周 莉

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008)

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)*

周 莉

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215008)

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵。提升受教育者的職業(yè)能力是高職教育的核心任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程是學(xué)生形成職業(yè)能力的重要教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的有效指導(dǎo)和管理，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很好的效果。

職業(yè)能力;培養(yǎng);畢業(yè)設(shè)計(jì);指導(dǎo)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，職業(yè)崗位變化日益頻繁，知識(shí)技術(shù)周期逐漸減短，終身學(xué)習(xí)要求明顯增加，在職業(yè)人才培養(yǎng)和人力資源開(kāi)發(fā)中，職業(yè)人才的規(guī)格內(nèi)涵、職業(yè)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)要求。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高［2006］16號(hào)文件)中也明確提出要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的途徑多種多樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，以形成職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。利用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)工作強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)有很好的效果，甚至是事半功倍。

一、職業(yè)能力的組成

職業(yè)能力的組成和含義，隨著時(shí)間的推移有相應(yīng)的變化，不同的國(guó)家也有不同層面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)體系。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，職業(yè)能力的主要組成部分和作用包括:

1.專業(yè)能力，是指職業(yè)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專門技能的能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性。

2.方法能力，是從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法方面的能力，強(qiáng)調(diào)合理性、邏輯性、創(chuàng)新性。主要有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、信息收集和篩選能力、自學(xué)能力、數(shù)字應(yīng)用能力、提出合理化建議能力、審美和創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新能力等。

3.社會(huì)能力，指從業(yè)者從事社會(huì)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。主要有交往與合作能力、適應(yīng)變化能力、反省能力、抗挫折能力、推銷自我能力等。

1998年，我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為8項(xiàng)，稱為“8項(xiàng)核心能力”，包括:與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是有效培養(yǎng)職業(yè)能力的重要時(shí)機(jī)

正是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生即將離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生有了就業(yè)意向或就業(yè)單位，即使平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不重視、不太刻苦的學(xué)生也意識(shí)到自己面臨一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，有的迫不亟待、心馳神往，有的恐懼害怕、不知所措、對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴，都從內(nèi)心產(chǎn)生一種與老師積極配合，為自己的就業(yè)或?qū)で罄硐雿徫淮蚝没A(chǔ)、創(chuàng)造條件的愿望，指導(dǎo)老師抓住時(shí)機(jī)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各個(gè)環(huán)節(jié)上嚴(yán)格把關(guān)，適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。另外，教學(xué)相長(zhǎng)，長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)工作，對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也能有效提高他們的職業(yè)能力。

三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

近些年，隨著高職類院校教學(xué)改革的不斷深入，很多院校的人才培養(yǎng)模式已從過(guò)去的2.5+0.5模式過(guò)渡到2+1模式，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)基本是在頂崗實(shí)習(xí)階段完成，學(xué)生分布在不同的廠礦企業(yè)生產(chǎn)一線，比較容易找到實(shí)用、鮮活的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題，也使學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成為可能，帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生分散，不便集中，較難管理;有些學(xué)生到企業(yè)后就被“頂崗工作”，工作繁重，沒(méi)有足夠的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中;極少數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不夠重視，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，甚至抄襲，在學(xué)生中產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.學(xué)校和教師方面

(1)師資不足，做法不同。我國(guó)高職教育近幾年發(fā)展快，學(xué)生多，資源少，生師比相對(duì)偏高，特別是具備高職稱、高學(xué)歷、且具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師嚴(yán)重不足，只能把經(jīng)驗(yàn)不足、又擔(dān)負(fù)著繁重教學(xué)任務(wù)的青年教師加入到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師的行列中來(lái)承擔(dān)主要任務(wù)，有的甚至獨(dú)立承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù);不同的學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有不同的具體要求和安排，同一學(xué)校的不同專業(yè)又有不同的具體做法，也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的公正性。

(2)溝通不暢、指導(dǎo)不力。大多數(shù)情況下，每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，有的甚至更多;有些學(xué)校不考慮學(xué)生愛(ài)好和特長(zhǎng)按學(xué)生學(xué)號(hào)簡(jiǎn)單分組，有的老師讓學(xué)生自己選題，課題無(wú)邊無(wú)際;高職專業(yè)課教師除了要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)，常常還要承擔(dān)一些專業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)建設(shè)等工作，老師之間交流甚少，各忙各的事情，這樣的一個(gè)老師面對(duì)一組學(xué)生的指導(dǎo)，不僅占用教師很多精力做一些重復(fù)事情，有時(shí)學(xué)生即使來(lái)到學(xué)校也難找到指導(dǎo)教師，而且畢業(yè)論文有雷同或抄襲現(xiàn)象老師也難以察覺(jué)，甚至評(píng)價(jià)不公，最后挫傷踏實(shí)做事學(xué)生的積極性。面對(duì)重重壓力，老師常常是力不從心，疲于應(yīng)付，指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。

四、利用畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方法與手段

1.切實(shí)選題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

現(xiàn)實(shí)情況下，同一專業(yè)用幾個(gè)固定的選題已不能滿足實(shí)際需求，但讓學(xué)生自由選擇、不加限制也難以達(dá)到預(yù)期的效果。教師要積極鼓勵(lì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)際需求，選擇課題，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)解決一些生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題;也可提前深入到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)或意向就業(yè)的企業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)生產(chǎn)中需解決的問(wèn)題，結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，篩選出一些課題，讓學(xué)生選擇。對(duì)一些工程意識(shí)差、進(jìn)入角色慢的學(xué)生，老師要耐心指導(dǎo)他們主動(dòng)地接觸社會(huì)，廣泛深入地查閱資料，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，充分考慮課題的可行性、實(shí)用性和探索性，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生工程理念，提高實(shí)踐能力、專業(yè)能力。課題直接來(lái)源于實(shí)際工作崗位，實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，有濃厚的興趣，易激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，并且對(duì)其自信心的建立、樹(shù)立志向有很大幫助，更有利于他們的專業(yè)發(fā)展。

2.注重方法，培養(yǎng)學(xué)生方法能力

(1)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在繁重的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，甚至難題，常常向老師請(qǐng)教，由于時(shí)間和精力等方面的因素，有的則希望老師幫他們解決。在這個(gè)時(shí)候老師要與學(xué)生共同分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，共同尋求解決問(wèn)題的方法或指出解決問(wèn)題的方向，積極鼓勵(lì)自己完成。這樣雖然短期效果不明顯，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，通過(guò)類似的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的方法，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(2)審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。審美能力本身就是一種創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)科美的認(rèn)識(shí)也有助于完善和促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和操作能力，尤其能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，因?yàn)樗囆g(shù)的想象力能刺激科學(xué)的想象力和審美激情，可以以美啟智、以美誘創(chuàng)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)生新的感悟。有了對(duì)科學(xué)美的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造美的感悟，公式和數(shù)據(jù)就不再枯燥、機(jī)器和設(shè)備也不再冰冷，而是有靈性的生命組合。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)I(yè)學(xué)科自身的創(chuàng)造美，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，對(duì)機(jī)器設(shè)備使用性能、操作規(guī)程、常見(jiàn)故障及排除方法作深入的了解，大膽革新，這樣才真正勞有所獲、學(xué)有所得。

3.嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力

(1)吃苦耐勞精神和心理承受能力的培養(yǎng)。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，信息收集、資料整理、圖紙繪制、說(shuō)明書或論文的撰寫等工作，不僅量大繁雜且有嚴(yán)格的程序、格式等要求，還常常需要反復(fù)修改甚至返工重來(lái)。這些對(duì)許多高職生而言，枯燥乏味。這就需要他們有極大的細(xì)心、耐心，更需要一絲不茍的精神。而學(xué)生常常會(huì)心浮氣躁、消極怠工，甚至?xí)y而退，準(zhǔn)備拖到最后求老師放馬。這時(shí)候指導(dǎo)老師的鼓勵(lì)與鞭策作用非常重要，要幫助學(xué)生克服畏難和浮躁心理，培養(yǎng)他們的抗挫折能力和吃苦耐勞精神。當(dāng)然，老師在整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)學(xué)生耐心細(xì)致的解答、嚴(yán)格規(guī)范的要求、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，都是對(duì)學(xué)生的以身示范、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和敬業(yè)精神的最好方法。

(2)交往合作能力和適應(yīng)變化能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)在高職生大多數(shù)是獨(dú)生子女，受社會(huì)多元文化和網(wǎng)絡(luò)傳媒的影響，有的個(gè)性張揚(yáng)、性格獨(dú)特、做事無(wú)所顧忌、不考慮他人的利益和感受，有的性格內(nèi)向，喜歡獨(dú)處、溝通能力差、自理能力差。這些個(gè)性特點(diǎn)與家庭環(huán)境有很大關(guān)系，他們的父母一般無(wú)法或無(wú)意于幫助他們校正，但老師用一些潛移默化的方法進(jìn)行調(diào)適，大多數(shù)學(xué)生還是愿意接受的，或者在不知不覺(jué)中調(diào)整了。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程也是學(xué)生頻繁與老師直接溝通的過(guò)程，如果兩者都以積極的心態(tài)面對(duì)，學(xué)生交往與合作能力、適應(yīng)變化的能力會(huì)得到較好的培養(yǎng)和鍛煉。因此，老師要用心地為學(xué)生營(yíng)造一些團(tuán)隊(duì)合作的條件，即使課題不同也要分成一定小組，以團(tuán)隊(duì)的形式集中活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一些共同協(xié)作討論研究的機(jī)會(huì)和氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到交往的必要、溝通的舒心和協(xié)作的愉快，學(xué)生在不斷地接受調(diào)適的過(guò)程也就培養(yǎng)了適應(yīng)變化的能力。

(3)反省能力和自我提升能力的培養(yǎng)。反省是一種學(xué)習(xí)能力，反省的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是不斷改進(jìn)提高的過(guò)程。不斷反省應(yīng)該貫穿于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中。通過(guò)反省，學(xué)生可以對(duì)過(guò)去有較好的總結(jié)，可以在將來(lái)少走彎路。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生不斷反省，還可以給他們創(chuàng)造反省的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)結(jié)束的最后總結(jié)是讓學(xué)生深刻反省的最好機(jī)會(huì)，在圓滿地完成所有工作以后，看見(jiàn)自己辛苦工作的“成果”被認(rèn)可，學(xué)生們常常會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)運(yùn)動(dòng)，如果能給他們一個(gè)面對(duì)面的交流傾訴的機(jī)會(huì)，效果更明顯。面對(duì)多年的同窗和辛勤培育自己的老師，學(xué)生們都會(huì)由衷的表示感恩，在肯定自己取得成績(jī)的同時(shí)，也反省自己的不足和歷經(jīng)曲折的過(guò)程，從中獲得的啟發(fā)和對(duì)未來(lái)工作的向往，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅懂得了感恩，更多地是理解了寬容。

4.其它需注意和改進(jìn)的方面

(1)提前做好充分準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)創(chuàng)新的實(shí)踐，各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有新的體驗(yàn)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，老師要在布置任務(wù)前作一些系統(tǒng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的規(guī)范流程、格式和要求，以及文獻(xiàn)的查閱和資料的篩選方法等。

(2)指導(dǎo)教師要組成團(tuán)隊(duì)、分工協(xié)作。面對(duì)眾多學(xué)生，首先應(yīng)該是按課題類型分組，指導(dǎo)教師最好也以團(tuán)隊(duì)形式組成，老中青結(jié)合，有企業(yè)指導(dǎo)教師參與更好，這樣可以按階段、按課題類型分類指導(dǎo)、分工協(xié)作。由于每個(gè)老師都有其相應(yīng)的專業(yè)特長(zhǎng)，按照課題的專業(yè)方向，相關(guān)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，拓展專業(yè)知識(shí)，對(duì)一些有共性的指導(dǎo)或階段性的集體活動(dòng)，可以統(tǒng)一安排，讓少數(shù)老師輪流組織和指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)的是一組老師，老師面對(duì)的是幾組學(xué)生。對(duì)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師可以集思廣益、共同研究、相互促進(jìn)，這樣提高了指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率，也能夠保證最終的評(píng)價(jià)更加客觀公正。

(3)校企要加強(qiáng)配合、提供保障。學(xué)校要與企業(yè)多溝通，一方面了解企業(yè)的技術(shù)需求和行業(yè)技術(shù)動(dòng)向，以利于貼近生產(chǎn)實(shí)際改革教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題;另一方面使企業(yè)認(rèn)識(shí)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的意義及可能對(duì)企業(yè)帶來(lái)的利益，便于企業(yè)為學(xué)生較好地完成頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供必要的幫助與支持。企業(yè)要避免讓學(xué)生在單一崗位上“頂崗工作”，力爭(zhēng)讓學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提供實(shí)踐支撐。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生們向母校遞交的最后一份答卷。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中建立和發(fā)展起來(lái)的人生觀、價(jià)值觀、科學(xué)觀等，對(duì)他們今后的工作和發(fā)展有很大影響。教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)過(guò)程中真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用心去對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合水平，會(huì)使學(xué)生更好地融入社會(huì)、并獲得成功。

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