王 騏 王青萍 王懷興
(湖北第二師范學(xué)院,湖北 武漢 430205)
教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,圍繞教學(xué)活動(dòng)中的某一主題,形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模式。把“教與學(xué)”模式的探索放在試點(diǎn)的核心位置,把課程教學(xué)改革作為教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)性工作。開(kāi)放式教學(xué)模式包括教與學(xué)兩個(gè)方面,其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變,即教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系,并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。許多國(guó)家和地區(qū)都推崇感性與理性相結(jié)合的教育方法,倡導(dǎo)“真正的教育不在口訓(xùn),而在實(shí)行”的教育理念。
在實(shí)施實(shí)踐型教學(xué)模式時(shí),所選取的實(shí)踐課形式,要不拘一格。只要是環(huán)繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力,提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力及個(gè)性發(fā)展的目標(biāo),所選取的活動(dòng)形式都是可行的。當(dāng)然在選取活動(dòng)形式時(shí),還必須認(rèn)真考慮活動(dòng)的可行性和實(shí)效性,活動(dòng)的主題性和針對(duì)性,內(nèi)容和形式、知和行要有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),實(shí)踐方式可以多元化。
1.積極參加各類(lèi)競(jìng)賽。挑戰(zhàn)性強(qiáng)的各類(lèi)科技競(jìng)賽是檢驗(yàn)、鍛煉、提高和展示大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的很好的平臺(tái)。競(jìng)賽的特點(diǎn)與特色是努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合,與培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)緊密結(jié)合,與理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。競(jìng)賽內(nèi)容既有理論設(shè)計(jì),又有實(shí)際制作,可以全面檢驗(yàn)和促進(jìn)參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式。積極吸收優(yōu)秀學(xué)生和個(gè)別特長(zhǎng)生參加到教師的科研項(xiàng)目中來(lái),使學(xué)生了解更多的前沿知識(shí),培養(yǎng)其科學(xué)研究的基本能力,同時(shí)也使這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分的發(fā)揮。這種項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)模式以實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái),以科研項(xiàng)目為依托,培養(yǎng)模式具有實(shí)踐訓(xùn)練層次化、系統(tǒng)化、多學(xué)科、長(zhǎng)效性的特點(diǎn)。以科研任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)模式使得整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程與內(nèi)容具有創(chuàng)新性,抓住了學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的中心地位,即“解決問(wèn)題”的能力培養(yǎng)。
3.積極培養(yǎng)科技創(chuàng)新。在多元化的實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中,實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的形成與研發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立,集科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)于一體,必須充分重視占用大部分資源的現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位,使學(xué)生得到基本知識(shí)和基本技能的培訓(xùn),這是多元化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。但是,在培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力上,應(yīng)該弱化教師的主導(dǎo)地位,強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,教師以平等的姿態(tài),以參與者的身份同學(xué)生一起參加這些實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)引導(dǎo)、討論、協(xié)作,甚至爭(zhēng)論,來(lái)不斷地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,實(shí)驗(yàn)室與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密不可分。實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展科學(xué)研究、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品新技術(shù)的基地,是高校師生施展才華的舞臺(tái)。
在實(shí)驗(yàn)室功能設(shè)計(jì)上,要改變傳統(tǒng)的以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的模式,建立寬口徑的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力;在功能布局上,要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室不是理論驗(yàn)證的場(chǎng)所,而是培養(yǎng)實(shí)踐能力的環(huán)境這一理念,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本方法與技能、綜合設(shè)計(jì)能力、科研能力與創(chuàng)新意識(shí)的多層次培養(yǎng);在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革中,實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行開(kāi)放式管理,形成課內(nèi)與課外、必修與選修相結(jié)合的多模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞直接影響到“實(shí)踐型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成和學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。鑒于目前國(guó)內(nèi)大部分高校不具備直接利用大規(guī)模設(shè)備進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)的能力,模擬實(shí)驗(yàn)就成為各種大規(guī)模實(shí)驗(yàn)的必然選擇。如,利用MATLAB或Proteus仿真軟件,實(shí)現(xiàn)自控系統(tǒng)、信號(hào)處理以及單片機(jī)應(yīng)用的仿真實(shí)驗(yàn)。使用虛擬儀器和仿真軟件既能間接地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力,也能直接節(jié)約成本。類(lèi)似于這種仿真之類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段,不僅切實(shí)有效,而且也是提高專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2.以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師科研與本科教學(xué)緊密聯(lián)系,教師科研成果積極應(yīng)用于本科教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。將科研項(xiàng)目引入到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種最好支持。具體做法是:對(duì)學(xué)生給出思路、給出條件、提出要求,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、充分發(fā)揮其想象力。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié),選拔部分優(yōu)秀并有余力的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教師科研工作,既能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力,又能解決教師精力不足等問(wèn)題。
3.采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作是高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分,是對(duì)正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有力補(bǔ)充和延伸。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供更多的自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作能力的提高以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣都是必要的。同時(shí),開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)培養(yǎng)綜合能力。
4.實(shí)驗(yàn)課程體系的整合與優(yōu)化。從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā),合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系,整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。將以往依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合,實(shí)驗(yàn)時(shí)間更充實(shí),能形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程,因而可以較方便地為這些實(shí)驗(yàn)課程或課程平臺(tái)安排綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。還可以在課程平臺(tái)上設(shè)置學(xué)科交叉的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)。這在以往實(shí)驗(yàn)課依附于理論課的情況下是不容易實(shí)現(xiàn)的。
在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系整體優(yōu)化,從而使重組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系成為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系,有獨(dú)立的教材、獨(dú)立的學(xué)分、獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)學(xué)生提出更優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)解決方案,此舉有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)研究的探索精神。
通信電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做了大膽的改革與嘗試,將實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通,教學(xué)、科研、技術(shù)兼容,建立起了核心骨干相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,這是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要保障。改革收到了較好的效果,近年來(lái)學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高,深受用人單位的好評(píng)。
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