范茹平

（中共濮陽市委黨校，河南 濮陽 457000）

參與式教學(xué)法起源于20世紀(jì)60年代的英國。最初的“參與式”是英國的一些社會學(xué)專家在進(jìn)行國際援助性研究的時(shí)候總結(jié)出來的一套社會學(xué)理論。該理論認(rèn)為：只有讓受援地的人們最大限度地參與到援助項(xiàng)目當(dāng)中來，才能使援助項(xiàng)目取得成功。后來此概念被引進(jìn)教育教學(xué)領(lǐng)域，逐漸形成了自成體系的參與式教學(xué)法，并風(fēng)行我國大江南北。它與21世紀(jì)初我國教育界所啟動的基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法有異曲同工之妙。

一、參與式教學(xué)概述

1.參與式教學(xué)的內(nèi)涵

參與式教學(xué)是指教學(xué)過程中師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展機(jī)會的一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)有靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)，掌握知識，發(fā)展能力，促進(jìn)自身主體發(fā)展的目的。

2.參與式教學(xué)的特征

參與式教學(xué)作為教學(xué)活動中的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，其特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度；二是學(xué)生積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；三是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支撐，在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；四是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動能進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。

3.參與式教學(xué)法的形式

參與式教學(xué)法有兩種主要形式。一種是正規(guī)的參與教學(xué)法，另一種是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中加入?yún)⑴c式教學(xué)法的元素。通常使用的方法有分組討論、案例分析、角色扮演、訪談、辯論、各種游戲、小講座、情景模擬、研討、動作、合作學(xué)習(xí)等方法。其中最具特色的是情景教學(xué)法。這種方法通過教師創(chuàng)設(shè)或模擬某種生活場景，使學(xué)生通過親身“體驗(yàn)”得到某種認(rèn)識或獲得某種體會。它具有真實(shí)、生動、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地表達(dá)交流。這種練習(xí)方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動的交際性練習(xí)。

4.參與式教學(xué)法的原理依據(jù)

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵與外在激勵關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。該理論認(rèn)為，人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制，而被外界環(huán)境所支配的。與此相反，內(nèi)在性需要的滿足和激勵動力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身。當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動本身，或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。

二、參與式教學(xué)法在課堂教學(xué)實(shí)踐中的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生思想政治人文素質(zhì)的養(yǎng)成

在傳統(tǒng)思想政治“兩課”教學(xué)中，教師往往強(qiáng)行“灌輸”，學(xué)生則不管理解、接受與否，為一紙成績而死記硬背。參與式教學(xué)則在把握學(xué)生思想脈搏和自身需求的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。為此，教師在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)許多“知識欄目”。如：課前的每周要聞綜述，課中的時(shí)事問題點(diǎn)評、社會熱點(diǎn)哲學(xué)思考等。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生所關(guān)注的，所以，往往在課下認(rèn)真收集、查找相關(guān)資料，不斷思考和發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成自覺地關(guān)心國家大事和黨的大政方針的習(xí)慣，同時(shí)會在課堂上認(rèn)真聽講，隨時(shí)準(zhǔn)備參與。這樣就在參與教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了世界觀教育和方法論傳授的有機(jī)統(tǒng)一。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)的參與意識，有利于學(xué)生健全人格和心理素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)

參與式教學(xué)法讓學(xué)生重新恢復(fù)好奇心和求知欲，學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的眼光審視世界，用思考的頭腦探究知識。它為每一位學(xué)子提供了充分展示自我、彰顯個(gè)性的舞臺和機(jī)遇。在參與中使自己思想得到交流，心靈獲得開啟，自信得到增強(qiáng)，為塑造健全的人格創(chuàng)造了寬松的環(huán)境。

3.激發(fā)學(xué)生接受新知識的內(nèi)在潛力，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

參與式教學(xué)法作為鼓勵學(xué)生參與教學(xué)全過程的方法，體現(xiàn)了師生兩個(gè)主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的和諧關(guān)系，為學(xué)生內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力的激發(fā)提供了前提條件。不論是“隨時(shí)參與”、“集中參與”還是“章節(jié)參與”，可以說參與過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高入手，著力打造創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的各種實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)出自身創(chuàng)造能力?；顒舆€可延伸到課下，通過參與大學(xué)生各種理論社團(tuán)和社會實(shí)踐活動，來增強(qiáng)和鍛煉他們運(yùn)用科學(xué)理論分析問題、解決問題的實(shí)際能力。

4.促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

在實(shí)施參與式教學(xué)中，由于參與的范圍和內(nèi)容極其廣泛、豐富，課堂教學(xué)難度大為增加，這就給教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅在知識上要博學(xué)、人格上要高尚、理論功底要豐厚、政治素質(zhì)要過硬，以實(shí)力組織好課堂教學(xué)，而且也促使教師必須以身作則，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)，學(xué)生積極參與教學(xué)，也會激發(fā)教師的教學(xué)靈感，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的全面提高。

三、提高參與式教學(xué)效果的有效途徑

1.教、學(xué)雙方要明晰參與式教學(xué)中自己的角色定位與參與基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，求知始于發(fā)問或質(zhì)疑，參與式教學(xué)是按照學(xué)習(xí)的目的與規(guī)律探索教與學(xué)的安排，其本身是一個(gè)知識創(chuàng)新的過程。在參與式教學(xué)下，教育的重心由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，由關(guān)注“學(xué)習(xí)什么”轉(zhuǎn)向“學(xué)會如何學(xué)習(xí)和思考”，學(xué)生由被動的傾聽者轉(zhuǎn)向主動的探索者，教師則由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)管理者和知識創(chuàng)新者。這種轉(zhuǎn)向?qū)?、學(xué)雙方都提出了很高的技能要求。

對教師而言，一要充分展現(xiàn)教學(xué)技能智慧，要具有深厚的管理知識和經(jīng)驗(yàn)背景，這是參與式教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。二要有良好的溝通技能。教師是學(xué)習(xí)的管理者，學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度除了與其自身的學(xué)習(xí)能力相關(guān)外，還取決于教師的溝通能力，包括駕馭語言的能力，選取的溝通渠道、方式，以及深入淺出提出問題、分析問題的能力。三要具有主體參與教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、能力、語言表達(dá)能力、組織管理能力等都與課堂教學(xué)的效果密切相關(guān)。教學(xué)中常常會發(fā)現(xiàn)有些教師不是師范科班出身的大學(xué)生，但他們在教學(xué)中卻十分受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果很好。這主要是因?yàn)樗麄冋J(rèn)真地充當(dāng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、合作者和促進(jìn)者。如何設(shè)計(jì)和組織課堂藝術(shù)，使真善美、知情意達(dá)到和諧統(tǒng)一的整合，是主體參與之關(guān)鍵。四要持有公正、開放的心態(tài)，重視情感教育在參與式教學(xué)中的作用。

對學(xué)生而言，要珍惜這種自我展示、自我發(fā)展的機(jī)遇，積極參與教學(xué)活動的全過程。因?yàn)檎n堂教學(xué)是知情多向交流的互動系統(tǒng)。任何精湛的教學(xué)方法都需要學(xué)生主體的積極配合。為此，一要做好課前自學(xué)。課前的自學(xué)要求學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容或教師指定的參考書，廣泛地閱讀相關(guān)書籍和資料，對自己將要學(xué)習(xí)的理論作充分的準(zhǔn)備，這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，學(xué)習(xí)的自覺性、求知欲和探索精神都會隨之逐步形成。二要做好課中的傾聽與表述。課中的傾聽建立在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題，認(rèn)真傾聽教師的講授，聽教師如何提出、分析、解決問題，再對比自己的思路。課中不僅要傾聽，更多地要表述。與課前的自學(xué)環(huán)節(jié)相聯(lián)系，課中的表述既有對規(guī)定的原理、內(nèi)容的理解表述，也有自由發(fā)言時(shí)自己對現(xiàn)實(shí)中某一具體問題的哲學(xué)思考的表述，還有師生之間或同學(xué)之間相互提問或回答問題的表述。表述要求學(xué)生有自己的一番思考和看法，并對此進(jìn)行說明、表達(dá)、簡述自己的思想或觀點(diǎn)。三要做好課后復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)與總結(jié)是一個(gè)否定之否定的不斷循環(huán)過程，是一個(gè)認(rèn)識的升華過程。既可以鞏固已獲得的知識，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上獲得不斷的進(jìn)步，甚至還可能出現(xiàn)某種靈感或創(chuàng)新。參與式教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)是動態(tài)聯(lián)系的統(tǒng)一整體，構(gòu)成了參與學(xué)習(xí)的基本過程。

2.教師要營造平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

一要在課堂講授過程中，開辟生動活潑的“欄目化”課堂：“教學(xué)目標(biāo)”明確提出需要掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)；在每個(gè)單元的開始，向?qū)W生提供一個(gè)與之相關(guān)的簡短案例，使學(xué)生們進(jìn)入某種情境之中；“講授與訓(xùn)練”，教師講授應(yīng)控制在課堂時(shí)間2/3以內(nèi)，保證有1/3的時(shí)間由學(xué)生討論或訓(xùn)練。

二要采取事例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、案例討論、辯論等多樣化的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識和思考能力。在素材的選擇和設(shè)計(jì)上，要注意事例所給出的信息應(yīng)是不完全的，以真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，倡導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，進(jìn)行多視角的發(fā)散性的思考。創(chuàng)建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，以團(tuán)隊(duì)合作、自我控制為基本教學(xué)管理方式，在教學(xué)中由學(xué)生自愿組成5-8人的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目。在此過程中，教師逐步由知識傳授者和教學(xué)監(jiān)督者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。

三要在課堂上給學(xué)生提供配對活動機(jī)會，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)行之有效的小組活動，提倡合作式的小組學(xué)習(xí)。為了使小組學(xué)習(xí)有成效，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的小組合作模式。為了更好地照顧差異，在課堂教學(xué)中也要提倡個(gè)別教學(xué)，教師提供掌握學(xué)習(xí)的材料，讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，在達(dá)到目標(biāo)的程序上讓學(xué)生有一定的選擇余地，教師還可以安排優(yōu)秀生幫助學(xué)習(xí)困難生。

3.對學(xué)生參與效果，教師要給予科學(xué)的有利于學(xué)生身心素質(zhì)全面提升的點(diǎn)評

沒有評價(jià)的教學(xué)，不是一個(gè)完整的教學(xué)，教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。人的交流離不開語言，它能幫助人們傳遞信息，交流感情。教師進(jìn)行課堂教學(xué)主要依靠語言，而對學(xué)生的評價(jià)也離不開語言。在與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，需要用一種欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價(jià)盡量要科學(xué)、規(guī)范、賞識、激勵。經(jīng)驗(yàn)不足、能力不強(qiáng)、知識片面是學(xué)生求學(xué)時(shí)固有的特點(diǎn)，這就要求教師運(yùn)用自己豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)閱歷來解決課堂產(chǎn)生的問題，及時(shí)評價(jià)和解決學(xué)生在討論中分歧較大的問題，并糾正有錯誤的問題。參與式教學(xué)使關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，可以評價(jià)課堂教學(xué)的成敗?！皡⑴c式”教學(xué)更重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，避免將知識的掌握程度作為唯一的評價(jià)內(nèi)容。課堂教學(xué)評價(jià)具有激勵、促進(jìn)發(fā)展的作用。通過評價(jià)能使“每一個(gè)人抬起頭走路”為此，一定要堅(jiān)持為發(fā)展而評價(jià)，要通過學(xué)生的自評與互評，以及教師對學(xué)生測評等多元方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)其全面健康地發(fā)展。

參與式教學(xué)的目的是使每一個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的參與者都能平等地、有效地投入到學(xué)習(xí)的全過程中來。它力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動參與者的學(xué)習(xí)積極性，在參與學(xué)習(xí)中構(gòu)建新的知識、形成能力，在參與的過程中掌握方法，在獲得知識能力的過程中體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

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