陳秀瓊

（華僑大學 華文學院，福建 廈門 361021）

人本主義教育理念與《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課的教學

陳秀瓊

（華僑大學 華文學院，福建 廈門 361021）

隨著教學的深化改革，目前《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“《基礎》”）的教學手段有多種，但也存在許多問題，針對問題調查分析，提出在人本主義教育理念下如何對《基礎》課進行教學，提高教學效果，使學生得到全面發(fā)展。

教學；人本主義；思想道德修養(yǎng)與法律基礎；全面發(fā)展

通過學術檢索，有關《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程方面的研究論文有一百多篇，主要是講教學方式、方法和教學的實效性。但是從課程理念和教育理念的角度對《基礎》課的研究較為鮮見，筆者僅檢索到周雅難的《人本主義教育理念對思想政治理論課教學的借鑒意義》——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》為例，她主要是講《基礎》課應從人性觀、教學動力、教學內容的指導思想和教學結構對人本主義理念進行借鑒［1］57－60。而本文主要論述人本主義理念下教師怎樣合理設計教學，使課堂達到良好的效果，讓學生達到思想教育的目的和得到全面發(fā)展?！妒褰逃?guī)劃綱要》指出學校要深化教學改革，注重教學質量。因此，在教《基礎》課時要以人為本，緊密結合學生的實際特點，因材施教，聯(lián)系實際合理設計教學，讓學生易于獲得理論知識，解決學生的實際問題，提高教學質量，以促進學生全面發(fā)展。

一、人本主義理念的內涵

以羅杰斯為代表的人本主義心理學最重要、影響最大的觀點是關于人的“自我實現(xiàn)”，“人的潛能的充分發(fā)展”。強調的是與傳統(tǒng)教育有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教育是以社會為本的計劃經(jīng)濟產(chǎn)物，它服從于社會需要。隨著中國的改革開放，傳統(tǒng)教育已不適應于社會的發(fā)展，甚至滯后于社會發(fā)展。而人本主義教育是提倡教育應該為培養(yǎng)“自我實現(xiàn)的人”而努力［2］35，注重人的全面和諧發(fā)展，尊重學生的主體性和主動性。它具有終身教育的理念，強調教育對象的整體性，在注重人的全面發(fā)展的同時，注重個性化發(fā)展教育，它代表著先進的教育思想，能夠促進社會的發(fā)展和國民素質的提高。

二、目前《基礎》課教學存在的問題

通過調查，《基礎》課的教學手段有多種，也存在許多的問題。有的是教師沒有考慮教學對象的心理特點和需求進行教學，有46.8%的學生對這門課不感興趣，主要原因是“滿堂灌”形式、“填鴨式”、“照本宣科式”或“背書式”教學的教學方式所影響，致使學生對這門課程失去興趣，產(chǎn)生排斥心理，甚至有18.1%的學生討厭上這門課。有21.3%的學生認為上這門課意義不大，主要是因為教師對教學的重難點理論知識沒有得到理解和升華；有的教師整個課堂用講故事、演講的方式，雖然課堂氣氛會活躍，但是極易游離于課本教學理論要點。有59.9%的學生認為課堂缺少互動，有的教師依賴運用現(xiàn)代教學手段——機械播放PPT或視頻，雖然學生對PPT圖片或視頻感興趣，但失去了教師與學生的互動、學生與學生之間的討論以及教師對學生應有的引導、互動和調控，無法完成教學目標，難以達到教學效果，失去了開設課的價值意義，無法達到教育和全面培養(yǎng)人的目的。

三、人本主義教育理念下的《基礎》課教學過程

學生既是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿點，教師的一切教學活動都要以學生為中心展開的［3］66。在教學過程中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，面向全體學生，做到點面結合，充分挖掘學生的非智力因素，讓學生對課程產(chǎn)生興趣，學會學習和獲取知識、陶冶情操，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力，達到全面培養(yǎng)人的目的。在人本主義教育理念下筆者結合實際對《基礎》課教學的課設計主要有以下四點：

（一）課前設置問題，尊重學生和激發(fā)引導學生學習，導入新課

《基礎》課是一門抽象的理論課程，新課開始，設置與教學重難點有關并與學生關心話題的思考題出示給學生，尊重學生和用貼近學生的生活實際去創(chuàng)設問題情境，很容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識與經(jīng)驗，使其自主積極探索新知，解決問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢姡d趣對學生的學習有著驅動的作用，能夠提高學生的學習效率。大一第一學期開設《基礎》課，內容涉及政治學、教育學、心理學等學科的知識，以正確樹立大學生的人生觀、世界觀、價值觀為核心內容，有些學生認為該課程與高中的政治課沒多大差別，對這門課就產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師應根據(jù)學生的實際情況和教學內容，精心設置質疑，根據(jù)學生的知識基礎、思維特點確定質疑問題的特點和層次，使學生積極主動地完成問題的解答。接著激發(fā)他們認真閱讀課本，培養(yǎng)學生閱讀能力及分析和解決問題的能力等。通過這樣前置問題，學生帶著問題去查閱材料和思考，教師自然導入新課，學生易于接受理解。

（二）明確教學目標，尊重學生，注重啟發(fā)學生學習和調控課堂氛圍

人本主義教育最基本的價值取向是發(fā)展完整的人，它最終的目的是培養(yǎng)積極進取、全面發(fā)展的人。每個學生都存在著差異，有著多元化的發(fā)展取向?！痘A》課的教學目標要達到使學生能掌握思想修養(yǎng)的主干知識，養(yǎng)成終身愛好閱讀新聞習慣，以關心國家政治、遵守國家法律和提高自身修養(yǎng)，學會運用辯證主義分析方法，辯證分析問題的能力，讓《基礎》課有個科學的價值定位?！痘A》課重點和難點教學，要嚴格把握教學大綱，在教學方式方法上給予創(chuàng)新。人本主義雖然倡導無結構主義教學，若教師在教學過程中，課堂駕馭能力不強，啟發(fā)、導控不好，課堂氛圍無法得到調解，甚至使教學活動無法有序進行，就很難達到教學的目的?！笆谥贼~，不如授之以漁”，由此，在《基礎》課教學過程中不僅要調控課堂氣氛，而且要找到適合學生的學習方法引導學生學習，突出教學重難點。問卷調查有86.2%的學生認為，這門課應在樂中求學、明確目標，在教師的啟發(fā)、引導、調控下使課堂教學達到良好的效果，達到教學的目的。

（三）調整課堂課程內容，重視學生評價，鼓勵學生積極尋找知識規(guī)律

以人為本的教育理念要求在課程教學內容上更多地體現(xiàn)學生學習的自主性。在《基礎》課教學過程中，教師要抓住主干內容，增加學生教材外的知識，特別是要運用理論分析實際生活中的問題，增加調查實踐活動。在教學中，教師要注重學生學習結果的相互評價和自我評價，特別要注重學生在課堂中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的評價。評價的目的為了全面了解《基礎》課學習的狀況，改進教師的教學，讓學生反思，對自己負責，懂得認識和提高自己的修養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。評價要建立恰當?shù)脑u價體系和采取適當?shù)脑u價方式——課堂活動評比、學習效果自評、問卷調查、訪談等，使他們把《基礎》課的知識與社會、個人的意義相結合，在社會、個人生活中找出理論規(guī)律。

（四）鼓勵學生積極參與課堂教學，課后加強實踐，提高修養(yǎng)

人本主義理念教育追求平等、民主、和諧的新型師生關系，師生之間平等探討，這是當今教育時代的要求，也是師生共同的愿望（有96.8%的學生喜歡民主的師生關系）?！痘A》課教學中教師應鼓勵學生積極參與課堂討論。此課程是一門實踐性很強的學科，學生要從理性知識轉化為感性知識，從中體驗才能達到修身養(yǎng)性的目的，教學才有效果。由此，教師應重視對學生的認知、情感、意志、人格的整合，根據(jù)《基礎》課的教學重點讓學生參與課堂教學，如通過播放視頻讓學生寫感想和評價，課后到愛國主義基地實踐等，使知識用于生活實際中，才真正起到修身養(yǎng)性的目的，塑造健全的人格。

四、結語

總之，《基礎》課教學要從大一新生的心理特點和認知角度出發(fā)，尊重學生的主體性和主動性合理利用多種現(xiàn)代教學手段和方式，加強社會實踐，使學生在活動和實踐中去體驗生活、體驗社會，獲得知識，提高意志和情感，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)高尚的理想情操和良好的道德素養(yǎng)，使其成為合格的有用之才和社會的建設者。

［1］周雅難.人本主義教育理念對思想政治理論課教學的借鑒意義［J］.思想政治教育研究，2008（5）.

［2］袁振國.教育原理［M］.上海：華東師范大學出版社，2001.

［3］皮偉，劉先凡.探索“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程教學實踐環(huán)節(jié)新途徑［J］.湖南農(nóng)機，2007（9）.

Humanism Education and the Teaching of“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”

CHEN Xiu-qiong

With the deepening reform of teaching，there are many teaching ways in“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”（the following as“basis”class）.By surveying and analyzing the existed problems，the author proposes how to teach“basis”under the concept of the humanistic education in order to improve the teaching effectiveness and develop the students fully.

teaching；humanism；“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”；develop fully

G4

A

1671-8275（2011）06-0054-02

2010-10-13

陳秀瓊（1972-），女，福建福州人，華僑大學華文學院講師，江西財經(jīng)大學財稅與公共管理學院行政管理專業(yè)2009級碩士研究生。研究方向：行政管理。

責任編輯：潔 君