孫 凡

（長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410015）

1 高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的現(xiàn)狀

一直以來(lái)高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課都是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，教師放聽(tīng)力材料，學(xué)生聽(tīng)，然后完成練習(xí)，教師核對(duì)正確答案。整個(gè)過(guò)程的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練很乏味，教學(xué)效果不好。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段只注重語(yǔ)法和詞匯以及句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用能力培養(yǎng)，浪費(fèi)了大量的人力和物力。學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，卻依然不能講流利的句子，也聽(tīng)不懂別人發(fā)出的信息，他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣基本已經(jīng)消失。

2 英文電影在高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 英文電影在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

眾所周知，“興趣是最好的老師”。英文電影的直觀(guān)、生動(dòng)等特點(diǎn)使英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更具有趣味性，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)逼真的視聽(tīng)環(huán)境，快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)影視了解中西方國(guó)家的文化和社會(huì)背景差異，并學(xué)習(xí)到了當(dāng)下最流行的語(yǔ)言、詞匯，了解語(yǔ)言的發(fā)展?fàn)顩r。讓他們了解什么才是真正的英語(yǔ)以及英語(yǔ)俚語(yǔ)的用法，使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里大大提高信息量的攝入，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。盡管如此，能把影視與教材有機(jī)結(jié)合的教科書(shū)不多。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，真正科學(xué)合理地利用影視教材難度卻很大。原因眾多，如學(xué)校和教師對(duì)英文電影在聽(tīng)說(shuō)課程里的重要作用看法不一等。選擇合適的電影作為視聽(tīng)教材需要教師花費(fèi)大量時(shí)間，備課量非常大。由于電影作品具有一定的時(shí)代特色與特定的政治背景，需要教師慎重選擇，才會(huì)事半功倍。

2.2 英文電影在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的具體應(yīng)用

盡管影視教材在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中的應(yīng)用是一般文字教材所不能比擬的，其直觀(guān)生動(dòng)的效果優(yōu)勢(shì)明顯。但是影視課絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的影視欣賞觀(guān)摩課，絕不僅僅是讓學(xué)生自己隨便看、隨意聽(tīng)就能達(dá)到效果的。因此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中保持高度的教學(xué)引導(dǎo)度，如果沒(méi)有一套完整科學(xué)的授課方式，效果會(huì)很不理想。

2.2.1 選取合適的英文電影

針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師要選擇相對(duì)適合他們的電影，宜選取影片內(nèi)容、對(duì)白相對(duì)簡(jiǎn)單的電影，學(xué)生很容易聽(tīng)懂，從而學(xué)習(xí)電影當(dāng)中的口語(yǔ)表達(dá)法，切不可選擇有濃重的地方口音、發(fā)音難懂的英文電影，那樣會(huì)使剛剛有點(diǎn)興趣的學(xué)生又因?yàn)楦悴欢娪耙馑级古d趣消失殆盡。只有在學(xué)生基本聽(tīng)懂內(nèi)容的前提下，他們才有可能有信心進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。比如像一些動(dòng)畫(huà)片《精靈鼠小弟》、《時(shí)尚女魔頭》和經(jīng)典影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》等。

2.2.2 了解電影中的文化背景知識(shí)

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言加詞匯語(yǔ)法學(xué)習(xí)，要學(xué)好一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，很重要的一點(diǎn)就是充分了解該國(guó)文化背景和社會(huì)背景與我國(guó)的差異，進(jìn)行中西方文化差異對(duì)比，這樣才有可能理解別人文化中的精髓。有的學(xué)生只明白簡(jiǎn)單的電影對(duì)白，忽視其中的文化內(nèi)涵。而電影是一種大眾文化傳媒，是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華，是一個(gè)國(guó)家和民族社會(huì)文化、生活方式、生活習(xí)慣、人文、歷史及思維方式的最直觀(guān)、最生動(dòng)的綜合反映。把英文電影引入聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，可以幫助學(xué)生更全面地了解講英語(yǔ)國(guó)家與非英語(yǔ)國(guó)家文化背景和社會(huì)背景的差異以及歷史發(fā)展不同。這是我們一般的書(shū)本教材所達(dá)不到的。英美電影可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)深入了解英美文化，使學(xué)生始終處在一個(gè)英美文化環(huán)境中，再通過(guò)老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生就可以在真實(shí)環(huán)境中潛移默化而又迅速地學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)語(yǔ)言。所具有的優(yōu)勢(shì)研究表明，通過(guò)看原聲電影，大大提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言用法遺忘率要低得多。英文原聲電影生動(dòng)情景和對(duì)白，可以使學(xué)生形成完整的語(yǔ)言認(rèn)識(shí)。電影中逼真的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)、完整的故事情節(jié)以及那些平時(shí)難得聽(tīng)到的俚語(yǔ)，為聽(tīng)力課堂提供了與現(xiàn)實(shí)生活一致的真實(shí)情境，讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用背景，引發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣和喜好，激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的愿望。把英文原聲電影導(dǎo)入聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的手段能更全面而真實(shí)地展示語(yǔ)言信息，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 電影教學(xué)的過(guò)程

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可采用刺激——反應(yīng)——模仿——強(qiáng)化四個(gè)過(guò)程，大體可以分為以下幾個(gè)步驟。

1）試聽(tīng)前設(shè)計(jì)。各院校在利用影視作品的時(shí)候，往往是教師列出一些推薦電影的單子，讓學(xué)生課后自己去觀(guān)摩，教師不參與其中。雖然這對(duì)學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言和英美等國(guó)家的社會(huì)文化、歷史背景有一定的幫助，但由于英文電影大多都有英漢字幕，學(xué)生對(duì)母語(yǔ)有著一種本能的依賴(lài)，其結(jié)果是目的不明確、效果不太好、記憶不深刻。我們知道，大學(xué)期間正是學(xué)生提高人文修養(yǎng)的重要階段。而電影中正好融入了歷史、地理、哲學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，這些都是構(gòu)成一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)的要件。通過(guò)英文原聲電影中文化信息的導(dǎo)入，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，更提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，有必要對(duì)教師和學(xué)生都作出相應(yīng)的具體要求，列出影片中涉及的文化背景知識(shí)和重要詞匯句型，明確教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。教師可以預(yù)先提出關(guān)于該影片的思考問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如在學(xué)生觀(guān)看《時(shí)尚女魔頭》之前，提出問(wèn)題，“什么是真正的時(shí)尚？什么是白領(lǐng)？什么是競(jìng)爭(zhēng)？什么是機(jī)會(huì)？”學(xué)生帶著問(wèn)題再進(jìn)入到影片之中。

2）試聽(tīng)中設(shè)計(jì)。采取泛聽(tīng)和精聽(tīng)相結(jié)合。在學(xué)生觀(guān)看影片過(guò)程中，大家會(huì)隨著影片的進(jìn)展而與影片共鳴，這時(shí)讓學(xué)生全神貫注地觀(guān)看，待到全片通看后，讓學(xué)生自發(fā)回憶哪幾個(gè)片段精彩，然后再調(diào)出重點(diǎn)片段重新觀(guān)摩一次，在此過(guò)程中教師可以及時(shí)停下講解語(yǔ)言和背景知識(shí)要點(diǎn)。在這一階段中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力，所以在放英文電影時(shí)，建議影片播放中英文字幕，便于讓學(xué)生對(duì)照中英文對(duì)白，學(xué)生可以學(xué)到地道的英語(yǔ)句子，而不會(huì)依賴(lài)看中文字幕，影響到視聽(tīng)練習(xí)的效果。同時(shí)可以比較欣賞中西文化差異。

3）試聽(tīng)后設(shè)計(jì)。這也是一個(gè)很重要的階段，在觀(guān)看電影后，教師要求帶領(lǐng)學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中組織大家對(duì)影片人物對(duì)白采用多種方式練習(xí)。反復(fù)朗讀臺(tái)詞，模仿劇中人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡量達(dá)到熟能生巧的運(yùn)用，并探討不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表達(dá)方式時(shí)會(huì)有什么不同的效果。在融入劇情反復(fù)觀(guān)摩的過(guò)程中，置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境中，在不經(jīng)意中掌握英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式，英語(yǔ)語(yǔ)言能力會(huì)自然地得到提升，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)交流轉(zhuǎn)變。比如在觀(guān)看影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》后進(jìn)行模仿短劇練習(xí)，有的學(xué)生模仿父親和兒子在避難所里的對(duì)白，學(xué)生在模仿中既要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿，還要注意并揣摩父親和兒子當(dāng)時(shí)的心態(tài)和心理反應(yīng)，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

英文電影視聽(tīng)教材的運(yùn)用，從模仿到自如地進(jìn)行生活對(duì)話(huà)，需要花大量的時(shí)間和精力去觀(guān)摩和練習(xí)，我們主張放棄單純的模仿，取其精髓，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的。把英語(yǔ)原聲電影帶到聽(tīng)說(shuō)課堂是一種新的嘗試，它突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，照本宣科的模式，把學(xué)生帶入真實(shí)情境中，通過(guò)電影作品實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。英語(yǔ)教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，利用英文電影的視聽(tīng)進(jìn)行高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)，努力創(chuàng)造愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都參與其中，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)。對(duì)于如何更好地運(yùn)用英文原版視聽(tīng)教材，還有很多問(wèn)題需要探討。只要有利于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和水平的提高，就值得我們認(rèn)真探索。在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，我們極力倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的終生性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在中文環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，英文原聲電影將起到積極的推動(dòng)作用。

[1]王朝英.電影語(yǔ)言情景教學(xué)與學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].國(guó)際關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(2):62-66.

[2]蔡?hào)|東.英美電影鑒賞[M].北京：外文出版社，2000.

[3]李月林.英語(yǔ)電影欣賞教學(xué)新探[J].四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(2):148-150.

[4]盛建元.外語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理論及其優(yōu)勢(shì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，1998，(1):42-44.

[5]楊繼唐.論電影資源在英語(yǔ)教學(xué)中的有效利用與再開(kāi)發(fā)[J].職業(yè)教育研究，2005，（9）.

[6]張正東.外語(yǔ)教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1999.