。如果沒有一個(gè)科學(xué)、準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，創(chuàng)建辦學(xué)特色就具有一定的盲目性和危險(xiǎn)性。不同的定位形成不同的任務(wù)，而不同的任務(wù)形成不同的特色。所以，學(xué)校進(jìn)行定位的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)校不斷明晰辦學(xué)特色的過(guò)程。不同層次、不同類型、不同規(guī)格的教育，服務(wù)面向不同，承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)不同，社會(huì)的期望值有高低之別，人才培養(yǎng)質(zhì)量要求亦不同，其辦學(xué)定位也不可能相同。因此，不同學(xué)校應(yīng)視其服務(wù)面向和學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性、職業(yè)性人才培養(yǎng)趨向，確定自己的辦學(xué)目標(biāo)。與特定的層次、類型相對(duì)應(yīng)，同一層次的學(xué)校應(yīng)摒棄一窩蜂追趕潮流、盲目攀比的做法，立足于自身生存和發(fā)展的內(nèi)外部條件，找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢(shì)，確立有個(gè)性的辦學(xué)定位，打造自己的亮點(diǎn)，辦出自己的特色，才能在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

二、華北水利水電學(xué)院辦學(xué)定位的基本脈絡(luò)

(一)從單一工科大學(xué)到多學(xué)科綜合大學(xué)的轉(zhuǎn)變

華北水利水電學(xué)院建校以后的50年時(shí)間，一直隸屬國(guó)家水利部管理。學(xué)校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終沿著新中國(guó)水利事業(yè)發(fā)展的道路前行。從建校初期到20世紀(jì)80年代，學(xué)校圍繞工程水利的治水思路設(shè)置本科專業(yè)、培養(yǎng)工程技術(shù)人才，并逐步發(fā)展成為符合國(guó)家水利建設(shè)需要的、與行業(yè)辦學(xué)體制相適應(yīng)的單一的工科高校。

遷鄭之初，時(shí)任水利部長(zhǎng)楊振懷為學(xué)校提出了“面向三北，重點(diǎn)黃河，新校新辦，辦出特色”的指導(dǎo)思想［1］(P95－96)。1990年3月，學(xué)校黨委常委擴(kuò)大會(huì)議討論決定，在全校開展“遷鄭建校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和組織實(shí)施辦法”大討論。其主要議題是:學(xué)校應(yīng)辦成一個(gè)什么樣的學(xué)校?怎樣理解“新校新辦”、如何辦出特色等。這次大討論實(shí)質(zhì)上就是關(guān)于學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的一次廣泛、深入的大動(dòng)員。

1991年5月，楊振懷部長(zhǎng)就學(xué)校辦學(xué)問題再次指出，要把學(xué)校辦成出人才、出成果、出經(jīng)驗(yàn)的高質(zhì)量工科院校，要建設(shè)一個(gè)開放式、研究型、多樣性的高質(zhì)量的工科院校［1］(P96)。

1993年8月，學(xué)校暑期改革與發(fā)展研討會(huì)認(rèn)真討論了《華北水利水電學(xué)院改革與發(fā)展大綱》(討論稿)。該大綱從新的角度提出了學(xué)校的發(fā)展方向，即學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向應(yīng)該是以水利水電專業(yè)為主的，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的多層次、多學(xué)科的綜合性大學(xué)。在這次討論會(huì)上，時(shí)任學(xué)校黨委書記馮國(guó)斌認(rèn)為:一是在堅(jiān)持以水利水電專業(yè)為主的前提下，拓寬專業(yè)面;二是要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)和社會(huì)需要，發(fā)展和扶持新興學(xué)科和邊緣學(xué)科。適當(dāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)類、管理類等人文科學(xué)專業(yè)，使學(xué)校既有水利院校的特點(diǎn)，又有綜合大學(xué)的方向，逐步形成自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色［1］(P97)。

1993年11月，水利部科教司批準(zhǔn)我校于1994年招收貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)本科生25名;1994年9月，水利部人勞司批準(zhǔn)成立了經(jīng)濟(jì)管理系，這是當(dāng)時(shí)我校惟一的文科院系，打破了我校幾十年單一工科辦學(xué)的局面。2006年，經(jīng)濟(jì)管理系更名為管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院。目前，開設(shè)有信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等7個(gè)全日制本科專業(yè)，管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理以及人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)3個(gè)碩士點(diǎn)。管理科學(xué)與工程學(xué)科為河南省新增博士學(xué)位授權(quán)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)科，基本形成了以管理學(xué)為重點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐并相互滲透的多科性交叉專業(yè)體系，為學(xué)校向多學(xué)科綜合大學(xué)邁進(jìn)打下了良好基礎(chǔ)。

1996年，在華北水利水電學(xué)院建校45周年慶祝大會(huì)上，時(shí)任校長(zhǎng)王克修提出學(xué)校發(fā)展的總目標(biāo):“面向21世紀(jì)我國(guó)水利水電建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，加快學(xué)院的改革與發(fā)展步伐，把我院建設(shè)成一所具有北方特點(diǎn)的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和水利系統(tǒng)五大體系要求的，以水利水電為主的多學(xué)科、多層次的工科大學(xué)，成為水利水電行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)人才和開發(fā)水利水電科學(xué)技術(shù)的重要基地。”［2］

1999年4月，就學(xué)校的定位問題，時(shí)任水利部長(zhǎng)汪恕誠(chéng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的定位一是要根據(jù)社會(huì)的需要，尤其是水利水電事業(yè)發(fā)展的需要，二是要根據(jù)學(xué)校的基礎(chǔ)［1］(P98)。同年5月，在視察學(xué)校時(shí)就學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置又提出了一些具體的看法。

在上述背景下，我校邁向多科性綜合大學(xué)的步伐進(jìn)一步加快。2002年4月，我校外語(yǔ)部更名為外國(guó)語(yǔ)言系，當(dāng)年開始招收英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，2008年又新增對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)。2009年4月，外國(guó)語(yǔ)言系更名為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。2004年，學(xué)校成立法學(xué)系，2009年2月，法學(xué)系更名為法學(xué)院，現(xiàn)設(shè)有法學(xué)、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障三個(gè)本科專業(yè)。至此，我校已發(fā)展成為一所以水利電力為特色，工科為主干，理、工、農(nóng)、經(jīng)、管、文、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。

(二)從教學(xué)型大學(xué)到教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變

建校后，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，我校一直把自己定位為一所教學(xué)型大學(xué)，一直高度重視教學(xué)工作，始終堅(jiān)持“教學(xué)第一”的思想，堅(jiān)持“從嚴(yán)執(zhí)教、從嚴(yán)治?！钡膬蓢?yán)方針，嚴(yán)格教學(xué)管理，長(zhǎng)期不懈地致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的歷史積淀，我校教學(xué)型大學(xué)建設(shè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為邁向教學(xué)研究型大學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

進(jìn)入21世紀(jì)，世界形勢(shì)和我國(guó)國(guó)情都發(fā)生了很大變化。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力以及比較悠久的辦學(xué)歷史，我校2004年制定的《華北水利水電學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃》明確提出:逐步把學(xué)校由教學(xué)型大學(xué)建設(shè)成教學(xué)研究型大學(xué)。在2005年教育部本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)估過(guò)程中，學(xué)校對(duì)辦學(xué)指導(dǎo)思想及定位進(jìn)行了重新審視和綜合，使其更加突出我校的優(yōu)勢(shì)和特色，形成了目前的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)目標(biāo)定位、類型定位、層次定位、服務(wù)面向定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科定位。在華北水利水電學(xué)院建校55周年慶典上，嚴(yán)大考校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出，華北水利水電學(xué)院的歷史，既是一部艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史，又是一部氣勢(shì)恢弘的發(fā)展史，要為把學(xué)校建設(shè)成特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)而不懈努力。

2006年制定的《華北水利水電學(xué)院“十一五”規(guī)劃》又對(duì)這一目標(biāo)和中心任務(wù)加以明確。2008年，學(xué)校召開了暑期專題會(huì)議，明確提出了要加快建設(shè)高水平多科性教學(xué)研究型大學(xué)的步伐。會(huì)議強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持不懈地全面推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵提升，促進(jìn)學(xué)?！耙?guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷提高我校的綜合實(shí)力，在既定規(guī)劃的時(shí)間，將學(xué)校建設(shè)成一所工科優(yōu)勢(shì)突出、水電特色鮮明、多科性協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，為全國(guó)水利水電事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才與智力支撐。

在這一過(guò)程中，學(xué)校黨委書記朱海風(fēng)教授從理論和實(shí)踐上為學(xué)校建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)的辦學(xué)定位不斷地鼓與呼。他認(rèn)為:“歷史上，由于我校長(zhǎng)期的辦學(xué)定位是建設(shè)教學(xué)型大學(xué)，大家的思維定勢(shì)主要圍繞如何建設(shè)高水平教學(xué)型大學(xué)上。要加快建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)，首先要讓全校師生員工了解什么是高水平教學(xué)研究型大學(xué)，高水平教學(xué)研究型大學(xué)有什么特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展有什么意義，如何建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)等。”［3］2007年，在《在辦學(xué)實(shí)踐中把樹立科學(xué)發(fā)展觀同加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)》一文中，他說(shuō):“我們的目標(biāo)是要把華北水利水電學(xué)院建設(shè)成富有鮮明特色的水利電力大學(xué)，我們的定位是要逐步從教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變。這既是我們長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)，又是我們面臨的主要任務(wù)?！?008年，他在《內(nèi)涵提升、協(xié)調(diào)發(fā)展:新時(shí)期高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇》一文中強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持“內(nèi)涵提升、協(xié)調(diào)發(fā)展”的戰(zhàn)略導(dǎo)向，把華北水利水電學(xué)院辦成富有特色與活力的多科性教學(xué)研究型大學(xué)。在《關(guān)于加快建設(shè)高水平多科性教學(xué)研究型大學(xué)的思考及建議》中，他再一次強(qiáng)調(diào):“加快學(xué)校的內(nèi)涵提升和協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)高水平多科性教學(xué)研究型大學(xué)的決策。這不僅是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新戰(zhàn)略的客觀要求，也是我國(guó)高等教育合理布局的要求，更是我校自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在需要?！?009年，他以《以省部共建為契機(jī)，加快高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)》為題，強(qiáng)調(diào)要以省部共建為契機(jī)，圍繞省部共建的目標(biāo)和主旨，進(jìn)一步加快高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)。

通過(guò)幾年的建設(shè)與發(fā)展，我校已經(jīng)處于教學(xué)研究型大學(xué)的初級(jí)階段。特別是以博士點(diǎn)立項(xiàng)建設(shè)為契機(jī)，全面提升學(xué)科建設(shè)水平，全面提升辦學(xué)實(shí)力，把學(xué)校建設(shè)成為水利電力優(yōu)勢(shì)突出、工科理科基礎(chǔ)雄厚、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，已經(jīng)成為全校師生員工的共識(shí)。

(三)從行業(yè)辦學(xué)到省部共建辦學(xué)的轉(zhuǎn)變

從建國(guó)初期創(chuàng)立至2000年，華北水利水電學(xué)院一直隸屬水利部管理，屬于典型的行業(yè)辦學(xué)，“立足黃河，面向三北”一直是我校遷往鄭州后的服務(wù)面向定位。行業(yè)辦學(xué)雖然有其自身的種種優(yōu)勢(shì)，但也存在條塊分割、資源浪費(fèi)、學(xué)科單一、辦學(xué)思路相對(duì)封閉保守等弊端。為了進(jìn)一步理順高等學(xué)校管理體制，消除行業(yè)辦學(xué)的種種弊端，20世紀(jì)90年代末，我國(guó)對(duì)高等教育管理體制進(jìn)行了重大改革，在中共中央“共建、調(diào)整、合作、合并”方針的指導(dǎo)下，基本完成了中央與地方政府共建共管學(xué)校和部分中央院校轉(zhuǎn)為地方管理的體制轉(zhuǎn)軌。

正是在這一時(shí)代背景下，2000年，我校與水利部脫離了長(zhǎng)達(dá)50年的行政隸屬關(guān)系，被確定為中央與地方共建、以河南省管理為主的地方高校。針對(duì)學(xué)校行政隸屬關(guān)系的這一重大變化，學(xué)校黨委及時(shí)地把我校的服務(wù)面向調(diào)整為:“立足河南，面向全國(guó)，為河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、為全國(guó)水利電力行業(yè)建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、從事專業(yè)技術(shù)與管理工作的應(yīng)用型人才?！保?］

毋庸諱言，隸屬關(guān)系變化后，一些行業(yè)特色高校盲目追求綜合化發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)特色專業(yè)進(jìn)行了不科學(xué)的調(diào)整，甚至有的專業(yè)被撤銷，導(dǎo)致特色學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力削弱;有的學(xué)校與原行業(yè)部門溝通機(jī)制急劇弱化，來(lái)自行業(yè)部門的政策、項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)支持減少，從另一方面限制了行業(yè)高校繼續(xù)為所屬行業(yè)服務(wù)的能力的發(fā)揮和加強(qiáng);行業(yè)高校劃歸教育部或地方后，主管部門的變更和職能的變化，也使有些行業(yè)特色高校為行業(yè)服務(wù)的主動(dòng)性有所降低。

為了避免以上問題的出現(xiàn)，也為學(xué)校下一步建設(shè)高水平教學(xué)研究型大學(xué)搭建更為廣闊的平臺(tái)，學(xué)校于2005年10月提出促成水利部和河南省共建華北水利水電學(xué)院的構(gòu)想，立即得到了省部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。期間學(xué)校做了大量的具體工作，省部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次溝通，不僅在共建華北水利水電學(xué)院的問題上認(rèn)識(shí)更加一致，而且上升到加強(qiáng)省部全面合作、加快河南水利發(fā)展與改革、推進(jìn)糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)的高度統(tǒng)籌謀劃、強(qiáng)力推進(jìn)。2009年8月12日，河南省省長(zhǎng)郭庚茂與水利部部長(zhǎng)陳雷正式簽署《共建華北水利水電學(xué)院協(xié)議》，成為我省繼教育部與河南省共建鄭州大學(xué)、河南大學(xué)之后的第三所省部共建高校?！笆〔抗步▍f(xié)議的簽訂為學(xué)校搭建了一個(gè)支撐發(fā)展、多做貢獻(xiàn)的好平臺(tái)，提供了一個(gè)特色辦學(xué)、提升內(nèi)涵的好契機(jī)，打下了一個(gè)擴(kuò)大影響、贏得支持的好基礎(chǔ)，在學(xué)校發(fā)展史上具有里程碑式的意義?！保?］

三、走向研究型大學(xué)——華北水利水電學(xué)院未來(lái)辦學(xué)定位的邏輯方向

從教學(xué)型大學(xué)到教學(xué)研究型大學(xué)，華北水利水電學(xué)院走過(guò)了50多年的艱辛歷程，幾代華水人付出了自己的智慧與汗水。近一個(gè)甲子的教學(xué)型大學(xué)的積累，不僅為學(xué)校進(jìn)入教學(xué)研究型大學(xué)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)校未來(lái)的辦學(xué)定位，即走向研究型大學(xué)指明了發(fā)展的邏輯方向。

首先，這是大學(xué)文化發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)不僅是傳承文化的教育機(jī)構(gòu)，更是創(chuàng)新文化和發(fā)展文化的教育機(jī)構(gòu)。大學(xué)文化是學(xué)校在一定辦學(xué)理念的指引下，隨著時(shí)代變遷演進(jìn)與積淀的結(jié)果。大學(xué)的發(fā)展就是伴隨自身文化的積淀，不斷調(diào)適自身的社會(huì)適應(yīng)性而由較低級(jí)的階段逐漸走向高級(jí)階段的。從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)校走向研究型大學(xué)是大學(xué)文化發(fā)展的必然結(jié)果。對(duì)于一所具體的大學(xué)來(lái)說(shuō)，辦成什么樣的大學(xué)、如何辦成這樣的大學(xué)，這既是大學(xué)辦學(xué)的基本要旨，也是大學(xué)文化特色的本質(zhì)所在。我校在60年辦學(xué)實(shí)踐中，三次搬遷，四易校址，篳路藍(lán)縷，形成了“情系水利、自強(qiáng)不息”的辦學(xué)精神和獨(dú)特的大學(xué)文化。這種辦學(xué)精神和獨(dú)特的大學(xué)文化在不同時(shí)代被賦予不同的內(nèi)涵，已內(nèi)化到一代代華水學(xué)人的心中，成為他們不斷前行的堅(jiān)定信念和行為規(guī)范。

其次，這是大學(xué)持續(xù)發(fā)展的邏輯方向?？疾焓澜绺鲊?guó)高等學(xué)校發(fā)展歷史，有些學(xué)校建校之初就定位建設(shè)研究型大學(xué)，但更多學(xué)校則是遵循了從教學(xué)型大學(xué)到教學(xué)研究型大學(xué)，再到研究型大學(xué)這樣一條邏輯發(fā)展之路。就我校發(fā)展歷史而言，北京辦學(xué)近20年是學(xué)校初創(chuàng)時(shí)期，從建校之日就十分重視教育教學(xué)工作，奠定了學(xué)校初步辦學(xué)的基礎(chǔ);河北辦學(xué)20年雖歷盡艱難，但學(xué)校的教學(xué)工作從未間斷，在不斷搬遷中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，孕育了學(xué)校的辦學(xué)精神和大學(xué)文化;遷鄭辦學(xué)20年，學(xué)校從學(xué)科建設(shè)到辦學(xué)規(guī)模都取得了飛躍式發(fā)展，是邁向高水平教學(xué)型大學(xué)的20年，為建設(shè)教學(xué)研究型大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2005年教育部本科教學(xué)評(píng)估，我校獲得了優(yōu)秀，就是對(duì)我校辦學(xué)定位和辦學(xué)質(zhì)量的充分肯定。學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持“一任接著一任干，一張藍(lán)圖繪到底”，可以預(yù)期，再經(jīng)過(guò)10～20年的快速發(fā)展，特別是博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的強(qiáng)力推進(jìn)，勢(shì)必大大增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)科研實(shí)力，假以時(shí)日，我校教學(xué)研究型大學(xué)的建設(shè)也將達(dá)到一個(gè)新的高度。按照教育發(fā)展的基本邏輯，到建校80周年時(shí)，向研究型大學(xué)邁進(jìn)將成為學(xué)校辦學(xué)的基本定位;到建校100周年時(shí)，研究型大學(xué)建設(shè)將初具雛形，華北水利水電學(xué)院將真正邁進(jìn)國(guó)內(nèi)一流、具有一定國(guó)際影響力大學(xué)的行列。

最后，這是學(xué)校辦出特色的動(dòng)力之源。目標(biāo)是引起人的行為的最直接的推動(dòng)力，合適的目標(biāo)能夠誘發(fā)人們想達(dá)到該目的的成就需要，對(duì)人具有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。芝加哥大學(xué)前校長(zhǎng)羅伯特·赫欽斯曾指出:“大學(xué)需要有一個(gè)目的，一個(gè)最終的遠(yuǎn)景，如果它有一個(gè)遠(yuǎn)景，校長(zhǎng)就必須認(rèn)出這一遠(yuǎn)景;如果沒有遠(yuǎn)景就是無(wú)目標(biāo)性，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)的極端混亂?！蹦壳?，我校已制定“十二五”發(fā)展規(guī)劃，鑒于我校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)環(huán)境和發(fā)展?jié)摿?，在制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，一定要立足自身的條件，進(jìn)行認(rèn)真的校情分析，找出自身的比較優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而明確學(xué)校未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)。我們知道，每一所大學(xué)在自己的發(fā)展過(guò)程中，都有自己的文化積淀和精神傳承，都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在進(jìn)行定位時(shí)，遵循比較優(yōu)勢(shì)的原則，堅(jiān)持有所為有所不為，從目標(biāo)的前瞻性、定位的現(xiàn)實(shí)性及發(fā)展的緊迫性三個(gè)方面綜合考慮，既不要好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，也不可妄自菲薄、因循守舊?？梢哉f(shuō)，緊緊抓住社會(huì)人才需求和本校優(yōu)勢(shì)(包括潛在優(yōu)勢(shì))的交匯點(diǎn)，才是學(xué)校的最佳定位。只有找到既適合自己又不被別的學(xué)校所替代的定位，學(xué)校的發(fā)展才有強(qiáng)大的生命力，也才能為學(xué)校持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展提供了最真實(shí)的愿景和強(qiáng)大的動(dòng)力。

［1］嚴(yán)大考．華北水利水電學(xué)院院史［Z］．西安:陜西人民出版社，2001．

［2］王克修．在慶祝華北水利水電學(xué)院建校45周年大會(huì)上的講話［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，1996，(4)．

［3］朱海風(fēng)．關(guān)于加快建設(shè)高水平多科性教學(xué)研究型大學(xué)的思考及建議［Z］．2008－12－01．

［4］朱海風(fēng)．以省部共建為契機(jī)，加快高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設(shè)［J］．華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版)，2009，(6)．

［5］魏豪，饒明奇．河南省與水利部簽署協(xié)議共建華北水利水電學(xué)院［EB/OL］．http://www．gmw．cn/content/2009－08/24/content_969097．htm．

2009年度學(xué)校教改課題立項(xiàng)《華北水利水電學(xué)院辦學(xué)定位與辦學(xué)特特色研究》，2010年度校級(jí)思想政治工作研究課題《我校辦學(xué)理念、辦學(xué)精神和辦學(xué)特色研究》